隨著國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一門核心課程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文篇1

　　淺析多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的利與弊

　　由于多媒體教學(xué)是在計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)上，集合語音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號教學(xué)模式，這種教學(xué)模式兼具加工、編輯、存儲、查詢和檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識點，生動地描繪各知識點的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R點的變化過程加以動態(tài)演示，從而可以使學(xué)生加深記憶，更好地理解知識的內(nèi)涵。所以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但在實際教學(xué)過程中卻遇到了許多現(xiàn)實性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的利與弊。

　　1 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1.1 使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動

　　國際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了大量的基礎(chǔ)性理論，而純粹的理論學(xué)習(xí)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結(jié)束，這樣單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，往往一個環(huán)節(jié)落下則整個理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學(xué)生，生長和生活在一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式對于他們來說過于老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。例如在配額保護(hù)措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和抽象，無法令學(xué)生感同身受，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學(xué)生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學(xué)氣氛，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動學(xué)生的思維，真正實現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。

　　1.2 提高了教學(xué)效率，增加了課堂內(nèi)容

　　國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有知識復(fù)雜、形式繁多等特點，如果使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時間，迅速地將書本資源擺在學(xué)生面前，還可以在原有書本基礎(chǔ)上進(jìn)行適度擴(kuò)充，增加課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。例如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中各章都有很多圖形，如果每個圖形都在黑板上畫就會浪費太多時間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動，給學(xué)生更多思考和消化時間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量。

　　1.3 培養(yǎng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新意識

　　在多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)由過去的灌輸式主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導(dǎo)型模式。多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個寓情于景的感覺，使學(xué)生真正成為了虛擬現(xiàn)實的主動參與者。教師不再是單純的知識灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計師、教學(xué)方向的引導(dǎo)者、知識學(xué)習(xí)的合作者，從而改變了學(xué)生被動參與的角色，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，通過與教師的互動提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強對于重點、要點知識的記憶。

　　1.4 鼓勵了個性化學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式將知識內(nèi)容線性地組合在一起，而這對于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)來說更是如此，因為理論是一環(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯過任何一個中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學(xué)習(xí)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學(xué)生建立一個光、影、聲、色的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，鼓勵個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進(jìn)行自主(下轉(zhuǎn)第190頁)(上接第155頁)性學(xué)習(xí)。

　　2 多媒體技術(shù)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的弊端

　　2.1 弱化了教師的主導(dǎo)性作用，偏離了教學(xué)本質(zhì)

　　多媒體教學(xué)固然有許多的優(yōu)點，但高校教學(xué)過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因為機(jī)器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學(xué)生自己在看課件，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。只有與學(xué)生的親切交流才是最有效的教學(xué)途徑，教師講解和與學(xué)生的互動才是教學(xué)的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學(xué)生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語和知識邏輯，如果沒能及時講解，學(xué)生就不會真正學(xué)懂。

　　2.2 限制了教師口頭和肢體語言表現(xiàn)力的發(fā)揮

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強烈的依賴性，缺少與學(xué)生溝通和交流，在課堂上的肢體語言也大大減少，從而放棄了獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)缺少感染力和個人魅力，時間長了同樣會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復(fù)雜，如簡單地照搬課件，那么學(xué)生往往似懂非懂，此時需要教師舉實例(以智能手機(jī)的價格變化為案例)讓學(xué)生加深對理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　2.3 過度依賴多媒體容易影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

　　如今啟發(fā)式教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學(xué)生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)、國際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學(xué)生仔細(xì)地回味和反復(fù)地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學(xué)逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學(xué)留出足夠的獨立思考時間，這樣違背了教學(xué)相長的原理，會影響學(xué)生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。

　　3 結(jié)語

　　在當(dāng)今這個信息技術(shù)鋪天蓋地的時代，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是大勢所趨。但必須要指出的是，多媒體課件僅僅作為一種輔助教學(xué)手段，完全不能代替教師的主導(dǎo)性地位，因為知識固化在教師的頭腦當(dāng)中，教師的能動性包括必要的板書、肢體語言、師生交流、文字教案等能夠大大提高課程教學(xué)的質(zhì)量。不要因為具有豐富的電腦知識將多媒體課件做得過分華麗，而忽視了教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，那樣就無暇顧及學(xué)生的接受度，也可能分散了學(xué)生的注意力，課件要做到簡潔和實用，遵循“適度、適時、適量”原則，發(fā)揮多媒體的最佳教學(xué)效果，使國際經(jīng)濟(jì)學(xué)知識能夠在現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合下最大限度地被學(xué)生所理解和消化。

