網(wǎng)絡(luò)工程論文精選范文
網(wǎng)絡(luò)工程論文精選范文
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為信息化關(guān)注的熱點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)工程論文，供大家參考。
網(wǎng)絡(luò)工程論文范文一：仿真網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)課程改革
1.RG-LIMP仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用簡(jiǎn)介
RG-LIMP是銳捷網(wǎng)絡(luò)公司專門(mén)為實(shí)驗(yàn)室解決方案打造的一套軟件平臺(tái)，用于對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行安排、協(xié)調(diào)和管理。無(wú)論是本地實(shí)驗(yàn)的管理，還是遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的自動(dòng)維護(hù)，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控或是實(shí)驗(yàn)資料的管理，設(shè)備配置文件的自動(dòng)捕獲等功能都能夠通過(guò)RG-LIMP這個(gè)平臺(tái)來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)控制，從而做到實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一、高效、易操作。RG-LIMP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)包括RG-LIMP軟件和相應(yīng)的硬件配套。RG-LIMP軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)充分利用了網(wǎng)絡(luò)模擬軟件可以自定義拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的靈活性，并內(nèi)嵌了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可自動(dòng)地快速實(shí)現(xiàn)從拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備配置操作、系統(tǒng)連通測(cè)試的完整流程，無(wú)須連接、組合設(shè)備就能按需構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并顯示各設(shè)備的性能參數(shù);同時(shí)在軟件下層的物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)軟件平臺(tái)實(shí)際操作物理設(shè)備，這從本質(zhì)上區(qū)別于純粹的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件。采用軟件虛擬仿真的方法，既為學(xué)生提供了一個(gè)直觀的操作界面，又保證了各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在真實(shí)的物理設(shè)備上完成的，這種軟硬件無(wú)縫結(jié)合的平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2.虛擬仿真平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)越性
2.1未使用虛擬仿真平臺(tái)的弊端
對(duì)比之前未使用虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)操作流程我們知道，之前的通行方法是提供大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生自由互連，手工配置，這種做法耗時(shí)耗力，設(shè)備損壞浪費(fèi)嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)可靠性難以保障。此外，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法還是難以讓學(xué)生直觀觀測(cè)到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及內(nèi)部狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化。
2.2使用虛擬仿真平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
采用銳捷公司的RG-LIMP半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，我們可以省去了手工用實(shí)物線路去配置交換機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，減少了一些對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的主要實(shí)驗(yàn)時(shí)間、精力放在理解實(shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程上，從而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。
2.2.1第一組設(shè)備
基于虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的第一組設(shè)備主要配置有一個(gè)無(wú)線接入器，兩臺(tái)兩層交換機(jī)，一臺(tái)三層交換機(jī)，兩個(gè)路由器，一臺(tái)硬件防火墻，一個(gè)設(shè)備管理控制器，一個(gè)拓?fù)滏溄悠?，若干臺(tái)式計(jì)算機(jī)。基于虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)在于將交換機(jī)、路由器等接口的接線情況統(tǒng)籌考慮，并組織在設(shè)備管理控制器和拓?fù)滏溄悠髦?，因此不用學(xué)生自己去給實(shí)現(xiàn)設(shè)備接線。只需要在我們提供的虛擬仿真平臺(tái)中進(jìn)行虛擬調(diào)用和鏈接，做出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D，即可完成實(shí)驗(yàn)線路的鏈接。這樣一來(lái)，既減少了插拔線對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的損壞，又節(jié)省了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而可以專心于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高做實(shí)驗(yàn)的效率。
2.2.2總機(jī)房設(shè)備
總機(jī)房設(shè)備包括接入交換機(jī)、實(shí)驗(yàn)室云虛擬平臺(tái)，認(rèn)證計(jì)費(fèi)服務(wù)器，無(wú)線控制器，實(shí)驗(yàn)管理服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)器，協(xié)議分析服務(wù)器。通過(guò)接入交換機(jī)，其他總機(jī)房設(shè)備與第一組設(shè)備間的設(shè)備管理控制器、拓?fù)滏溄悠饕约芭_(tái)式計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，便于遠(yuǎn)程交互。
