經(jīng)濟政治相關論文范文怎么寫
經(jīng)濟政治相關論文范文怎么寫
經(jīng)濟政治與社會是職業(yè)學校學生必修的一門德育課，是經(jīng)濟管理專業(yè)的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的經(jīng)濟政治論文，供大家參考。
經(jīng)濟政治論文范文篇一：《世界經(jīng)濟政治素養(yǎng)教學法》
1《當代世界經(jīng)濟與政治》的課程特點
1.1學科綜合性
從課程名稱和內(nèi)容上看，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程是一門學科綜合性極強的課程。內(nèi)容既涉及世界經(jīng)濟、國際政治、世界軍事、國際關系和世界歷史等方面的內(nèi)容，又涉及政治學、外交學等方面的知識。正是由于這門課程的多學科交叉性，才使得學生可以通過這門課程的學習豐富知識，開闊視野，并在此基礎上用獨立的觀點和視角客觀地分析現(xiàn)實熱點問題。
1.2時效性
從時間上來看，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程主要介紹第二次世界大戰(zhàn)以來當代世界政治、經(jīng)濟和國際關系的發(fā)展與變化。但課程名稱中的“當代”本身是一個不斷發(fā)展變化的概念，時間也一直在向前推移，這就決定了這門課程是一門時效性很強的課程。戰(zhàn)前的有關部分只作簡要回顧，目的是為了更好地了解當代，重點是介紹現(xiàn)實的發(fā)展變化，并預測它的發(fā)展趨勢。因此，除教材中涉及的二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟、政治、軍事、外交，各主要國家對外關系所發(fā)生變化的內(nèi)容以外，還需要及時更新補充教學內(nèi)容，尤其是國際社會的一些熱點時事問題必須讓學生了解。
1.3政策性
《當代世界經(jīng)濟與政治》也是一門學習宣傳貫徹落實黨的路線方針政策的政治理論課，除了要講述各國的政治經(jīng)濟狀況外，還要分析各國的外交政策，也包括我們國家的外交政策，闡述我們黨和國家在國際交往和國際斗爭中的方針政策，具有很強的政策性和政治敏感性。這就要求教師在教學中要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，時刻把握正確的政治方向，注意政治理論課的教育功能，使學生對我國的獨立自主的外交政策和堅持走和平發(fā)展道路的主張有深刻的領會。引導學生用馬克思主義的觀點來認識問題、思考問題和解決問題。
2提升《當代世界經(jīng)濟與政治》課程任課老師的專業(yè)素養(yǎng)
2.1拓寬知識面
教師是教學方式和教學方法改革創(chuàng)新的載體，提高教學效果必須依賴于教師在教學實踐中不斷地充實自己。《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的綜合性和多學科交叉性決定了任課教師必須不斷進行專業(yè)學習，優(yōu)化知識結構，同時還需要拓展知識面，具有全面而豐富的知識儲備。教師在熟悉教材的基礎上多關注有關經(jīng)濟學、政治學以及國際關系學等方面的知識，使自己形成全面而豐富的知識結構，從而使自己的授課內(nèi)容更有深度和吸引力。
2.2把握時事前沿動態(tài)
《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的時效性決定了任課老師必須把握理論和時事前沿動態(tài)，還要關心時事，不斷地給教學內(nèi)容提供新的案例和資料。“當代”教師如果死捧教材，照本宣科，很難激發(fā)學生的學習興趣。而如果能及時將國內(nèi)外最近、最新重大事件融合到課堂中去，并引導學生去分析和討論，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。這種教學方法也最有助于幫助學生正確看待世界經(jīng)濟政治發(fā)展變化態(tài)勢。因此，我們在課堂講授過程中，不僅要講述教學大綱所要求的重點難點，還需要把握時事前沿動態(tài)，并能夠在教學過程中與當代熱點問題相銜接。
2.3理論與現(xiàn)實相結合
《當代世界經(jīng)濟與政治》不是一門簡單的國際形勢課，它有自己特定的課程體系、基本內(nèi)容和基本理論，具有很強的思想性和理論性。當代大學生又是對新事物、新觀點最敏銳的群體。“當代”課程的內(nèi)容倘若不能解決學生提出的問題，不論采用何種先進方法，都不可能得到學生的認同。因此，教師在《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的講授過程中，一方面要使學生了解當代國際社會問題研究中影響較大的學派、學者和有代表性的思想觀點，另一方面也必須把理論教學的著眼點切實放到聯(lián)系實際、解決問題上。最終能達到既提高學生的理論知識修養(yǎng)，又增強其分析和觀察國際問題的能力的教學效果。
