高校計算機教學專業(yè)學術論文
高校計算機教學專業(yè)學術論文
信息化時代,我國高校計算機教學面臨著巨大的改革壓力。社會要求高校能夠培養(yǎng)出具有綜合素質較高的復合型計算機人才。下面是學習啦小編為大家整理的高校計算機教學專業(yè)學術論文，供大家參考。
高校計算機教學專業(yè)學術論文范文一：高校計算機網絡教學管理研究
摘要：
隨著新媒體時代的到來和計算機網絡在教育領域的應用越來越廣泛，我國有很多的高校開設了計算機網絡教學課程，高校計算機網絡教學管理就成為學校教學管理的必要環(huán)節(jié)。本文就是把計算機網絡教學的內涵作為切入點，分析我國高校計算機網絡教學管理中存在的問題，并據此提出作者的幾點改進措施。
關鍵詞：
新媒體;計算機網絡;教學管理
隨著新媒體時代的到來，電子信息技術的發(fā)展更加迅速，對人們的影響更加深遠。在高校中開展計算機網絡教學課程，需要將其教學內容、教學目標、教學方法以及教學模式等多方面進行管理，使教學質量不斷提高，使人才得到全方面的培養(yǎng)。
一、計算機網絡教學的內涵
所謂計算機網絡教學就是教師和學生將學習的中介轉化為計算機，強調師生雙方共同參與。從本質上來看，計算機網絡教學和常規(guī)教學是一樣的，教學目標都是為了培養(yǎng)人才。只是計算機網絡教育是把計算機作為授課的中介，教師通過網絡來向學生傳授知識，這樣可以使學生接觸的知識面更廣。在教學的過程中教師不僅要及時的了解學生對知識點的掌握情況，還要關注網絡教學課程本身和教學資料在教學中發(fā)揮的作用[1]。但是，計算機網絡教學和常規(guī)教學還存在一定的差異。計算機網絡教學在教學的過程中更加重視對新媒體和信息技術的應用，把計算機網絡作為開展教學活動的主要視角，把現(xiàn)代信息技術作為開展教學活動的基礎。與常規(guī)課堂的最大區(qū)別是教師和學生不用局限在同一空間內，在不同的空間通過計算機網絡就可以開展教學活動。
二、目前我國高校計算機網絡教學管理中存在的問題
隨著新媒體時代的到來，我國的電子信息技術得到進一步的發(fā)展。計算機網絡教學漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強教育教學管理建設的重要內容。雖然高校計算機網絡教學管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。
(一)教學管理觀念缺乏科學指導
通過科學合理的計算機網絡教學管理是保證網絡教學的質量和教學效率的重要條件。我國的計算機網絡教育起步較晚，在一些技術性方面取得了不小的成績，但是仔細分析就會發(fā)現(xiàn)，大多是對國外經驗的照搬，并不能結合我國高校教學的實際，這往往就會出現(xiàn)教學模式固定、單一，學生在學習之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統(tǒng)的計算機網絡教學的理論，在實際教學操作中缺乏科學理論的指導，這就使得教學并沒有實際的指導意義。高校對于計算機網絡教學的認識也不客觀，往往夸大了網絡教學的作用，而且將計算機網絡教學管理和學校的教育教學管理分離開來，忽視了對計算機網絡教學的管理。
(二)教學管理模式不合理
在高校開展計算機網絡教學應該將計算機自身的特點和時代對人才的需求結合起來，對教學模式進行積極的探討，使計算機網絡教學的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時代發(fā)展趨勢和對人才的需求來看，計算機網絡教學在實踐操作中必然要將多學科的知識引入其中，在教學中出現(xiàn)多學科知識交叉的現(xiàn)象，教學內容更加多元化，固定、單一的教學模式是遠遠不能滿足計算機網絡教學的需要的。而且在計算機網絡教學的過程中根據教學內容、教學目標以及師生特點的不同，就需要采取不同的教學手段以及教學模式，并對教師的講授方式和學生的自學模式都進行調整。但是就目前高校的計算機網絡教育課的開展情況來看，教師不能根據學生的不同特點采取不同的教學模式，教學模式固定單一，不能根據不同教學對象設置不同的教學目標，目標較為單一，教學模式存在嚴重的漏洞和不合理性。
(三)教學管理體系不完整
建立起完整的教學體系是保證教學質量的有效前提，可以對教師的教學工作以及學生的學習成果進行及時的驗收。在高校教學管理中的常規(guī)教學管理體系較為合理、科學，但是計算機網絡教學的開設時間較短，整個教學體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對計算機網絡教學的管理中，雖然教師在實踐的過程中已經漸漸掌握了一定的管理經驗，但是在課程的基礎數(shù)據、對教師的監(jiān)督和對教學質量評價等方面還不完善，這對未來計算機網絡教學的發(fā)展很不利，對計算機網絡教學的質量以及教學效率都有著直接影響，嚴重阻礙了計算機網絡教學的不斷發(fā)展。
(四)遠程教育管理力度不夠
因為計算機網絡教學可以突破時空的限制，使教師和學生能夠突破傳統(tǒng)教學中師生必須處于同一空間的局限。但是在計算機網絡教育將教學的范圍拓寬、教學規(guī)模擴大的同時也給教學管理帶來了很大的阻礙，使高校對教學的組織以及檢測的管理、控制水平漸漸減弱。而且計算機網絡教學在新媒體時代的教學背景下可以將教師的教與學生的學分離開來，就要求學生有較高的自覺性和自律性，但是現(xiàn)在的學生大多自律能力較差，而且對教師的依賴性較高，在計算機網絡教學中在很大程度上還是需要教師的講解和引導，這就需要不斷加強對遠程教育的管控力度，但是就高校的目前教學情況來看，對遠程教學課程缺乏足夠的管理力度。
