淺談拓展農(nóng)村小學(xué)作文之優(yōu)勢(shì)
時(shí)間:
馬曉燕1由 分享
摘要:農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比,無(wú)論是視野還是語(yǔ)文素養(yǎng)都存有一定的差距,這在習(xí)作水平上就體現(xiàn)的非常明顯。我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊(yùn),也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。因此,我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高作文教學(xué)的效率,
關(guān)鍵詞:拓展 農(nóng)村 作文 優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比,無(wú)論是視野還是語(yǔ)文素養(yǎng)都存有一定的差距,這在習(xí)作水平上就體現(xiàn)的非常明顯,雖然教師從選題,開(kāi)題一直到結(jié)尾,指導(dǎo)的都很詳細(xì),但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的,讓人沮喪??粗@些習(xí)作,仿佛面對(duì)著一潭死水,怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。
《新課標(biāo)》指出:"寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊(yùn),也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源,幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源,進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢?因此,我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂,接觸自然、社會(huì),在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。因此,我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源,在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、體驗(yàn)自然風(fēng)光,暢談家鄉(xiāng)之美
小學(xué)生的思維以直觀形象為主,占據(jù)豐富的表象是作文的前提,作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹(shù)紅花,聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風(fēng);春之綠、冬之雪,夏之泳,秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍,讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美!
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí),我只要稍作點(diǎn)撥,如問(wèn):玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文,而是在敘述享美之樂(lè),學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的家鄉(xiāng),同時(shí)也陶冶了情操。
2、體驗(yàn)先輩精神,敘述崇敬之情
先輩們的事跡與艱苦奮斗,不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷。這些既是作文的好素材,也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人,拜訪目睹英雄事跡的前輩;參觀烈士陵園;查閱資料等活動(dòng),讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神,崇敬之情油然而生,繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí),進(jìn)行習(xí)作練習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言慷慨激昂,字里行間都充滿了感情,多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思,這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然相反!--習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情,凈化了同學(xué)的心靈。
3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒,傾訴自豪之情
對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí),城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí),缺乏感性的認(rèn)識(shí),而習(xí)作干癟,很難體現(xiàn)出真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反。
生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭,也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得:生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福,從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感,讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文,這樣,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展,抒發(fā)振奮之情
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異,令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜,更無(wú)比的振奮!--這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材!我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等,并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去,在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著,在班上開(kāi)展討論會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"家鄉(xiāng)的變化":有的從自己家里的生活變化談起,有的從門前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀,帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了,這時(shí)提出作文的要求,就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí),也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng),促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。 5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情,贊揚(yáng)純樸民風(fēng)
城市里因種種因素,還較多地存在著"對(duì)門老死不相往來(lái)"現(xiàn)象,但農(nóng)村卻廣為流傳著:"鄰里好,賽金寶"這句話--農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系,其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情,尊老愛(ài)幼之德,勤儉節(jié)約之風(fēng)等等,這些方面生動(dòng)的事例層出不窮,活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁,移風(fēng)易俗等等,無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的,抓住節(jié)日的契機(jī),或借助一定的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷,而不由自主地贊之于筆端。
6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛,說(shuō)勞動(dòng)之苦甜
"不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室,也可以在室外進(jìn)行,甚至可以走出校門,走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行!"農(nóng)活"就是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活,在校于"班級(jí)責(zé)任田"大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜,勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地,有了這刻骨銘心的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食,尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然,在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟",而變得很"飽滿"!讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活。
因此,我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感,捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化,及時(shí)強(qiáng)化積極的情感,消除消極的情感,讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí),強(qiáng)化他們的愉悅之情;認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí),強(qiáng)化他們的自豪之情:……, 繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等,去討論、交談、寫(xiě)作,自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感!
總之,遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn),只要我們善于發(fā)掘,勤于開(kāi)拓,科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng),定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水,使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī),飽滿"的語(yǔ)言!