3采取多種方式改進《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學方法，提高教學效果
3.1選好教材，分專題組織課堂討論
教材是一門課程知識結構的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。“當代”課程經(jīng)過20多年的發(fā)展，教材版本的可選擇性也較多。本人在教學過程中選用的是馮特君主編，中國人民大學出版社出版的《當代世界政治經(jīng)濟與國際關系》。因為這本教材不局限于講授當代世界的經(jīng)濟和政治局勢，還包括當前主要大國之間國際關系的內(nèi)容。并且相比較其他版本的教材，這本教材把美伊戰(zhàn)爭等近幾年發(fā)生的國際熱點問題補充進來，更凸顯了課程的時效性。另外，在“當代”課程教學中可以通過多種形式來激發(fā)學生對世界局勢的思考，比如采用分專題討論的方式。專題討論是對教材的深化和進一步梳理，有助于突出重點，解決難點，也可以增強學生對現(xiàn)實問題的思考能力。分專題討論首先需要老師結合教學內(nèi)容和目的確定專題討論的主題，然后可以讓學生在熟悉教材的基礎上收集和整理材料、思考問題，最后是教師按照專題的內(nèi)容組織課堂討論，并在最后進行總結補充。這種方式可以加深學生對教學內(nèi)容的認識，從而在一定程度上也拓展了教學內(nèi)容。
3.2以熱點問題為中心進行課堂討論或辯論
熱點問題是國際社會現(xiàn)實的重大或敏感的問題，是國際舞臺上的焦點、亮點。針對熱點問題組織課堂討論和辯論是把“當代”課程理論和現(xiàn)實結合的最有效的教學方法，這種方法也能夠最大限度地發(fā)揮學生的主觀性和主體性，最終提高教學效果。教師可以以有爭議的重大問題以及國際熱點問題為材料提供討論的中心，比如：如何看待普京對俄羅斯政治的影響?如何看待“金磚四國”對世界經(jīng)濟格局的影響?然后指導學生分不同的角度去找資料、分析，寫成小論文或發(fā)言材料，按照觀點分成小組進行討論和辯論。最后由老師根據(jù)學生討論或辯論的情況進行歸納分析，在這個過程中養(yǎng)成學生們對現(xiàn)實問題進行客觀的分析。
3.3多用案例教學，培養(yǎng)學生的分析能力
案例教學把生動鮮活的事例帶入課堂，把理論和實際、抽象與具體結合起來，有助于培養(yǎng)學生的思考能力和調動學生的積極性，進而提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。在“當代”課程教學中使用案例教學法，首先要求教師在案例的采用上要選取一些具有典型性、時代性、新穎性、可讀性和知識性的案例;其次教師要把案例教學融入到相關的各個章節(jié)，把有些重點問題作為案例來講解以幫助教學。比如在講述當今世界政治發(fā)展的趨勢與特點這一章中“傳統(tǒng)安全威脅和非傳統(tǒng)安全威脅相互交織”這一部分的時候，可以借助被稱為“世紀瘟疫”和“世紀殺手”的艾滋病給全世界人民所帶來的威脅這個案例來講解;在講述冷戰(zhàn)后俄羅斯和其他獨聯(lián)體國家的經(jīng)濟與政治這一章時，可以結合俄羅斯的政治現(xiàn)實選取“普京的新政”和“俄羅斯的能源外交”等案例來講解。教學實踐證明，采用案例分析的方式更能突出課程某些章節(jié)的生動性和重要性，并且可以更深入系統(tǒng)地分析問題。
3.4借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學手段
多媒體教學可以將聲音、圖像、文本、數(shù)據(jù)圖表有機地結合在一起，創(chuàng)造一個直觀、生動、有聲有色的教學環(huán)境，既可以提高教學效果，又可以激發(fā)學生的學習興趣。在“當代”課程的教學過程中借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學手段可以增大知識量和信息量，充分調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，有利于學生主體性角色的轉換，進而有效地提高課程的教學效果。因為當代課程講述的重點是二戰(zhàn)后的世界政治和經(jīng)濟狀況，歷史性與時效性都很強。例如，講到二戰(zhàn)后美國的遏制政策、蘇聯(lián)解體和新中國成立初期的外交狀況等重大歷史事件，可以播放相關簡短影像資料，使學生更為直觀和生動地了解歷史事實。在講述當今時代主題與建立國際新秩序、中國對外關系及在世界上的地位和作用等部分的內(nèi)容時，可以利用一些圖片、圖表和數(shù)據(jù)資料以增強生動性和說服力。實踐證明多媒體教學是提高這門課教學質量不可或缺的一種有效手段，因此，講述“當代”課程的教師在教學中要充分把握課程的特點，充分利用教室的課堂教學設備，借助多媒體資料，引入現(xiàn)代化教學手段，將“當代”課變成一門能吸引學生眼球的課程。
