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      怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力

      時(shí)間: 張彩萍1 分享
      幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的大部分幼兒,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出:幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒教師的我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段 ,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀,有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
      那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力,從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢?
      一、培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)
      家長(zhǎng)無條件地包辦代替,使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):自己不愿意干的事情,父母會(huì)幫著干。我們教師的責(zé)任就是要通過各種活動(dòng)形式,讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,要不怕苦,不怕累,要自己的事情自己做。
      首先,對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育,培養(yǎng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過“我是乖寶寶”“我長(zhǎng)大了”“六個(gè)好朋友”等活動(dòng),利用提問、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情,為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動(dòng)(詩歌、故事、看圖講述等)中,幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵,通過作品中角色的行為,使幼兒受到感染、教育。例如:我們班的張昕煬小朋友不會(huì)穿脫、不會(huì)整理衣服。剛開始,老師幫助他完成,但是要讓他仔細(xì)的看,爭(zhēng)取學(xué)會(huì),會(huì)了方法,下次要讓他自己來做,并且鼓勵(lì)他說:“老師知道你是最棒的!你一定能夠?qū)W會(huì)的”。通過這樣的方式來增強(qiáng)張昕煬小朋友的自信心,鼓勵(lì)其自己動(dòng)手做事的意愿,提高他的動(dòng)手能力。
      其次,通過分辨不同行為(能自理的與不能自理的),鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了不同行為表現(xiàn)的各種圖片等,讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。老師適當(dāng)?shù)刂v解圖片,然后問幼兒哪個(gè)圖片上的寶寶最棒,并鼓勵(lì)幼兒向圖片上的寶寶學(xué)習(xí)。還可以舉例班上的小朋友作比較,來激發(fā)幼兒上進(jìn)的意識(shí)。
      二、教給幼兒生活自理的方法
      要讓幼兒做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。
      首先,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等,讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長(zhǎng)蛀牙蟲時(shí),我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌,學(xué)會(huì)跳舞蹈《刷牙歌》等。時(shí)時(shí)提醒幼兒每天早晚刷牙,而且親自示范正確的刷牙方式,引導(dǎo)小朋友都認(rèn)真仔細(xì)地看,并進(jìn)行模仿,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。
      再者,由于幼兒之間存在個(gè)體差異,因此,對(duì)于不同能力的幼兒來說,要求就有所區(qū)別。就以較高水平來要求自理能力較強(qiáng)的幼兒;對(duì)于自理能力較差的幼兒,就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn),不可強(qiáng)求,更不可鄙視,必須因材施教。例如我們班的幼兒年齡差異比較大,所以對(duì)年齡較大的李秋瑩與年齡較小的朱悅來說(她們的年齡幾乎相差一歲),她們的自理能力當(dāng)然有所不同。李球瑩在自理能力方面表現(xiàn)特別棒,會(huì)自己穿脫整理衣服,會(huì)自己擦屁股等較難的事情,而朱悅就相對(duì)教差。所以我們就根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)她們提出不同的要求,逐步從易到難,從簡(jiǎn)到繁,讓它們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上得到不同程度的提高。
      此外,在幼兒獲得初步的生活自理技巧之后,要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候,針對(duì)潘旭小朋友總是會(huì)撒飯粒的習(xí)慣,我們對(duì)其經(jīng)常地培養(yǎng)、提醒和練習(xí),教他掌握吃飯的技巧,使其逐步進(jìn)步和改進(jìn)。
      最后,讓幼兒獲得成功的愉快感,推動(dòng)提高幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),要對(duì)他們說:“你真棒”、“你真能干”……使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心,激勵(lì)幼兒自覺地掌握自理能力;但當(dāng)幼兒限于自身能力,無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),我們也要耐心細(xì)致地引導(dǎo),還要以鼓勵(lì)性語言(如“你行的”,“我相信你會(huì)干好的”等)繼續(xù)鼓勵(lì),必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功,以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神。
      三、鞏固幼兒的生活自理行為
      教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化,逐步形成自覺的行為。
      首先,在日常生活中,訓(xùn)練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個(gè)方面,都盡量讓幼兒自己動(dòng)手來提高這方面的能力;幼兒小便后提不上褲子,老師就教他用兩手向上提前邊和后邊,使其能漸漸地掌握這一技巧;還有洗手的正確方法,如何洗,怎樣打香皂……在幼兒一日生活中很好的鍛煉每一名幼兒。
      其次,注意激發(fā)幼兒的好勝心,在競(jìng)爭(zhēng)中促自理。幼兒活潑好動(dòng),有時(shí)一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心,使他們躍躍欲試。我們就抓住幼兒這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動(dòng),以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展,促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽,第一名有獎(jiǎng)品等方法來督促幼兒。
      第三,要讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)?,F(xiàn)在的中午和副餐,我們班都會(huì)選一名表現(xiàn)好的幼兒和教師一塊分飯。如午餐時(shí),讓每天表現(xiàn)較好的幼兒幫助老師分調(diào)羹,這樣小朋友做事感到特別的開心,不但提高了幼兒的自理能力,而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
      總之,“冰凍三尺非一日之寒”。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的,這是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。幼兒還小,只要他自己能做,自己愿意去做,我們就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),并在此基礎(chǔ)上,施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,結(jié)合家園同心,只有這樣,培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。
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