三、促進計算機網絡教學管理發(fā)展的對策
(一)正確認識計算機網絡教學
在高校教學中的地位由于計算機網絡教學在高校的課程教學中開設的時間并不長，因此正確認識計算機網絡教學在高校教學中的地位，對于計算機網絡教學管理的不斷發(fā)展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來看待計算機網絡教學，這是進行教學和促進計算機網絡教學不斷發(fā)展的基礎條件。在高校中開展計算機網絡教學課程是為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質的、符合時代需求的教學目標和人才培養(yǎng)目標，把應用現(xiàn)代化的科技以及電子信息技術作為標志，把我國的教學實際作為開展教學的基本條件，把實事求是、改革創(chuàng)新作為教學的基本精神。尤其強調改革與創(chuàng)新在教學中的重要性。由于我國的計算機網絡教學還在發(fā)展完善的階段，因此就需要借鑒外國的優(yōu)秀的教學經驗，但是并不是對經驗的盲目照搬，而是要同高校的教學實際結合起來，形成獨特的教學模式與教學特色[4]。教師在教學的過程中要注意對教學方法進行探索，使學生能夠通過計算機網絡教學這種形式培養(yǎng)起良好的學習興趣，使學生能夠主動的通過使用計算機網絡在線平臺獲取信息，并自主學習相關知識，并在學習的過程中通過總結形成完整的系統(tǒng)。但是同時也要注意，雖然在新媒體的時代背景下高校開設計算機網絡教學會帶來良好的教學效果，但是并不能完全取代常規(guī)的課堂教學，而且在計算機網絡教學的過程中還要注意借鑒常規(guī)的課堂教學的優(yōu)秀經驗。
(二)不斷創(chuàng)新和改進網絡教學管理模式
為了能夠不斷提高計算機網絡教學的質量，就需要將教學過程中的教學方法、教學模式以及媒體等有機結合起來，處理好三者之間的關系。計算機網絡教學作為新興的教學方式，對傳統(tǒng)的教學方法和教學模式有一定的沖擊和啟發(fā)，使其煥發(fā)出新的生命力。在進行網絡教學的過程中要根據計算機網絡教學自身的特點、人才培養(yǎng)的需要和我國的實際情況，對教學模式進行探索，而不是一味照搬外國的教學模式和教學經驗。教師可以通過在教學過程中可以對教學中遇到的問題進行多樣的呈現(xiàn)，使學生可以更加方便理解出現(xiàn)問題的具體情景，同時教師還要能及時向學生提供學習和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是鏈接，使學生能夠培養(yǎng)起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時結合學生的特點對教學模式進行創(chuàng)新，改進其中存在問題的地方，使教學模式不但能滿足學生的差異性和和對教學內容的要求，還能使學生所接收的知識更多樣化，不斷提高計算機網絡教學的質量與效率。
(三)制定合理的網絡教學管理
規(guī)范隨著社會經濟的不斷發(fā)展以及教學結構的不斷優(yōu)化，要求計算機網絡教學能夠不斷優(yōu)化教學結構與教學內容，并制定合理的計算機網絡教學的管理規(guī)范。通過制定合理的教學管理規(guī)范，就使得在開展計算機網絡教學活動時遵守一定的教學原則，這是教學活動收到良好教學效果的重要基礎[5]。在高校中開展計算機網絡教學的課程，通過制定合理的教學管理規(guī)范，使教師的教學行為和學生的學習行為以及課堂教學質量、課堂教學效率等都能控制在一定的范圍內，有效保證了教學質量與教學效率。計算機網絡教學涉及的范圍較廣，環(huán)節(jié)設置復雜，為了能夠保證教學對培養(yǎng)人才的有效性就需要一定的管理規(guī)范，及時對學生的情況進行了解與監(jiān)督，對教師的教學行為進行監(jiān)控，能夠實時解答學生存在的疑問。
四、結束語
隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，我們已漸漸進入新媒體時代，為了滿足時代發(fā)展需求和教程變革的要求，就要對計算機網絡教學加強管理。隨著我國電子信息技術水平的不斷發(fā)展，以及新媒體時代的到來，計算機網絡教學將會在未來的教學活動中發(fā)揮出更加巨大的作用，需要對現(xiàn)有的網絡教學管理中的問題進行分析，并制定切實可行的優(yōu)化措施，使計算機網絡教學水平與教學質量不斷提高。這需要參與高校的計算機網絡教學的教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學實踐中能夠不斷改進教學方法與教學模式，使計算機網絡教學的質量不斷提高，學生可以得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
[1]范暉.以實踐和創(chuàng)新為目標的計算機網絡課程教改研究[J].中國成人教育，2010，(18)：149.