3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)課程情況
3.1基于RG-LIMP平臺(tái)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程情況
目前，在教育部實(shí)施的高校特色專業(yè)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已作為我國(guó)高等教育第一批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。通過(guò)RG-LIMP平臺(tái)，我們可以有選擇地導(dǎo)入需要的實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)具體實(shí)施相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)知。
3.2基于RG-LIMP平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課程原理介紹
這里我們以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目七(靜態(tài)路由協(xié)議與動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP)為例，主要介紹基于虛擬仿真平臺(tái)下動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP的原理及配置過(guò)程。
3.2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
掌握在路由器上如何配置RIP路由協(xié)議。
3.2.2實(shí)驗(yàn)原理
RIP(RoutingInformationProtocol，路由信息協(xié)議)是應(yīng)用較早、使用較普遍的IGP(InteriorGatewayProtocol，內(nèi)部網(wǎng)關(guān)協(xié)議)，適用于小型同類網(wǎng)絡(luò)，是典型的距離矢量(distance-vector)協(xié)議。RIP協(xié)議以跳數(shù)作為衡量路徑開(kāi)銷，并且RIP協(xié)議里規(guī)定最大跳數(shù)為15。它讓每臺(tái)路由器周期性地向每個(gè)相鄰的鄰居發(fā)送完整的路由表。路由表包括每個(gè)網(wǎng)絡(luò)或子網(wǎng)的信息，以及與之相關(guān)的度量值。
4結(jié)束語(yǔ)
虛擬仿真平臺(tái)雖然已經(jīng)在一些課程上實(shí)施，但是普及度還不是非常高。另外，相關(guān)的平臺(tái)使用需要制定合理的使用守則，從而使得使用更加高效。虛擬仿真平臺(tái)的引用確實(shí)給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了方便，讓高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有實(shí)用性、適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈活性、經(jīng)濟(jì)性以及形象性。但是，只有在充分、合理的利用這個(gè)平臺(tái)的前提下，才能更好地發(fā)揮它的作用。虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)普及相信是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)所在，它的優(yōu)越性使得高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中逐步擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的束縛性，更好地將科學(xué)知識(shí)傳遞到學(xué)生的手中。
網(wǎng)絡(luò)工程論文范文二：網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程建設(shè)研究
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)思路
在進(jìn)行課程體系建設(shè)前，應(yīng)該首先明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)2006年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》，將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格歸納為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類。雖然該規(guī)范并沒(méi)有為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)范，但可以參考該規(guī)范將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為五類：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)。[3，4]前兩類屬于科學(xué)研究型人才，第三類和第四類屬于工程技術(shù)型人才，第五類屬于應(yīng)用型人才。結(jié)合我院實(shí)際情況，應(yīng)將我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位在培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，即培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的專業(yè)人才。根據(jù)上述人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)工程技術(shù)型人才為目標(biāo)，具體建設(shè)思路如下：(1)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù);(2)重視專業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，適當(dāng)考慮校企聯(lián)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;(3)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理取舍、開(kāi)設(shè)課程，適當(dāng)兼顧主流技術(shù)、方法的發(fā)展，精簡(jiǎn)內(nèi)容重復(fù)課程;(4)合理安排專業(yè)課程的學(xué)期分布及課時(shí)，靈活把握理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例，本著由易到難和由少到多的原則，盡早開(kāi)設(shè)實(shí)用的專業(yè)技術(shù)類課程;(5)適當(dāng)考慮學(xué)?？傮w要求和學(xué)生就業(yè)需求。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，根據(jù)上述課程體系建設(shè)思路，可對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，將課程體系分為通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、教師教育課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)模塊。其中通識(shí)教育課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊的設(shè)置主要依據(jù)學(xué)院課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)的總體要求開(kāi)設(shè)，不做調(diào)整和優(yōu)化。