計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
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信息安全專業(yè)課程實(shí)踐改革
信息安全學(xué)科旨在為國(guó)家培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的信息安全人才，信息安全專業(yè)課程是培育信息安全人才的重要方法。本文針對(duì)信息安全專業(yè)課程中的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御和計(jì)算機(jī)病毒等課程提出相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，能夠有效吸引學(xué)生互動(dòng)，提高課堂知識(shí)吸收率，并逐步細(xì)化各研究方向，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)課，同時(shí)與專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐同步進(jìn)行，雙管齊下，為學(xué)生走入社會(huì)就業(yè)，回報(bào)社會(huì)和國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
0 引言
最近幾年，信息泄露事件頻繁發(fā)生，如2015年大麥網(wǎng)600萬(wàn)用戶信息泄露，內(nèi)蒙古19萬(wàn)高考考生信息遭遇泄露;2016年信誠(chéng)人壽保險(xiǎn)公司數(shù)以萬(wàn)計(jì)的客戶銀行卡號(hào)、密碼、開戶行地址、身份證等敏感信息泄漏。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，信息量的增大，全方位智能化設(shè)備的引進(jìn)，信息安全的地位顯著提升[1]。2016年4月19日，習(xí)近平總書記在“網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)”上得出重要結(jié)論：沒(méi)有信息安全就沒(méi)有國(guó)家安全。
由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)信息安全的高度重視。然而目前信息安全人才緊缺，人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)落在了高校，探索一條適應(yīng)信息安全人才發(fā)展的道路迫切必要。
本文針對(duì)信息安全專業(yè)課程在教學(xué)方法上存在的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)與攻擊防御和計(jì)算機(jī)病毒等必備專業(yè)課提出教學(xué)方法的改革，結(jié)合天津理工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷和方法，提出更多適應(yīng)信息安全專業(yè)的課程，并設(shè)置專業(yè)實(shí)習(xí)，到公司中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。綜合培養(yǎng)具有保衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)定信心與堅(jiān)實(shí)能力的信息安全專業(yè)人才[2]。
1 現(xiàn)存問(wèn)題
信息安全需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，同時(shí)涉及通信，電子商務(wù)，法律等的交叉學(xué)科，涉及行業(yè)、領(lǐng)域較為廣泛，綜合性強(qiáng)，在當(dāng)前教學(xué)中存在以下問(wèn)題[3]：
1.1 專業(yè)課程死板，高校注重教授書本上的知識(shí)
信息安全捕捉時(shí)代最前沿的信息，相關(guān)黑客攻擊是最新、最隱蔽的信息攻擊。傳統(tǒng)課程講授的普通知識(shí)很多已經(jīng)被淘汰，不適用于飛速發(fā)展的信息時(shí)代。但其同時(shí)又是新生代知識(shí)的基礎(chǔ)，所以既不能完全刪除，又不能照搬照舊。
因此，需要對(duì)傳統(tǒng)基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，推陳出新，適當(dāng)把握傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的講授課時(shí)，并在此基礎(chǔ)上多多引入時(shí)代最新發(fā)展的事件為引例，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)信息安全泄露的危害，以及體驗(yàn)黑客遠(yuǎn)程控制獲取數(shù)據(jù)的過(guò)程，從而吸引調(diào)度學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)和興趣，主動(dòng)融入課堂，提高課堂吸收率。
1.2 專業(yè)課程涉及范圍小，不能滿足現(xiàn)代多方面的安全問(wèn)題
隨著近年來(lái)數(shù)據(jù)量的增大，新興智能設(shè)備的引用，信息安全的范圍不僅涉及網(wǎng)絡(luò)傳輸安全，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全，其范圍面已經(jīng)涉及到辦公應(yīng)用系統(tǒng)安全，數(shù)據(jù)庫(kù)安全，以及物聯(lián)網(wǎng)等多方面現(xiàn)代化的安全問(wèn)題[4]。
隨之而來(lái)的安全方向逐漸細(xì)化，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深入某一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的能力，而不是廣泛多方面涉獵，摒棄范圍面廣，學(xué)而不精的思想，而是從深度上提升專業(yè)能力，這樣更能適應(yīng)社會(huì)的需要。
1.3 課堂教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)
社會(huì)需要快節(jié)奏的能量產(chǎn)出，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)公司的實(shí)際環(huán)境，最直接快速掌握公司要求的方法就是專業(yè)實(shí)習(xí)，可以將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中。而學(xué)生脫離校園環(huán)境，而未正式參加工作，很多大學(xué)生不重視專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該專門派人監(jiān)督管理，讓學(xué)生真正在公司中適應(yīng)工作環(huán)境，了解外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的要求，才能有效地提高學(xué)生的適應(yīng)公司環(huán)境的能力。越早的接觸社會(huì)，越早的接觸公司的整體運(yùn)作，才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，努力成為優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人士。
2 教學(xué)改革
根據(jù)上述存在的問(wèn)題，本節(jié)將結(jié)合天津理工大學(xué)信息安全專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出在信息安全課程實(shí)踐過(guò)程中的改革建議。我國(guó)的信息安全專業(yè)開始于2002年，天津理工大學(xué)信息安全專業(yè)于2006年開始招生，也是天津繼南開大學(xué)之后的第二個(gè)信息安全本科專業(yè)。同年建立信息安全實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有軟硬件的基礎(chǔ)上，為配合眾創(chuàng)空間的建立，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的需要，依托“計(jì)算機(jī)病毒防治技術(shù)”國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的數(shù)據(jù)資源，自主研發(fā)了網(wǎng)絡(luò)空間安全大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)共享與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。為高年級(jí)本科生、研究生提供經(jīng)過(guò)處理的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以下以天津理工大學(xué)信息安全專業(yè)為例，探討信息安全專業(yè)課程實(shí)踐的改革方法。