　　有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的論文篇2

　　試論國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

　　摘要：當(dāng)前我國國際 經(jīng)濟(jì) 學(xué)教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量不高的問題，本文通過分析國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點和教學(xué)中存在的問題，著重從提高教師素質(zhì)、理論 聯(lián)系實際、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面提出了教學(xué)改革的對策建議。

　　關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

　　隨著國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速 發(fā)展 ，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要運用微、宏觀經(jīng)濟(jì)分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學(xué)方法是否 科學(xué) 直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)系教學(xué)目的的實現(xiàn)，目前我國高?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，探索與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生分析國際經(jīng)濟(jì)問題的能力具有重要的意義。

　　1.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點

　　1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立

　　從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題，說明國際貿(mào)易的起因以及國際貿(mào)易政策的影響及依據(jù)。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調(diào)整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等諸多理論內(nèi)容，宏觀部分中的貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內(nèi)容更是涉及到眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。

　　1.2 國際經(jīng)濟(jì)學(xué)對數(shù)學(xué)要求較高

　　國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系聯(lián)系緊密，是一門由各經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系聯(lián)結(jié)在一起的具有很強邏輯關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性，這兩個特點使得數(shù)學(xué)在 應(yīng)用到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中去的時候，能夠抽象地表述經(jīng)濟(jì)變量，進(jìn)而建立經(jīng)濟(jì)模型，形成一個環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量采用了數(shù)學(xué)模型的論述方式，這 自然 要求學(xué)生具有較熟練的高等數(shù)學(xué)知識。

　　1.3國際經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他專業(yè)課程互為依托

　　國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、 財政學(xué)、 金融 學(xué)等學(xué)科相輔相成，互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)常常安排在其他專業(yè)課程之前或同時開設(shè)，這就使得國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中需要涉及的一些財政、金融等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，學(xué)生暫時并不熟悉，由此也給國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)帶來一定的困難。

　　2.當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　2.1“滿堂灌”式的教學(xué)方法難以提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前很多高校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中普遍采用這種教學(xué)方式，而這種方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。“滿堂灌”式的教學(xué)方法把講授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視教學(xué)過程同時也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。

　　2.2學(xué)生對數(shù)學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到理解困難國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架，其中數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，大多對邏輯推導(dǎo)、圖標(biāo)、公式、數(shù)學(xué)證明不習(xí)慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經(jīng)濟(jì)學(xué)涵義相聯(lián)系，從而難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。

　　2.3教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴(yán)重目前國內(nèi)高校通常由教師選取相應(yīng)的教材并以教材為中心開展教學(xué)活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有助于學(xué)生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實之間的關(guān)系。

　　事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認(rèn)為完善的理論也需要國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實的驗證，因此，過分強調(diào)教材建設(shè)，以教材為中心開展教學(xué)可能會束縛教學(xué)雙方的思維，導(dǎo)致教師難以引導(dǎo)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)，也難以增強學(xué)生用理論分析國際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

　　3.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議

　　3.1提高教師素質(zhì)建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍首先要從思想上重視，保持教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性，加強學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，形成互幫共進(jìn)的 工作氛圍。

　　其次是要不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和知識層次。再次是要能夠熟練運用各種教學(xué)方法，積極有效地貫徹到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中去。只有在這幾個方面不斷提高教師素質(zhì)，才能夠為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.2正確處理好理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題分析的關(guān)系國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中正確處理理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題分析的關(guān)系是一個重要的問題。

　　在理論模型的教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、專業(yè)及學(xué)時安排等情況區(qū)別對待。對于有條件深刻講解數(shù)學(xué)模型的班級，應(yīng)在使學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過程和結(jié)論的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會模型的經(jīng)濟(jì)涵義。對于不具備深刻講解數(shù)學(xué)模型的班級，應(yīng)將重點放在基本概念和基本原理的講解上。