論文摘要：農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控指標是農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的重要內(nèi)容。探討農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控指標的依據(jù)、原則和內(nèi)容，對全面評判基礎教育課程改革成效，完善基礎教育質(zhì)量評價指標體系，增強農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控實效具有重要意義。
　　論文關鍵詞：農(nóng)村基礎教育；質(zhì)量監(jiān)控指標；基礎教育質(zhì)量
　　一、探討農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控指標的必要性
　　(一)構建農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的需要。農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控的長效機制是由政府保障機制、制度約束機制、質(zhì)量監(jiān)測機制和持續(xù)改進機制等要素以一定的聯(lián)系方式構成的質(zhì)量管理系統(tǒng)，質(zhì)量監(jiān)控指標則是這一管理系統(tǒng)中的制度約束機制的重要組成部分。只有設計和制定出科學性、指導性、操作性強的質(zhì)量監(jiān)控指標，才能發(fā)揮農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制的作用，對農(nóng)村基礎教育質(zhì)量進行全面、有效和持續(xù)監(jiān)控，確?；A教育教育活動朝著預期的質(zhì)量目標方向有序運行?？梢哉f，設計和制定農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控指標，是構建農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控長效機制，增強農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控實效，不斷提升農(nóng)村基礎教育質(zhì)量的一個重要前提。
　　(二)深化農(nóng)村基礎教育課程改革的需要。在我國新一輪基礎教育課程改革向縱深推進的同時，如何判斷和評價基礎教育課程改革尤其是農(nóng)村基礎教育課程改革的實施狀態(tài)和實施效果，如農(nóng)村基礎教育課程改革的路向、課程改革目標的達成度、課程改革的組織實施能力、課程改革的效果與城市基礎教育課程的差距以及農(nóng)村中小學生素質(zhì)發(fā)展狀況，等等，從而為進一步深化農(nóng)村基礎教育課程改革提供質(zhì)量反饋信息，確?；A教育課程改革整體目標的實現(xiàn)。因此，設計和制定農(nóng)村基礎教育質(zhì)量監(jiān)控指標，有利于全面評判基礎教育課程改革成效，科學調(diào)控和推進基礎教育課程改革過程，促使基礎教育課程改革的不斷深化和提升。
　　(三)解決農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價指標體系缺陷的需要。目前關于農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價的理論研究還沒有引起學界足夠的重視，致使農(nóng)村基礎教育質(zhì)量指標建構的研究基礎薄弱，進而導致現(xiàn)行的農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價指標體系的缺陷，直接影響農(nóng)村基礎教育質(zhì)量的客觀評價，影響農(nóng)村基礎教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　如由于農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價指標的建構研究缺乏科學的理論支撐，在一定程度上窄化或模糊了農(nóng)村基礎教育質(zhì)量指標的內(nèi)涵界定，單一性、表面性、隨意性和封閉性成為農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價指標的突出問題。
　　只有從農(nóng)村基礎教育的目標任務出發(fā)，以科學的理論和原則為指導，設計和制定出全面、可行、開放的質(zhì)量監(jiān)控指標，才能有效解決農(nóng)村基礎教育質(zhì)量評價指標存在的缺陷，不斷完善基礎教育質(zhì)量評價指標體系。