2.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革
信息安全專業(yè)傳統(tǒng)課程有網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御，計(jì)算機(jī)病毒原理與防治，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等專業(yè)課程，教師在授課時(shí)使用的實(shí)驗(yàn)案例比較陳舊，但信息安全的課程應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)，多方面引入最新的安全知識(shí)才能適合科技的發(fā)展。
以下是本校在信息安全課程中的具體改革方式：
①引進(jìn)信息安全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
該平臺(tái)主要提供簡(jiǎn)單的初級(jí)的信息安全知識(shí)，比如密碼學(xué)及應(yīng)用、身份認(rèn)證、安全審計(jì)、容災(zāi)備份、防火墻、IDS、計(jì)算機(jī)病毒等基本知識(shí)，主要用于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于信息安全基礎(chǔ)知識(shí)的理解。主要針對(duì)的課程有密碼學(xué)原理，網(wǎng)絡(luò)安全，計(jì)算機(jī)安全等課程。
②引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
該平臺(tái)主要提供網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)知識(shí)，主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)掃描與嗅探、日志清除、網(wǎng)絡(luò)欺詐、緩沖區(qū)溢出、WEB攻擊、逆向工程和密碼解除等。該平臺(tái)采用云服務(wù)器的方式，學(xué)生啟動(dòng)虛擬機(jī)即可以進(jìn)行攻防演練，可以提高學(xué)生的攻防能力。主要針對(duì)的課程有網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全，軟件安全等課程。
③自主設(shè)計(jì)開發(fā)靶機(jī)平臺(tái)。
為了提高師生的動(dòng)手能力，學(xué)院配置多臺(tái)服務(wù)器為師生提供靶場(chǎng)。興趣小組搭建靶機(jī)系統(tǒng)，供信息安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行攻防演練，靶機(jī)系統(tǒng)不斷更新，在靶機(jī)系統(tǒng)的搭建和演練中，參與的教師和學(xué)生水平不斷提高。
2.2 新增信息安全課程
隨著近年來(lái)數(shù)據(jù)量的增大，新興智能設(shè)備的引用，信息安全的范圍不斷擴(kuò)大，其范圍面已經(jīng)涉及到辦公應(yīng)用系統(tǒng)安全，數(shù)據(jù)庫(kù)安全，以及物聯(lián)網(wǎng)等多方面軟硬件安全問(wèn)題。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等已經(jīng)不能滿足信息安全的涉及范圍，涉及的方向越來(lái)越廣泛。為此，我們專門根據(jù)其大致范圍具體化方向，幫助學(xué)生選擇具體方向，明確就業(yè)方向，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。
由于該校側(cè)重于培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的工程性人才，學(xué)院教師根據(jù)當(dāng)前信息安全主流方向，開設(shè)了三個(gè)具體專業(yè)方向的課程：網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御、WEB安全開發(fā)、惡意代碼分析這三個(gè)方向。其中，網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御方向包括網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理三門課程，該方向主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊滲透測(cè)試能力。WEB安全開發(fā)方向包括WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與開發(fā)、電子商務(wù)安全、WBE安全開發(fā)三門課程，主要立足于WEB安全開發(fā)的應(yīng)用。惡意代碼分析方向包括計(jì)算機(jī)病毒原理與防治、軟件安全兩門課程。通過(guò)細(xì)化信息安全專業(yè)的發(fā)展方向，分方向設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)課，學(xué)生可以著重某一方向的信息安全知識(shí)，從深度上提升專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.3 專業(yè)實(shí)習(xí)改革
學(xué)校為了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡早地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。以往的實(shí)習(xí)中，由于學(xué)生脫離校園環(huán)境而未正式參加工作，很多大學(xué)生不重視專業(yè)實(shí)習(xí)，心態(tài)比較懶散。采取將實(shí)習(xí)與學(xué)校的考試成績(jī)相關(guān)聯(lián)的方法，督促學(xué)生及時(shí)適應(yīng)公司環(huán)境，以便能夠更好地進(jìn)入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。
在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校與專業(yè)公司共建實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，以班級(jí)為單位，專門配置管理人員監(jiān)督并管理學(xué)生的日常生活以及實(shí)習(xí)過(guò)程。以工作狀態(tài)和人員情況對(duì)每位同學(xué)打分，監(jiān)督學(xué)生更好地融入公司環(huán)境。此外，定期組織學(xué)生進(jìn)行自我匯報(bào)，匯報(bào)工作情況以及工作內(nèi)容，對(duì)未來(lái)工作進(jìn)行良好的規(guī)劃，培養(yǎng)其自主設(shè)定工作目標(biāo)的基本能力。并在學(xué)校與公司的角色轉(zhuǎn)變中，將老師與領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變順應(yīng)自然，讓學(xué)生更加舒適地進(jìn)行到職員的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生心里有一定的適應(yīng)階段，更好地融入社會(huì)大家庭。
不僅如此，學(xué)校及公司設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)金，對(duì)于實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)突出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和工作。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文整理并分析信息安全教學(xué)發(fā)展中的基本現(xiàn)狀，結(jié)合天津理工大學(xué)的實(shí)際教學(xué)案例，針對(duì)信息安全課程傳統(tǒng)課程以及新興范圍領(lǐng)域，重新對(duì)課程實(shí)踐及計(jì)劃做深入的調(diào)查改革，并加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取專業(yè)實(shí)習(xí)與課程成績(jī)相關(guān)聯(lián)，督促學(xué)生良好地完成學(xué)業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)改革，結(jié)合該校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)檢驗(yàn)，提高學(xué)生的信息安全專業(yè)知識(shí)技能，使學(xué)生更容易消化吸收教學(xué)內(nèi)容，提高自我學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)力量。