[2]曲本慶，馬寅強，王忠寬，辛萍.分析大學計算機基礎實驗教學管理中存在的問題及對策研究[J].高考，2014，(2)：64.
[3]張劍飛，高輝，馬曉梅.試論計算機網絡實驗教學研究與實踐[J].高教論壇，2010，(3)：53-55.
[4]劉萍，白翠梅，黃小蘭.大學計算機基礎教學中存在的問題及對策研究：以青海民族大學為例[J].計算機教育，2012，(23)：71-74.
[5]潘澤強，黃益群.計算機網絡技術實踐教學改革研究與探索[J].制造業(yè)自動化，2011，33(2)：182-184.-284-
高校計算機教學專業(yè)學術論文范文二：高校計算機教學研究
摘要：
計算機教學由于其課程內容的特殊性導致理論性課程過于枯燥，而實踐性課程教學效果不明顯，很難有效提升學生的學習效果。因此，針對高校計算機教學必須采取一定的方法策略予以改進。現(xiàn)如今大數(shù)據時代已經來臨，非結構化、分布式呈現(xiàn)以及巨大的數(shù)據量充分表現(xiàn)出大數(shù)據技術能夠被充分運用到新時代的個性化教學中，為高校教學改革提供優(yōu)質的個性化服務，進而全面提升效果效果。
關鍵詞：
大數(shù)據;高校計算機;教學改革
高校計算機課程中，知識點分布相對分散，學時較少，課程較多，應用傳統(tǒng)的教學方式并不能滿足當今時代追求個性化的大學生學習需求。伴隨著大數(shù)據技術的發(fā)展進步，將其應用到計算機教學中能夠有效改善教學效果，促進教學改革。
1大數(shù)據時代背景概述
大數(shù)據對比傳統(tǒng)數(shù)據來看，其非結構化、數(shù)據量巨大化、分布式化、可視化展現(xiàn)等特點尤為突出，這類特點更能適應當今時代個性化教學的要求。特別是大數(shù)據促進互聯(lián)網融合以后，IT行業(yè)實現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展，各類企業(yè)、組織在互聯(lián)網方面正在飛速發(fā)展進步。傳統(tǒng)的高校計算機教學通常是教師授講理論課結合學生的上機課，教師只需要按照教學要求完成課程計劃，學生只需要被動接受知識傳授，并通過考試，這種教學方式不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。將大數(shù)據技術應用到計算機教學中后，能夠促使教師和學生的思維改變，同時教學中使用的教材、教學模式也能實現(xiàn)改革。
2大數(shù)據對計算機教學的影響
2.1教材
教材改革其原因是教學思路發(fā)生了變化，在教學期間，教師需要參考教學綱要進行教學，編纂教材同樣需要參考教學綱要，教師和學生則通過教材完成課程學習。因此，教學改革中首先需要進行的就是教材改革，教材改革則需要參考以市場和社會發(fā)展為指導的教學綱要。在大數(shù)據背景下，計算機教材應當針對其增加一個教學點，同時結合實際生活工作豐富其趣味性。設置專業(yè)方向的知識點，首先應當參考學生的專業(yè)特點以及后續(xù)學習內容，進而給出針對性的指導。包括:學生現(xiàn)在所學習的專業(yè)在未來能夠發(fā)展成什么樣?在大數(shù)據時代是否能夠生存下去?同時，該模塊需要引導學生掌握第一手的互聯(lián)網知識，學習如何甄別有用信息。
2.2導向
在大數(shù)據背景下，進行教學改革一定不能偏移改革方向，進行改革過程中，首先應當保證基礎知識被學生掌握，隨后再考慮其他內容的改革。如上文中所說需要在教材內容中增加一個知識點，引導學生了解自身專業(yè)的未來發(fā)展，那么這個模塊必須保證與學生的專業(yè)相關。
2.3模式
傳統(tǒng)的計算機教學模式為:備課、授課、上機、考核，教師更多的精力會放在備課方面。引進大數(shù)據技術以后，教師能夠在課后進行數(shù)據分析，教學模式轉變?yōu)?備課、授課、上機、考核、分析、改進。這樣一來，教師能夠通過大數(shù)據對整個班級所有學生進行整體評價，同時細化分析學生的上機情況以及學習習慣，更加準確細致地分析學生的學習效果，找出學習過程中出現(xiàn)的難點和規(guī)律，最終改進教學方式，提升教學效果。下面筆者將針對我?；诖髷?shù)據背景的計算機分層教學展開分析。
