二、現(xiàn)代漢語是文化基礎課程中的重要組成部分
　　大家對文化基礎課程的印象可能還僅僅停留在語文、數(shù)學、英語等這幾個主要的科目上“，語、數(shù)、外”的說法在頭腦中根深蒂固。數(shù)學和英語由于其學科內容的針對性特點，并沒有從內部細劃出很多分類。然而“語文”兩個字———究竟什么叫做“語文”呢？恐怕沒有人能夠一時半會兒的說的清楚，就是因為它本身涵蓋的太多，可容納和可劃分的都不一而足。
　　現(xiàn)代漢語就是在“語文”這個大學科下，延伸與發(fā)展出來的獨立學科，雖然也屬于“語文”范疇，但它著力研究的是漢語言文字發(fā)展流變到現(xiàn)代所形成的常用、規(guī)范化體系。每個人、每天時時刻刻都離不開的語言，與空氣和水一樣是我們生活的必需。因此，如何掌握好現(xiàn)代漢語，如何更好的運用它，每個學習者苦思冥想去求解的問題，也成為我們從事文化基礎教學的教育工作者苦苦追尋的答案。
　　三、院校開設現(xiàn)代漢語課程的重要性
　　部隊院校是高校教育中一個特殊的群體，由于其辦學性質的特殊性，培養(yǎng)目標的針對性，其教育理念也常常被人為的特殊化。雖然這些院校是以士官和生長干部為教育對象，主要為部隊輸送管理干部的，但同樣不能忽視文化基礎課程的教育，這其中就包括現(xiàn)代漢語課程的教學。
　　無論是誰，即便是身著綠色戎裝，時刻準備報銷國家的熱血男兒，有了再次跨入校門的機會，也一定也要從基礎學起。作為一名中國人，首先就要把漢語學好。并且，大部分學科都是以漢語教授，大部分教材也都按照現(xiàn)代漢語的語法規(guī)定編寫，如果學不好漢語，有怎么能學好其他學科呢？當然，鑒于學員層次的差異性，文化基礎普遍薄弱的特點，教材的編寫、教學內容的編排，都會有所取舍，會注意難易度和實用度的調適。但是，現(xiàn)代漢語由于其學科的專業(yè)性特點，無論再編寫得多么深入淺出，也無法完全做到通俗易懂；是要靠從事文化基礎教學的教員同志，充分調動和激發(fā)學員潛在的主觀能動性，進行良好的互動與配合，才能攻克這座學習堡壘的。
　　過去由于生長干部院校漢語專業(yè)設置的空白，直接導致了士官任職教育院校文化基礎教育師資的匱乏。自從部隊下發(fā)了招聘地方大學畢業(yè)生為非現(xiàn)役文職教員的命令以后，這種情況才有所緩解。現(xiàn)在，許多院校的現(xiàn)代漢語課程以及相關課程的教學都由非現(xiàn)役文職人員擔任，這無疑能夠更好更快的打開現(xiàn)代漢語課程在在院校教育中的局面；同時，也能現(xiàn)代漢語課程在文化基礎教學中的重要作用。
　　參考文獻
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