總之，在《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的教學過程中，我們必須從課程的內(nèi)容特點出發(fā)，結合課程對象的實際情況，不斷摸索和總結，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學方法的突破和教學效果的提高。爭取在教學中調動學生的積極性和主動性，引導學生正確地認識世界的變化以及其對中國的影響，并進一步培養(yǎng)學生的全局觀念和世界眼光，發(fā)揮該課程的思想政治教育的功能和作用。
經(jīng)濟政治論文范文篇二：《世界經(jīng)濟政治新課改分析》
一、“變”與“不變”
當代世界經(jīng)濟與政治是一門現(xiàn)實性很強的高校政治理論課，因此，需要不斷地更新教學內(nèi)容，使其跟上時代的步伐。“與時俱進”是這門課的內(nèi)在要求，也是其鮮明的時代特征。執(zhí)行新的課程方案以后，不僅在教學內(nèi)容上可以增加許多內(nèi)容，而且在教學方法、授課方式以及授課對象上都發(fā)生了一系列變化。
首先，最明顯的變化是，這門課程的授課形式發(fā)生了變化，即由原來高校文科生的必修課，變成面向全校學生的公共選修課。從必修課變?yōu)檫x修課，不僅僅是名稱上的簡單變化，這種變化對于教授這門課的教師以及高校學生都提出了不同的要求。尤其是對于教師而言，提出了更高的要求。
其次是授課對象的變化，學生對這門課的思想認識也會發(fā)生變化。在原來的理論課程體制下，授課的對象是處在同一年級的大學生，一般是大四年級的學生，而且都是文科類的學生。在新的政治理論課程體制下，由于采取選修課的形式，授課對象傾向于多元化，有大學各年級的學生，其中既有文科類的學生，也有理工科的學生。
再次，教學方法的變化。課程改革以后，教師的教學方法更應該靈活多變，更適合新形勢的需要，使這門課程更貼近大學生的思想實際，更貼近大學生的生活。具體來說，教師必須采取多種教學手段和各種教學資源，更多地聯(lián)系國際熱點問題和國內(nèi)外時事，甚至開展有關國際熱點問題的討論課，開設關于形勢、政策方面的專題講座等。在新的課程方案中，盡管當代世界經(jīng)濟與政治這門課程出現(xiàn)了諸多變化，但也有許多“不變”的因素。
第一，這門課程融理論教育、知識教育和價值觀教育于一體，不僅要使大學生懂得用馬克思主義的基本理論分析有關當代世界政治、經(jīng)濟的基本觀點，而且要使他們掌握當代國際關系、世界經(jīng)濟與政治等方面的基礎知識以及國際格局的大趨勢，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質。同時，加強愛國主義教育是高校思想政治教育的一貫要求和主張[1]。因此，這門課程還肩負著對大學生進行政治思想教育的重要使命，其中愛國主義教育是提高學生政治思想水平的重要內(nèi)容之一。也就是說，以愛國主義為主的思想教育，是這門課程的“不變”因素。當代世界經(jīng)濟與政治仍是高校的一門政治理論課，其教學目的就是要以馬克思主義關于國際問題的基本理論和研究方法，尤其是鄧小平國際戰(zhàn)略思想為指導，使學生能夠正確認識當代世界經(jīng)濟與政治的總體形勢，及其發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，了解中國所處的國際環(huán)境和中國外交的指導方針、中國對外政策的基本目標和內(nèi)容，認清中國新時代大學生的歷史使命，堅定社會主義必勝的革命信念，樹立為國家和民族的振興、為人類的和平與發(fā)展而努力奮斗的信心。
第二，以教師為主導、以學生為主體的基本角色沒變。由于大學生的年齡特點和知識水平等方面的原因，對世界政治、經(jīng)濟等問題的認識尚不全面。尤其是國際形勢復雜多變，更增加了學生認識上的困難。因此，在新的課程體制下，更需要積極發(fā)揮教師的主導作用，同時優(yōu)化教師的主導作用與強化學生的主體地位相結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。
第三，作為這門課程的國際大背景，戰(zhàn)后國際格局的發(fā)展趨勢沒有發(fā)生變化。特別是近幾年來，國際形勢越來越朝著有利于發(fā)展中國家的方向發(fā)展演變，其中國際經(jīng)濟格局的變化尤為突出。在高校開設當代世界經(jīng)濟與政治課的時代背景是，我國實行改革開放政策，需要正確了解世界政治和經(jīng)濟的變化。自20世紀80年代以來，和平與發(fā)展的時代主題一直沒有變化;同時自20世紀90年代以來，世界經(jīng)濟全球化的基本趨勢仍在發(fā)展之中，而且有進一步加強的趨勢。特別是由美國引發(fā)的這次世界性金融危機和經(jīng)濟危機，更為發(fā)展中國家?guī)砹穗y得的歷史機遇。G20峰會的召開極其迅速走向機制化，反映出發(fā)展中國家國際地位的提高，這是幾十年來發(fā)展中國家不斷斗爭的產(chǎn)物，更是近幾年來發(fā)展中國家經(jīng)濟學迅猛發(fā)展的結果。中國、印度等國在國際貨幣基金組織的投票權大幅度提高，正是發(fā)展中國家國際地位提高的具體表現(xiàn)，同時也說明多極化的趨勢正在發(fā)展之中。