3基于大數(shù)據背景的高校計算機課程分層教學
3.1理論分析
利用大數(shù)據技術能夠準確判斷不同學生對于計算機知識點的具體掌握情況，學生完成測試以后，能夠根據大數(shù)據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，調整學習方案。進行大數(shù)據分層教學改革，可以分成三個主要部分。首先，進行聚類建組。針對不同階段的學生，按照不同的方式進行數(shù)據采集，其中新生利用調查問卷進行基礎信息采集，高年級學生則利用歷史成績和調查問卷共同進行數(shù)據采集。根據調查結果將學生分為“下(知識點基本遺忘)、中(實踐能力弱)、下(實踐能力較強)”幾個類別，對學生進行計劃性分類。針對優(yōu)秀的學生可以適當加快教學，進行有意識的創(chuàng)新;中等學生應當適當放慢進度，對已經學習過的內容進行復習鞏固;針對完全沒有達成教學目標的學生應當重新進行基礎知識講解，進行適當開導。其次，驗證評價方法。傳統(tǒng)計算機教學是通過教學大綱制定考試內容，學生通過考試進行學習評價。應用分層教學法以后，學習評價方式也進行了相應的改革。在整體教學過程中，對各個知識點進行多層次短周期評價，最后歸納總結出所有的知識點。利用SVD(奇異值分解)能夠對評價方法進行測試，進而有效評價教學效果。再次，構建知識圖譜。所謂的科學知識圖譜，就是一種能夠反映科學知識發(fā)展和結構關系的圖形，揭示了科學知識具有一定的活動規(guī)律，能夠利用圖形進行表達，同時表示了科學知識結構關系的演變規(guī)律?？茖W知識圖譜可視性更明顯，能夠有效管理分層教學中的知識點。其主要內容包括課程領域、發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢、知識點、實踐環(huán)節(jié)以及先修后續(xù)關系等等。
3.2實例分析
3.2.1聚類建組
以我校13級“C語言程序設計”課程為例，針對學生成績和調查問卷進行聚類分析，并參考學生的知識掌握效果、作業(yè)完成質量以及實踐上機能力進行分組，不同層次的學生采用不同的教學方案進行針對性教學。
3.2.2檢驗評價方式的有效性
參考上文數(shù)據利用SVD評價學生真是成績和評價成績之間的距離，若是距離相對較近，那么證明評價方式較為適合。
3.2.3構建科學知識圖譜
教學過程中，不同層次的教師都需要對教學內容的知識點全面掌握，構建出相應的科學知識圖譜，幫助學生快速掌握知識點，提升學習質量。計算知識點權重需要利用矩陣R=rijp×p進行計算，其中rij表示xi與xj相關的系數(shù)，有rij=rji，計算表達式為rij=∑nk=1(xki-x珋i)(xkj-x珋j)∑nk=1(xki-x珋i)2∑nk=1(xkj-x珋j)槡2，每個知識點權重為rj=∑nk=1rkj。本課程中所有的知識點進行細分可以分成230個，利用VOSviewer進行圖譜構建。
3.2.4教改前后成績對比
對學生在實行分層教學前后的綜合成績進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生的綜合成績有所提升，證明該教學方法實踐效果較好，值得進一步推廣應用。
4結語
大數(shù)據時代背景下，高校計算機教學應當實行個性化教學改革，令學生能夠根據自身的知識掌握狀況制定學習方案，進而有效提升教學效果。
參考文獻:
[1]楊菊芳.大數(shù)據背景下高職院校計算機教學改革研究[J].現(xiàn)代國企研究，2016(04).
[2]陸星家，王玉金，劉林林.大數(shù)據背景下的計算機課程分層教學研究[J].計算機教育，2016(05).
[3]隆巖.大數(shù)據時代下的高校計算機教學改革[J].科技風，2014(20).
高校計算機教學專業(yè)學術論文相關文章：
5.大學計算機的論文