教師教育課程模塊主要考慮到學(xué)院的師范特性以及就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)兩門(mén)課程。心理學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周3學(xué)時(shí);教育學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周5學(xué)時(shí)。通過(guò)增加教師教育課程模塊，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以申請(qǐng)教師資格證，拓展學(xué)生就業(yè)面。其余模塊可以在現(xiàn)有課程體系模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在調(diào)整優(yōu)化時(shí)，將課程實(shí)驗(yàn)或上機(jī)實(shí)踐課時(shí)算入課程課時(shí)中，實(shí)驗(yàn)或上機(jī)實(shí)踐開(kāi)課時(shí)間可根據(jù)課程講授情況合理安排。
2.1專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，為讓學(xué)生更好的打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡量減少課程間重復(fù)內(nèi)容，并對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：(1)將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，未按照學(xué)院統(tǒng)一要求，將該門(mén)課程設(shè)置為通識(shí)教育類課程;(2)高等數(shù)學(xué)(一)課程開(kāi)課學(xué)期未變化，但考慮到一年級(jí)新生第1學(xué)期實(shí)際教學(xué)周數(shù)為14周，將高等數(shù)學(xué)(一)的周學(xué)時(shí)設(shè)置為5學(xué)時(shí)，保證該門(mén)課程的總學(xué)時(shí);(3)刪除與后續(xù)課程聯(lián)系不緊密的普通物理、離散數(shù)學(xué)兩門(mén)課程，增加與后續(xù)課程聯(lián)系緊密的算法基礎(chǔ)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程;(4)考慮到專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)需將模擬電路、數(shù)字電路作為兩門(mén)課程開(kāi)設(shè)，而將模擬電路、數(shù)字電路兩門(mén)課合二為一，開(kāi)設(shè)電子技術(shù)一門(mén)課程，從而將總學(xué)時(shí)壓縮一半，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)(一)、高等數(shù)學(xué)(二)、線性代數(shù)、算法基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)通信等課程。
2.2專業(yè)核心課程
在專業(yè)核心課程中，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：(1)由于前續(xù)基礎(chǔ)類課程的調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)工程型人才的特點(diǎn)，以及為保證后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)，將與后續(xù)工程實(shí)踐類課程聯(lián)系緊密的專業(yè)核心課程早開(kāi)設(shè)，以保證后續(xù)課程盡早開(kāi)設(shè)。而與后續(xù)工程實(shí)踐類課程聯(lián)系不緊密的專業(yè)核心課程，在保證專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)連續(xù)性的情況下，可以推后開(kāi)設(shè)。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程從原第4學(xué)期調(diào)整到第3學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程從第6學(xué)期調(diào)整到第4學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將計(jì)算機(jī)組成原理從原第4學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，課時(shí)保持不變?yōu)橹?學(xué)時(shí);將操作系統(tǒng)從第5學(xué)期調(diào)整到第6學(xué)期開(kāi)設(shè)，并將周學(xué)時(shí)從周4學(xué)時(shí)調(diào)整為周3學(xué)時(shí)，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。(2)考慮到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程并非網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最核心的課程，因此將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的周學(xué)時(shí)從周5學(xué)時(shí)調(diào)整為周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，開(kāi)課學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，減少的課時(shí)可以增加到后續(xù)工程實(shí)踐類課程中去。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)核心課程模塊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理5門(mén)課程。
2.3專業(yè)技能課程
在專業(yè)技能課程中，充分考慮專業(yè)相關(guān)、重工程實(shí)踐、更新技術(shù)、少重復(fù)的原則，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行以下調(diào)整和優(yōu)化：(1)多媒體技術(shù)調(diào)整為多媒體技術(shù)與應(yīng)用，開(kāi)設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，多媒體技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)與應(yīng)用則既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，這符合知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。Java程序設(shè)計(jì)調(diào)整為面向?qū)ο蠹夹g(shù)(Java)，開(kāi)設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法或面向?qū)ο蠹夹g(shù)已成為當(dāng)今主流程序設(shè)計(jì)方法，是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的，而Java程序設(shè)計(jì)更多的是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，兼顧面向?qū)ο蠹夹g(shù)的學(xué)習(xí)。