二、在“變”與“不變”中探索愛國主義思想教育新模式
作為新時代的大學生，需要更多地了解世界形勢，掌握當今世界經(jīng)濟與政治發(fā)展的基本脈絡。在紛繁復雜的國際局勢中，需要大學生認清國際政治發(fā)展的基本方向，形成正確的世界觀和人生觀。在經(jīng)濟全球化日益深入的大趨勢下，要正確認識經(jīng)濟全球化的“雙刃劍”特征。在積極參與國際經(jīng)濟、政治、經(jīng)濟等方面交往的同時，還需要提高警惕，防止西方某些國家實施“和平演變”的陰謀。由于當代世界經(jīng)濟與政治這門課程的諸多“變”與“不變”因素，需要教師在教學方法上作出相應的調整，以適應新形勢的需要。
首先，對教師提出了更高的要求，需要教師在提高學生的學習興趣上下工夫。由于這門課程是政治理論課，在原來必修課的情況下，學生對這門課程有一定的學習動力(抑或是一種壓力)。在變?yōu)檫x修課以后，學生對這門課的學習動力會大大降低。因此，需要教師充分發(fā)揮主導作用，提高學生的學習興趣。比如，可以適當播放一些相關的視頻資料，以提高學生的興趣。通過不斷地向學生傳授關于當代世界經(jīng)濟、政治方面的知識，使他們掌握當今世界發(fā)展的基本趨勢和規(guī)律，并通過知識教育逐步培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情，樹立為祖國而努力學習的雄心壯志。
其次，對大學生進行以愛國主義為主的思想教育和知識教育，仍是本課程的主要教學目的之一。但是，由于大量理工科學生選修這門課程，這些學生的人文知識相對狹窄，這就需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)中注意深入淺出，有時甚至還需要對某些事件或知識進行補償性講授。但這種補償性講述又不能太多，畢竟授課對象中仍有一部分文科專業(yè)的學生。同時，在傳授知識的過程中，要更加注重知識的系統(tǒng)性，幫助學生從總體上掌握當代世界經(jīng)濟與政治的基本形勢及其發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟全球化的大背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國會越來越多地融入國際社會。隨著全球化從貿(mào)易、金融逐步擴展到政治、經(jīng)濟、文化等社會生活的各個領域，“不同文化體系之間的聯(lián)系加強了，跨社會系統(tǒng)的頻繁互動不單成為可能，而且成為必需”[3]。各種各樣的思想觀念相互交融，不可避免地使學生受到各種思想的沖擊，當然這其中也包括全球主義、民族虛無主義、人權高于主權論等不良思潮。這些不良思潮的傳播不僅會造成大學生的思想混亂，而且會削弱黨和政府在大學生心目中的權威。正因如此，作為一門現(xiàn)實性和思想性非常強的課程，當代世界經(jīng)濟與政治不僅對大學生實施愛國主義思想教育方面具有很大的優(yōu)勢，而且這門課本身也擔負著這一偉大歷史重任。通過這門課，不僅要使大學生認識到全球化的發(fā)展趨勢，而且要把愛國主義的嶄新內(nèi)容與全球化的發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)大學生的民族意識和全球意識，引導他們繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自尊心和自豪感;同時要以寬廣的視野和胸懷，吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強民族的凝聚力和競爭力。
第三，要注意課堂教學與課下交流相互配合。單靠課堂上短短的幾十分鐘，不可能使學生完全領會世界政治與經(jīng)濟問題的本質。同時，由于這門課程的現(xiàn)實性很強，與當前的國際形勢有著密切的聯(lián)系，僅僅依靠課堂上所學的知識，大學生還不能完全理解當前紛繁復雜的世界風云。從認識論的角度來看，把所學理論知識應用到現(xiàn)實社會中，要實現(xiàn)認識過程的一次質的飛躍。在這個過程中，教師的指導起到至關重要的作用。因此，教師要加強與學生的交流，充分運用網(wǎng)絡、E-mail、博客、微博、學校的教學平臺等渠道，加強師生之間的溝通與交流，及時了解學生的思想動向，尤其是他們對當前國際熱點問題的看法。教師通過解答疑難問題，不僅能夠幫助學生擴大視野，提高他們的思想認識水平，而且有利于其形成正確的世界觀。只有這樣，才能使學生有意識地運用所學的理論、觀點和方法，正確分析當代世界經(jīng)濟與政治形勢及其發(fā)展趨勢。
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