論文關(guān)鍵詞：云技術(shù)　多媒體技術(shù)　改革現(xiàn)有的教學(xué)模式　教學(xué)資源的整合　激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　論文摘要：在云技術(shù)架構(gòu)下，建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資濠庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學(xué)資源，建最好的和最豐富的教學(xué)課庫(kù)，讓各奏學(xué)生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程和課件。建立了多媒體教學(xué)資涎庫(kù)后，既可以垴小東西部教育差距，又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。
　　大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作應(yīng)該相應(yīng)的從向?qū)W生灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，找到激活學(xué)生學(xué)習(xí)智門的鑰匙。
　　放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財(cái)富，不僅可以供在校學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用，為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍，提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。
　　一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，社會(huì)就會(huì)和諧，文明程度的程度就會(huì)不斷提高，人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力，人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富轉(zhuǎn)而進(jìn)入追求精神財(cái)富。
　　前文我們探討了利用“云技術(shù)+多媒體技術(shù)改革現(xiàn)有的教學(xué)模式”，話題意猶未盡，還想進(jìn)一步探討一些教學(xué)模式改革的細(xì)節(jié)。當(dāng)然我們暫且討論的教學(xué)對(duì)象為大學(xué)以上的學(xué)生，或部分高中生，因?yàn)榻^大部分高中生的教學(xué)活動(dòng)還是基本圍繞著高考指揮棒在轉(zhuǎn)。
　　在云技術(shù)架構(gòu)下，建立強(qiáng)大的多媒體教學(xué)資源庫(kù)。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學(xué)設(shè)備資源，建最好的和最豐富的教學(xué)課程庫(kù)，讓各類學(xué)生均可找到適合自己，而且自己感性趣的課程、課件和學(xué)習(xí)參考資料。
　　制作這些課程資源可以分工，高層次教師撰寫課程內(nèi)容，配套各類教師，可以有的整合內(nèi)容、有的應(yīng)用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準(zhǔn)備相關(guān)參考資料以及考試題庫(kù)系統(tǒng)等教學(xué)資源。
　　這時(shí)的教學(xué)資源就不是屬于某個(gè)學(xué)校、某個(gè)團(tuán)體、某個(gè)局部組織，而是屬于國(guó)家或全人類的資源，為全人類所共享。
　　這樣，可能有人會(huì)擔(dān)心是否教師或相應(yīng)的人員都要下崗了呢?否!
　　大部分教師(尤其大學(xué)教師)的工作只是從向?qū)W生灌輸知識(shí)，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。大部分長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的教師深有體會(huì)，好學(xué)生不完全是教出來(lái)的，而且通過(guò)老師啟發(fā)性的引導(dǎo)，激活了他們的興趣，或打開了他們的智門，使他們自己要學(xué)習(xí)，只有激活了學(xué)習(xí)者的源動(dòng)力，才能使他們朝著一個(gè)一個(gè)目標(biāo)不斷攀登。
　　那么，教師教學(xué)要包括哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為教師的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞中如何能激活學(xué)習(xí)者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標(biāo)。方法可以各不相同，因?yàn)槿耸莻€(gè)性化的，當(dāng)然方法也應(yīng)該因人而異，當(dāng)然可以對(duì)個(gè)性相近的學(xué)生采用類似的方法，但還是需要有微調(diào)。
　　具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學(xué)生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，可以組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，可以組織學(xué)生參與各種專題討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，很多思想的火花是在交流中產(chǎn)生的，是在實(shí)踐過(guò)程中綻放的，所以要多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷各種活動(dòng)的鍛煉，活動(dòng)的過(guò)程是最能鍛煉人能力的，如果省略了過(guò)程，結(jié)果也是不豐實(shí)的。
