淺談初中歷史教學(xué)的建議

　　摘 要：在當今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學(xué)生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復(fù)教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在教學(xué)活動中，要恰當?shù)脑O(shè)計活動，想方設(shè)法的點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，讓每一堂課都充滿活力。讓學(xué)生成為課堂的主體，真正的培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　關(guān)鍵詞：歷史 初中生 學(xué)習(xí) 教學(xué)誤區(qū)

　　初中歷史教學(xué)就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學(xué)生再認史實的能力。《歷史課程標準》自頒布實施以來，課堂教學(xué)狀況有了明顯的改善，但我們在肯定成績的同時，不能不重視歷史課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，不得不沉思歷史課堂教學(xué)的新誤區(qū)。時下歷史教學(xué)的誤區(qū)主要有以下幾點：誤區(qū)一：片面的歷史教學(xué)目標，教學(xué)目標是是指教學(xué)活動要達到的目的。歷史課堂教學(xué)主要有兩個方面：一是“是什么”;二是“為什么”。誤區(qū)二：曲解化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要是解決“教什么”的問題，它對教學(xué)目標的實現(xiàn)直接相關(guān)，因此，合理處理教學(xué)內(nèi)容，但有些教師對教學(xué)內(nèi)容的處理是“失真”的軌道，和歷史意義的隨機畸變。誤區(qū)三：教學(xué)方法的“活”的教學(xué)方法主要是解決“如何教”的問題，它是教學(xué)過程中的歷史教師，為了達到一定的教學(xué)目標，教學(xué)行為和采取相對系統(tǒng)。誤區(qū)四：無效的教學(xué)手段?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有圖文并茂，形象的同時，動態(tài)感好，信息量大等獨特的優(yōu)點，尤其是歷史課堂教學(xué)中多媒體的使用，在相當大的程度上，激發(fā)學(xué)生歷史的興趣，擴大課堂容量，提高教學(xué)效率因此，只有引導(dǎo)學(xué)生分析教材，才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，這不是任何高科技所能替代的。通過對以上幾點的分析，筆者認為應(yīng)該從以下幾點來教學(xué)以彌補教學(xué)中的誤區(qū)。

　　1 通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識

　　在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們都是老師先設(shè)定疑問，然后由學(xué)生回答，但是這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因為課文中的已知和未知的東西和學(xué)生的不一樣，如果老師設(shè)定的問題超越了學(xué)生的認知水平，就很難激發(fā)學(xué)生的思維，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，學(xué)生就會懶得去思考了，沒有探究心里，從何談起創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而我們應(yīng)該做的是把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以我們要在課堂中將最終目標設(shè)定為提高學(xué)生提出問題和回答問題的能力。在實際教學(xué)中，學(xué)生只有自己產(chǎn)生問題說明自己真正的思考了，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們思維的浪花。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識，過好識記能力關(guān)。初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關(guān)系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或?qū)χR點記不牢，收不到理想的效果。

　　2 改變教學(xué)方式，以課堂教學(xué)為主

　　我覺得歷史課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生生命的一部分，并且是學(xué)生幸福童年的一部分，所以我覺得應(yīng)該成為學(xué)生一中愉悅的情感體驗。在歷史教學(xué)課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上保持興高采烈的狀態(tài)，課堂其樂融融的。歷史教師的職責(zé)不僅僅要傳授學(xué)生知識，還要把知識注入孩子的生命，成為孩子生命旅程的一部分。學(xué)生要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗快樂，在歷史殿堂中快樂的遨游。并且要讓孩子在快樂的體驗中獲取新知，不能把學(xué)生當做簡單的知識儲存器。所以，我們要把歷史課堂還給學(xué)生，把講臺還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生。首先，要營造輕松的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的強制，不讓學(xué)生這樣，不讓學(xué)生那樣。讓學(xué)生在一節(jié)又一節(jié)的不自由的課堂中學(xué)習(xí)，課堂氣氛極為緊張、沉悶和壓抑，何談創(chuàng)新思維。我們在歷史教學(xué)中，要開拓學(xué)生個性化發(fā)展的空間，點燃創(chuàng)新思維的火花。在歷史課上，一種新制度的建立，一種新技術(shù)的出現(xiàn)，一種新理論的誕生都會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。因此，在歷史教學(xué)中，要以材料為輔，利用大量的材料去鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，不能把課堂作為灌輸和填鴨場所。在教學(xué)活動中，要恰當?shù)脑O(shè)計活動，想方設(shè)法的點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，讓每一堂課都充滿活力。讓學(xué)生成為課堂的主體，真正的培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　3 實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

　　什么是能力，真正的能力是建立在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上的。學(xué)生掌握了一定知識后，才能形成技能，才能進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是將知識生硬的教授給學(xué)生，只是將學(xué)生當成一種容器去生硬的填充知識。這種重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育使學(xué)生在很大程度上缺乏創(chuàng)新能力。而在新課改的前提下，要形成新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課上的時間還給學(xué)生。但是需要教師注意的是不要進入一個誤區(qū)，課上不能在傳授基礎(chǔ)知識的時候蜻蜓點水，落實不到位，這樣也是不行的。歷史學(xué)習(xí)一定要建立在豐富的材料基礎(chǔ)之上，所以對材料的全面了解是學(xué)習(xí)歷史最起碼的要求。所以，要在豐富的教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力。

