《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”那么，怎樣在作文教學(xué)中落實(shí)這些精神呢？本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
　　一、細(xì)致地觀察，興趣來自生活
　　新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手。”小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難的一關(guān)就是“內(nèi)容關(guān)”他們不會選材，個別同學(xué)作文時甚至感到無內(nèi)容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學(xué)生的知識，我是這樣做的：
　　1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我注意把學(xué)生的有意注意與無意注意有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我充分利用掛圖、模型等引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學(xué)第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學(xué)生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點(diǎn)。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學(xué)生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛。”我隨即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實(shí)際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學(xué)們回去好好仔細(xì)觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫。”這樣學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學(xué)生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎(chǔ)。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學(xué)生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生機(jī)遇觀察。為了使學(xué)生寫出來的文章言之有物，內(nèi)容充實(shí)，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學(xué)生的注意，我就引導(dǎo)他們機(jī)遇觀察。去年冬天的一天，我在教學(xué)第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去領(lǐng)略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內(nèi)容有了較深的理解，而且能夠充分地表達(dá)出自己的感情。我當(dāng)時讓身邊的同學(xué)說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠(yuǎn)望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱。”還有許多學(xué)生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學(xué)生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且每個學(xué)生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。
　　二、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝
　　閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹小＿@樣既加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。
　　 三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力
　　培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進(jìn)行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學(xué)生的寫作實(shí)際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著
放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學(xué)生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，也很清楚，同時明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來愈強(qiáng)，可謂受益匪淺。
　　四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出個性飛揚(yáng)
　　俗話說：“文如其人”。為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章，我在寫作教學(xué)中，盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制，壓抑學(xué)生的思維和個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習(xí)作的字里行間盡顯個性飛揚(yáng)。例如：在一次寫一種植物的習(xí)作中，有一學(xué)生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強(qiáng)生命力，通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻(xiàn)精神等，一般寫植物的習(xí)作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進(jìn)行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。