　　我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，而現(xiàn)在學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)太少，應(yīng)該增加相應(yīng)的比例。那么是否就不考試了呢?當(dāng)然不行!“”期間，我們的學(xué)校大多不考試，結(jié)果中學(xué)畢業(yè)生連簡(jiǎn)單的一元一次方程都不會(huì)，這樣社會(huì)如何發(fā)展?考試還是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的標(biāo)尺，當(dāng)然考試形式可以的筆試，也可以是操作過(guò)程，更可以寫論述文章、論文之類形式；考試時(shí)間可以是期中、期末考試，可以是融入平時(shí)的多次抽查中，也可以羅列各類課程統(tǒng)考時(shí)間安排表，學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度，可以報(bào)名參加考試，來(lái)檢驗(yàn)自己知識(shí)的掌握程度，形式可以通過(guò)實(shí)踐不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)?？傊?，有助于學(xué)生更有效掌握知識(shí)、能打開學(xué)生智門的方法就是好方法。
　　學(xué)生通過(guò)考試，當(dāng)然需要有一系列學(xué)分累積機(jī)制，最好將理論課程和實(shí)踐課程按不同學(xué)分比例分別統(tǒng)計(jì)，保證不同學(xué)科對(duì)理論和實(shí)際操作的要求不同。
　　這樣的機(jī)制，對(duì)教師的要求不是低了，而是更高。要求教師積極思考，尋找能與學(xué)生更好溝通，激活學(xué)生心智的鑰匙，這是沒有一個(gè)統(tǒng)一模式可循的，教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。
　　有了這種師生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的關(guān)系機(jī)制，學(xué)生與教師之間的距離不是遠(yuǎn)了，而是更近了，社會(huì)也會(huì)更和諧。因?yàn)閺慕處煹慕嵌葋?lái)說(shuō)，必須了解學(xué)生，走近學(xué)生，才能找出適合他們學(xué)習(xí)自嘶方法，才能激活他們的學(xué)習(xí)興趣；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，有問題、有心結(jié)就可以及時(shí)與他們所喜歡的教師溝通、請(qǐng)教，盡快排除障礙，琢磨出適合自己學(xué)習(xí)的好方法。要使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，教師與學(xué)生是一個(gè)整體，只有雙方的努力、協(xié)調(diào)，才能找到最佳的教學(xué)方法。
　　如果學(xué)生太多，老師顧及不了怎么辦?老師可以到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面的談話，也可以出現(xiàn)在各種活動(dòng)場(chǎng)合，如：各類研討會(huì)老師可以當(dāng)組織者，讓學(xué)生大家來(lái)準(zhǔn)備內(nèi)容、暢通各自的觀點(diǎn)，但教師更多的時(shí)間可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、3G環(huán)境，老師可以規(guī)定時(shí)間在網(wǎng)上，利用視頻、語(yǔ)音交流與學(xué)生好似面對(duì)面的交談，也可以利用手機(jī)、短信等的形式及時(shí)進(jìn)行一些師生對(duì)話。不遠(yuǎn)的將來(lái)電腦、手機(jī)、電視三網(wǎng)合一，利用任何IT工具都可以及時(shí)溝通，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)具備了技術(shù)上的條件，問題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來(lái)強(qiáng)化師生間的溝通。
　　放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學(xué)資源，隨著不斷的更新、增加，必將成為一筆極大的資源財(cái)富，不僅可以供在校學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也可以提供給全社會(huì)需要再學(xué)習(xí)、需要更新知識(shí)的人士使用，為全社會(huì)形成一種不斷學(xué)習(xí)的氛圍，提供一個(gè)強(qiáng)大的資源保障。
　　一旦形成全社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，社會(huì)就會(huì)和諧，文明程度的程度就會(huì)不斷提高，人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力就有了源動(dòng)力，人們就會(huì)從更多的追求物質(zhì)財(cái)富逐步進(jìn)入追求精神財(cái)富，那么社會(huì)的發(fā)展也就更穩(wěn)健。
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們應(yīng)該摸索和尋找一種更理性和有利于學(xué)生身心健康的教學(xué)體制，讓學(xué)習(xí)者獲得獲取知識(shí)的樂趣，讓教師真正成為學(xué)生的良師益友。
　　人類發(fā)展方向是朝著地球村的方向發(fā)展。我們開始可以建立教學(xué)資源的私有云，局部范圍的試點(diǎn)，逐步擴(kuò)大范圍，最終使我們的教學(xué)資源轉(zhuǎn)而成為全社會(huì)的財(cái)富。
　　我們國(guó)家的教育資源本來(lái)就不夠，建立了多媒體教學(xué)資源庫(kù)后，既可以縮小東西部教育差距，又能保障教育資源的均衡發(fā)展，我們何樂而不為呢?