調(diào)整后的面向?qū)ο蠹夹g(shù)(Java)則是主要學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法或面向?qū)ο蠹夹g(shù)，而以學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和Java程序作為學(xué)習(xí)面向?qū)ο蠹夹g(shù)的方法。不難看出，后者的高度顯然高于前者，是自頂向下的，也更符合面向?qū)ο蠹夹g(shù)的特點(diǎn)。TCP/IP技術(shù)調(diào)整為路由與交換技術(shù)，同時(shí)由于前續(xù)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)學(xué)期的調(diào)整，路由與交換技術(shù)的開(kāi)設(shè)學(xué)期從第5學(xué)期調(diào)整為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。此調(diào)整主要考慮的是，TCP/IP技術(shù)單從TCP/IP看，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基本重復(fù)，甚至可以看做是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一部分，而且TCP/IP技術(shù)的工程實(shí)踐含義不明顯。調(diào)整后的路由與交換技術(shù)則更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，也更適合實(shí)物環(huán)境的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)。Web編程開(kāi)設(shè)學(xué)期從第6學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。Linux服務(wù)與應(yīng)用未做調(diào)整，開(kāi)設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)通信編程開(kāi)設(shè)學(xué)期從第6學(xué)期調(diào)整到第5學(xué)期，周學(xué)時(shí)不變?yōu)橹?學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成開(kāi)設(shè)學(xué)期不變?yōu)榈?學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調(diào)整為周6學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)開(kāi)設(shè)學(xué)期從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期，由于原學(xué)時(shí)偏高，將周學(xué)時(shí)從周7學(xué)時(shí)調(diào)整為周6學(xué)時(shí)。(2)刪除網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)四門(mén)課程。由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)三門(mén)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)基本重復(fù)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成基本重復(fù)，因此將這四門(mén)課程刪除。(3)根據(jù)當(dāng)今主流技術(shù)的情況，增設(shè)VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)、移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)技術(shù)、J2EE高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、c#程序設(shè)計(jì)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五門(mén)課程。VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)開(kāi)設(shè)學(xué)期為第4學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)技術(shù)可以看做是面向?qū)ο蠹夹g(shù)(Java)的后續(xù)課程，也是當(dāng)今非常熱門(mén)的技術(shù)，開(kāi)設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);J2EE高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)可以看做是數(shù)據(jù)庫(kù)原理的高級(jí)應(yīng)用，開(kāi)設(shè)學(xué)期為第6學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周4學(xué)時(shí);c#程序設(shè)計(jì)也是當(dāng)今主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)，開(kāi)設(shè)學(xué)期為第7學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí);無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是目前非常流行的技術(shù)，開(kāi)設(shè)學(xué)期為第8學(xué)期，周學(xué)時(shí)為周6學(xué)時(shí)。調(diào)整優(yōu)化后的專業(yè)技能課程模塊開(kāi)設(shè)VB。NET開(kāi)發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、路由與交換技術(shù)、web編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)(Java)、網(wǎng)絡(luò)通信編程、Linux服務(wù)與應(yīng)用、移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)技術(shù)、J2EE高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、c#程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等13門(mén)課程。
3結(jié)論
本文通過(guò)分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建設(shè)思路，根據(jù)建設(shè)思路，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，形成了符合培養(yǎng)工程技術(shù)型人才目標(biāo)的課程體系，將之實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐中去，效果明顯。然而，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)發(fā)展中的新專業(yè)，其課程體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要進(jìn)一步地研究和探索，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展。
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