關(guān)鍵詞:拓展 農(nóng)村 作文 優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比,無(wú)論是視野還是語(yǔ)文素養(yǎng)都存有一定的差距,這在習(xí)作水平上就體現(xiàn)的非常明顯,雖然教師從選題,開(kāi)題一直到結(jié)尾,指導(dǎo)的都很詳細(xì),但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的,讓人沮喪??粗@些習(xí)作,仿佛面對(duì)著一潭死水,怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。
《新課標(biāo)》指出:"寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊(yùn),也有都市的現(xiàn)代氣息。這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們?yōu)楹尾话l(fā)揮、利用這一資源,幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源,進(jìn)而達(dá)到作文育人這一目的呢?因此,我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂,接觸自然、社會(huì),在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。因此,我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源,在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1、體驗(yàn)自然風(fēng)光,暢談家鄉(xiāng)之美
小學(xué)生的思維以直觀形象為主,占據(jù)豐富的表象是作文的前提,作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生,生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然,看綠樹(shù)紅花,聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風(fēng);春之綠、冬之雪,夏之泳,秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍,讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美!
當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí),我只要稍作點(diǎn)撥,如問(wèn):玩得高興嗎?美嗎?你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)好嗎?學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文,而是在敘述享美之樂(lè),學(xué)生思維特別活躍,有感而發(fā),描述心中美麗的家鄉(xiāng),同時(shí)也陶冶了情操。
2、體驗(yàn)先輩精神,敘述崇敬之情
先輩們的事跡與艱苦奮斗,不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷。這些既是作文的好素材,也是德育的好教材。我讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人,拜訪目睹英雄事跡的前輩;參觀烈士陵園;查閱資料等活動(dòng),讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神,崇敬之情油然而生,繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí),進(jìn)行習(xí)作練習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言慷慨激昂,字里行間都充滿了感情,多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思,這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然相反!--習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情,凈化了同學(xué)的心靈。
3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒,傾訴自豪之情
對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí),城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí),缺乏感性的認(rèn)識(shí),而習(xí)作干癟,很難體現(xiàn)出真情實(shí)感。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反。
生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香,摘到雪白的棉花,可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭,也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得:生在魚(yú)米之鄉(xiāng)的幸福,從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感,讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文,這樣,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。
4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展,抒發(fā)振奮之情
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異,令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜,更無(wú)比的振奮!--這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材!我?guī)е⒆訁⒂^養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的小麥玉米綠帶等,并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去,在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著,在班上開(kāi)展討論會(huì),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"家鄉(xiāng)的變化":有的從自己家里的生活變化談起,有的從門前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀,帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了,這時(shí)提出作文的要求,就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí),也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng),促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮富饒的理想。 5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情,贊揚(yáng)純樸民風(fēng)
城市里因種種因素,還較多地存在著"對(duì)門老死不相往來(lái)"現(xiàn)象,但農(nóng)村卻廣為流傳著:"鄰里好,賽金寶"這句話--農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系,其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情,尊老愛(ài)幼之德,勤儉節(jié)約之風(fēng)等等,這些方面生動(dòng)的事例層出不窮,活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁,移風(fēng)易俗等等,無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的,抓住節(jié)日的契機(jī),或借助一定的情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷,而不由自主地贊之于筆端。
6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛,說(shuō)勞動(dòng)之苦甜
"不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 我們的作文教學(xué)地點(diǎn)不僅是教室,也可以在室外進(jìn)行,甚至可以走出校門,走進(jìn)農(nóng)村的大自然中進(jìn)行!"農(nóng)活"就是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活,在校于"班級(jí)責(zé)任田"大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜,勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地,有了這刻骨銘心的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食,尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然,在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再"干癟",而變得很"飽滿"!讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活。
因此,我在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感,捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化,及時(shí)強(qiáng)化積極的情感,消除消極的情感,讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí),強(qiáng)化他們的愉悅之情;認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí),強(qiáng)化他們的自豪之情:……, 繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等,去討論、交談、寫(xiě)作,自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感!
總之,遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn),只要我們善于發(fā)掘,勤于開(kāi)拓,科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng),定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水,使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī),飽滿"的語(yǔ)言!