生本教育在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生各專業(yè)一門必修的公共基礎(chǔ)課程，其知識(shí)教育由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”向“應(yīng)用型”“技能型”轉(zhuǎn)變。郭思樂(lè)教授認(rèn)為：“學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，是教育的主體”。生本教育所關(guān)注和弘揚(yáng)的理念有三個(gè)：(1)人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己;(2)人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。
一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
生本課堂最大的特點(diǎn)就是“預(yù)習(xí)”(前置性學(xué)習(xí))和“小組合作學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程里預(yù)習(xí)應(yīng)該是由教師提供一個(gè)最根本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，在講解進(jìn)制時(shí)，可以設(shè)置前置作業(yè)為：日常生活中有哪些是逢幾進(jìn)一?讓學(xué)生得出自己獨(dú)到的看法并提出問(wèn)題，這才是我們生本教學(xué)中教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的。生本教學(xué)時(shí)，留出大部分時(shí)間，在老師的組織下學(xué)生能有見(jiàn)解地討論。經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，再由老師講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，最后布置下一節(jié)課的前置作業(yè)。這樣學(xué)生才能真正把知識(shí)變成自己的，才能更主動(dòng)地把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)。獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，生本教育體系希望實(shí)現(xiàn)這樣一種理想。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納
從課程整體上分析，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程內(nèi)容繁多，涉及的問(wèn)題從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)介紹到后面的Office綜合應(yīng)用。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更好，應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把整體的各個(gè)部分有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子理解是有困難的，所以在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程很有用處，在今后所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)慣性地總結(jié)與歸納，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)能力的提高是事半功倍的。通過(guò)仔細(xì)講解、比較、歸納和總結(jié)來(lái)開拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，講授完Word、Excel和PowerPoint后，可以進(jìn)行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是有很多共性的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力首先要得到共識(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到綜合應(yīng)用能力對(duì)自己將來(lái)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的重要性，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉自己的綜合應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾方面，來(lái)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力：
(一)理論教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性最好的方法是教學(xué)方法的多樣化，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學(xué)生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，尋找創(chuàng)新的靈感
引導(dǎo)學(xué)生成立各種興趣小組，如：Office高級(jí)應(yīng)用興趣小組、計(jì)算機(jī)硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學(xué)生的潛能是永遠(yuǎn)開發(fā)不完的寶藏。生本教育教學(xué)要求學(xué)生自己要做，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)解決，老師的作用只是指導(dǎo)而已。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視理論知識(shí)，而輕實(shí)踐、忽略應(yīng)用。在現(xiàn)代社會(huì)需求創(chuàng)新人才的情況下，在實(shí)施生本教學(xué)的教育過(guò)程中，我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。而現(xiàn)今中職生缺乏綜合的動(dòng)手能力，盡管在理論課程教學(xué)中可以盡可能安排一些實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。但是只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大地提升學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，把以學(xué)生為本體現(xiàn)得更為淋漓盡致，每個(gè)實(shí)踐都是學(xué)生自己提升思考和動(dòng)手能力的一次機(jī)會(huì)。
五、巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)
要真正學(xué)好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習(xí)題作為課后練習(xí)的同時(shí)，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)思考題的思考，可以到圖書館或上網(wǎng)查找資料，或詢問(wèn)相關(guān)技術(shù)人員，這些題目對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力是有幫助的。
綜上所述，生本教育理論要求學(xué)生在教學(xué)中逐步形成學(xué)生“愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)”的氛圍。探索在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中融入生本教育理念來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的許多弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
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