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      試論小學生語文能力培養(yǎng)之我見

      時間: 張開發(fā) 1 分享
        【論文摘要】語文新課程的總體目標體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位,凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具,掌握工具必須具備能力,以培養(yǎng)能力為重點。新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字,要給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。語文課程標準強調(diào)語文閱讀教學應(yīng)著力語文能力(核心是語感)的培養(yǎng),同時關(guān)注多元智能發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。語文教學要提高效果,必須培養(yǎng)學生的自學能力。要培養(yǎng)學生的作文興趣,使學生愛寫作文,能寫作文,就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上,也要重視作文能力的培養(yǎng)。
        【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng);識字能力;閱讀能力;自學能力;習作能力
        
        語文新課程的總體目標體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位,凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具,掌握工具必須具備能力,以培養(yǎng)能力為重點。
        新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字,要給學生打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。在教學中,我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學生自學字詞的能力,讓學生取得識字的主動權(quán)。我讓學生先自己通過自主學習,相互交流識記漢字的方法。我把識字方法歸納為七個字:點(點出生字)、讀(讀準字音)、記(記住音、形特點)、查(利用工具書查字義)、寫(自己默出所學生字)?用(用所學字組詞,再用所組詞造句)。讓學生養(yǎng)成習慣,不僅每篇課文中的生字學生能完全掌握,就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字,學生也能主動學習掌握。
        語文課程標準強調(diào)語文閱讀教學應(yīng)著力語文能力(核心是語感)的培養(yǎng),同時關(guān)注多元智能發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在閱讀教學中,加強了朗讀教學,多種閱讀方法并用,改變以往教師滔滔不絕地講授的傳統(tǒng),讓學生書聲瑯瑯地讀,重視閱讀感受和體念,尊重學生的獨特感受,珍視學生的個體體念。如:我再教三年級上冊課文《科里亞的木匣》時,采用了對比閱讀的方法:先用幻燈出示科里亞兩次挖木匣的不同結(jié)果的重點句子,讓學生分組讀、男女對讀,師生對讀的方式,體會“仍然、果然”兩個重點詞,讓學生再讀一讀課文,邊讀邊想,邊想邊讀:為什么兩次挖木匣的結(jié)果不一樣?學生通過多種形式的閱讀,使學生明白:世間的一切事物都在不斷變化,對變化著的事物要采取不同的態(tài)度。這樣訓(xùn)練了學生的閱讀思考能力。同時結(jié)合對課文的理解,我讓學生用“仍然、果然”各說一句話,這樣訓(xùn)練了學生的遣詞造句的能力。在理解課文的內(nèi)容后,我讓學生以“最近,我變了。”為開頭,結(jié)合自己的生活、學習實際,先說說,再寫一段話。這樣既加深了對課文的理解,又培養(yǎng)了學生的口語交際與寫作能力。
        語文是工具,只有親自使用工具,才能掌握好工具。所以,語文教學要提高效果,必須培養(yǎng)學生的自學能力。小學生學好課文必須勤于實踐,這個“實踐”就是自學。我在教學中把學習的主動權(quán)交給學生,使學生成為學習的主人,鼓勵學生自主學習,逐步培養(yǎng)學生的自學能力,養(yǎng)成良好的自學習慣,具體做法是:
        第一步:讀文,點字、查字、認字、寫字。
        第二步:讀文,思考,初步了解課文大意。
        第三步,讀文,劃重點的字、詞、句,置疑。
        第四步,讀文,背好詞、佳句、好段乃至全文,抄寫自己喜歡的句、節(jié)、段,創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容,運用課文中所學的寫作方法,寫自己生活中可寫的事。
        在作文教學中,只有培養(yǎng)和發(fā)展學生對作文的興趣,才能使學生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。 我以為,要培養(yǎng)學生的作文興趣,使學生愛寫作文,能寫作文,就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上,也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然,也可能是一時的沖動,但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力,使學生對寫作文樂此不彼,還必須有較強的作文能力。因此,要解決作文教學中存在的問題,既要重視興趣的激發(fā),更要重視興趣的發(fā)展,培養(yǎng)學生的各種能力,尤其是創(chuàng)新能力。首先,提供寫作素材,培養(yǎng)學生對寫作的興趣。葉圣陶說:“作文這件事,離不開生活、生活充實到什么程度,才會成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先,要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手,為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學生愛玩這一特點,也可以從學生感興趣的活動入手,在學生玩夠了,游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時,讓他們把自己的感受寫下來,那就容易得多了。如野游。臨行前,我強調(diào):“今天大家要盡情的玩,然后把最有意思的事記下來。結(jié)果同學們的作文各具特色,而且言辭恰當,感情真摯,就連平時一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個好段落。其次,創(chuàng)設(shè)成功機會,激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學生作文中的“閃光點”加以鼓勵,使學生樹立寫好作文的信心,讓學生相信“我能寫”。
        在作文教學中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機會,讓各種不同水平的學生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗,這樣更加激發(fā)了學生作文的興趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是當前教育面臨的最大課題,也是當前語文教學的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學中應(yīng)強化學生的創(chuàng)新,引導(dǎo)學生在作文時力求別具一格,切不可千文一面。我們在作文指導(dǎo)時要講究虛,作文評點時注重粗,并適當增加自命題和半命題的練習力度,給予學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲,注意發(fā)展學生的求異思維能力,使學生敢于打破常規(guī)去選材,善于從多個角度去想他人沒有想到的問題,在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點。引導(dǎo)學生標新立異,寫出自己的個性。在作文教學中,首先要讓學生學會多角度看問題,學會換位思考。同一樣事物,同一個問題,不同的人,站在不同的角度去觀察、思考,得出和結(jié)論是千差萬別的。半命題的作文“ 我想對你說”、“我最喜歡”等等命題中,大部分學生能夠暢所欲言、各抒已見。因此,要敢于放手讓學生寫“大膽文”,讓學生說他們想說的話,寫他們想寫的文章,寫出真情實感,寫出鮮活思想,寫出自己的獨特風格思想。
         閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系,每篇課文都是學生的范文,在閱讀教學中,引導(dǎo)學生學習作者是怎樣圍繞中心遣詞造句,蒙篇布局,有助于提高學生的作文水平。我教完一篇有特色的課文,就讓學生一次小練筆。
        要提高寫作能力,還必須多讀多寫。在教學中,我為學生創(chuàng)造多讀多寫的條件,平時要求他們多注意生活中的耳聞目睹的新鮮事,還要求用一定的時間讀各種類型的書籍,每星期抽一定的時間向?qū)W生介紹一兩篇好文章。師生共同細細品嘗,從而達到學習寫作方法,品好詞、佳句,練寫作能力的目的。我要求學生每周堅持一篇小作文,兩周一篇大作文。經(jīng)常堅持記日記,從而提高學生的寫作能力。
        總之,在語文教學中,教師要授之以“漁”,不能授之以“魚”,教給學生學習語文的方法,讓學生的語文能力得到充分發(fā)展。
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