　　4 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新意識是一種用新的思路、新的方法、新途徑去解決問題。在當今競爭激烈的社會中，創(chuàng)新意識強的人才才是真正能在社會上立足的。所以，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生才是新課改的目標，也是老師的首要任務(wù)。例如，代表我國古代文明的四大發(fā)明，就是勞動人民的智慧結(jié)晶，充分的體現(xiàn)了我國人民的創(chuàng)新意識。我們在課堂上對于學(xué)生的天馬行空的回答和想象，不能束縛學(xué)生的思維，更不能嘲諷學(xué)生，而要用鼓勵的語言激勵學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)造思維予以肯定，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)大量歷史知識的情況下始終保持創(chuàng)造性。關(guān)于課堂的組織和評價的思考考慮我校的實際，結(jié)合本學(xué)科的特點，我將分組按照三級分配，即每組中保證都有各級的學(xué)生平均化，而且還要保證人員的分配符合學(xué)生本身的特點。這種設(shè)計，就是為了保障學(xué)生能夠很好的合作和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而達到共同的提高，在這一課堂中，老師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，而不再是以前的權(quán)威的地位，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，從而改變以往的課堂組織形式，也可以根據(jù)學(xué)生本體的表現(xiàn)來進行評價，而不是單純的考分和成績來單一的評價學(xué)生的好壞，更加的體現(xiàn)了教育的公平。在發(fā)揮學(xué)生個性的同時，也要注意問題的引領(lǐng)，只有多提問才能保證學(xué)生的思考更加全面，才能全面的提高學(xué)生的問題分析能力和歸納能力，也能夠使課堂更加的有趣，更加的吸引學(xué)生。

　　5 關(guān)于課型和學(xué)生個性符合的思考在上述過程中，為了避免傳統(tǒng)課型的缺點，采用多種方式，如情境體驗、活動探究等課型

　　這樣做，可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。(1)自主學(xué)習(xí)課：每學(xué)期的幾節(jié)課沒有太大難度的，集中起來讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，之所以這樣還是為了讓學(xué)生真正成為其學(xué)習(xí)的主人，而不是單純的聽從老師或父母的教導(dǎo)，而失去了自己創(chuàng)造的能力。在此過程中，并不是要把老師架空，而單純的由著學(xué)生，而是要在體現(xiàn)學(xué)生主體的同時，老師起到指導(dǎo)的作用，在學(xué)生遭遇瓶頸停滯不前，抑或是急于展現(xiàn)自己而迷失方向時，老師可以及時的予以糾正，讓學(xué)生在提高創(chuàng)造和創(chuàng)新能力同時不失去合作的意識。(2)習(xí)題鞏固課：習(xí)題鞏固課開設(shè)在每個新課之后，由學(xué)生根據(jù)老師的知道，自己完成習(xí)題。達到這個目的的途徑有兩個：一是平日的認真學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生上好每個新課，才會在做習(xí)題時能夠靈活的應(yīng)用;二是活學(xué)活用，加強理解，上課只是單純的講解知識點，但習(xí)題是要將知識應(yīng)用于實際，歷史的習(xí)題還不是特別靈活，所以需要學(xué)生對試題加以甄別，這樣就可以間接的提高學(xué)生分析和歸納能力。(3)課外讀書課：找同學(xué)們比較感興趣的課題，進行開放式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找資料、查電腦或是聽別人講解等方式，讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行更深入的了解，在擴展知識面的同時也可以增強其對本科目的積極性和學(xué)習(xí)欲望，這種形式，還可以有助于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)有某方面專長的學(xué)生，發(fā)揮其個性，增強其自信，也有利于使學(xué)生德、智、體等各方面全面的發(fā)展。(4)情景創(chuàng)設(shè)課：初中學(xué)生自身年齡小，喜歡任何有趣的事物，好奇心比較重，在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生扮演歷史故事中的人物模仿表演的方式，讓學(xué)生加強對歷史故事的理解和對其歷史意義的理解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，讓枯燥的歷史課堂變得有生趣，讓被迫的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X自主自愿的學(xué)習(xí)，從而有利于其對習(xí)題的理解，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。(5)活動探究式學(xué)習(xí)：此方法是今年出現(xiàn)的一種新的課型，具有多種好處，如它較之以前傳統(tǒng)課型比較靈活，而且具有實踐性，與此同時還能夠起到教育的作用，也有利于讓學(xué)生發(fā)揮個性的同時學(xué)會同他人的合作，從而為適應(yīng)社會的需求做好準備，通過學(xué)生對某時間自主合作的探究，有利于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，也可以達到取長補短的作用，有利于學(xué)生的日后發(fā)展。

　　總之，在此次嘗試中，有許多的有點，但也有些許不足的地方，但有了開始，加上不懈的努力和堅持，相信我們的課型體系會得到進一步的完善和提高，也使

　　我們的課堂教學(xué)能夠適應(yīng)新課程下新教材的要求，避免“換湯不換藥”的誤區(qū)，使學(xué)生能夠真正學(xué)到有益于身心的知識，為今后更好的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

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