計(jì)算機(jī)理論

　　非信息技術(shù)教師將信息技術(shù)引入課堂， 通過(guò)計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)， 使教學(xué)內(nèi)容更豐富， 涉及面更廣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率。在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段， 還能使“教” 和“學(xué)” 最優(yōu)化地交融在一起， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生和諧互動(dòng)， 這對(duì)于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量有著極其顯著的作用， 同時(shí)也使現(xiàn)代教學(xué)更添魅力。那么，非信息技術(shù)教師怎樣讓信息技術(shù)為教學(xué)添加活力呢?

　　一、巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境

　　教學(xué)實(shí)踐證明： 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)， 能夠最佳地接收教學(xué)信息， 能使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力， 全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)， 能使學(xué)生在繁重、緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中抑制疲勞， 產(chǎn)生愉快的情緒，提高學(xué)習(xí)效果。巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，利用圖形、聲音和文字等一體化的多媒體教學(xué)， 會(huì)給學(xué)生一種耳目一新之感， 使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)， 更形象生動(dòng)，更具吸引力。能使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激， 從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲， 激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。如我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送》一文時(shí)， 如果不渲染特定的課堂氛圍， 學(xué)生是不容易進(jìn)入課文意境中去的。當(dāng)我第二次教授該文時(shí)， 制作CAI 課件導(dǎo)入新課， 收到了良好的效果。我首先運(yùn)用課件出示背景圖——高山、大地、森林、河流、周遺像、畫(huà)外配音朗讀詩(shī)歌(《周， 你在哪里》)， 然后在哀樂(lè)聲中引出課題， 將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的令人悲痛的意境中，他們受情境感染， 撥動(dòng)了相應(yīng)的情感琴弦， 思想深處與作者產(chǎn)生了共鳴?？梢?jiàn)， 巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)， 為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式， 提高學(xué)生的綜合能力

　　非信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。課前， 我們可以布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外作業(yè)給學(xué)生， 讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容， 上網(wǎng)查找有關(guān)的資料。同學(xué)們?cè)谏暇W(wǎng)查找的過(guò)程中常常遇到一些問(wèn)題， 在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論， 使他們更容易掌握上網(wǎng)收集信息的基本技能， 如怎樣輸入合適的關(guān)鍵字查找、哪些網(wǎng)站是我們常用的網(wǎng)站、怎樣利用“收藏夾” 更方便點(diǎn)擊到常用的網(wǎng)站等等。通過(guò)課外實(shí)踐， 結(jié)合課堂討論， 其他學(xué)科與信息技術(shù)二者互相促進(jìn)， 提高了學(xué)生的綜合能力。

　　三、應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維

　　學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是， 從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式; 但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。認(rèn)知心理學(xué)家也指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的。新舊知識(shí)間的連接， 是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的起始點(diǎn)。新舊知識(shí)間對(duì)比、遷移、轉(zhuǎn)化， 學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。是學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化點(diǎn)。抓住思維過(guò)程中的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 是推動(dòng)學(xué)生思維的重點(diǎn)” 在教學(xué)中， 把遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)下載的以及制作的所需知識(shí)間的連接點(diǎn)、舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程的資源生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生， 不僅給學(xué)生一個(gè)馳騁想象的空間， 而且能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣， 推動(dòng)學(xué)生思維不斷向前發(fā)展。如有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)“數(shù)射線”時(shí)， 設(shè)計(jì)了小熊跳遠(yuǎn)的動(dòng)畫(huà)情節(jié)， 優(yōu)美的音樂(lè)、可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)中， 小熊從一個(gè)點(diǎn)上， 一小格一小格地向前跳， 同時(shí)在小熊的下方演示出一條條射出標(biāo)數(shù)字的、有箭頭的線。整個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程， 教師無(wú)須費(fèi)力解說(shuō)， 學(xué)生自己動(dòng)腦， 馬上就說(shuō)出了數(shù)射線的特點(diǎn)。

　　四、運(yùn)用信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　如傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式， 老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書(shū)寫(xiě)各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話(huà)、句式， 教學(xué)起來(lái)相當(dāng)?shù)臒┈?、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 教師在課前將一些文字材料制作成電子文件， 在教學(xué)中展示出來(lái)， 就節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間。既清楚又規(guī)范， 圖文并茂，又開(kāi)闊了學(xué)生視野， 擴(kuò)大了課堂信息容量， 從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)， 由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式， 獲取知識(shí)， 形成自己觀點(diǎn)。因此， 信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)知識(shí)積極內(nèi)化， 而且為開(kāi)展自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了足夠空間。避免了人手書(shū)寫(xiě)的誤導(dǎo)， 還留出更多的課堂時(shí)間給學(xué)生操練， 優(yōu)化了課堂教學(xué)， 提高了課堂教學(xué)的效率。

　　總之， 非信息技術(shù)教師只有充分利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化自己的課堂才能出現(xiàn)個(gè)性十足的魅力課堂， 我們的教育天地才會(huì)萬(wàn)紫千紅、生機(jī)盎然， 我們的課堂也才一定會(huì)成為教師充分展現(xiàn)個(gè)性魅力、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。