如何發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力論文
語言是我們進(jìn)行交流和社會活動的重要工具,在幼兒期運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)募记蓙戆l(fā)展語言能力有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于發(fā)展幼兒的語言能力論文的內(nèi)容,歡迎閱讀參考!
發(fā)展幼兒的語言能力論文篇1:《怎樣發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力》
摘要:幼兒在生活中,經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與他人交流。然而,受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響,常常會出現(xiàn)使用“錯誤”語言。此時教師應(yīng)正確對待“錯誤”,給幼兒以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答,不僅會為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境”,還會起到“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣”,并使幼兒更加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息,促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:直接感知 多看 多聽 多說 多練
一、通過直接感知,在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力,而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此,要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識世界,發(fā)展幼兒語言。在下雪天,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”引導(dǎo)幼兒說:“像雪白的棉花。”有的說:“像白糖。”有的說:“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子,或其他花的種子放在自然角里,讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長過程,并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,如“豆子長出了嫩芽”,“嫩綠的葉子。”通過種植與照料,不僅豐富了知識,也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口,在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒知識,開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
(一)多看
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。
采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動作,想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如此,幼兒雖一個字都不認(rèn)識,卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識,又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
(二)多聽
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話,互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
(三)多說
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時,教師及時予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時,更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系,老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在說中學(xué)說。
(四)多練
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會,創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長注意及時糾正、練習(xí),就能掌握得快,說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書,葫蘆娃。”教師就要給予糾正說:“老師,我要一本葫蘆娃的書。”并讓幼兒反復(fù)說兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會說了。又如“老師,”幼兒經(jīng)常說成“老希”,等,凡屬幼兒用詞不當(dāng)時,老師就給予糾正,并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
發(fā)展幼兒的語言能力論文篇2:《淺談如何發(fā)展幼兒的語言能力》
摘 要:語言是人們進(jìn)行交流和社會活動的重要工具。語言的發(fā)展要從幼兒開始,幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián),注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。
關(guān)鍵詞:幼兒;語言教育;教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說:“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ),也是所有知識的寶庫。”我們認(rèn)識世界、吸取知識、開闊眼界,與人的交往都要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期,心理學(xué)家的研究證明:對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養(yǎng),就必然會給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效,通過觀察、思考和實(shí)踐,我摸索出如下教學(xué)方法。
一、通過直接感知,在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言,都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知,聽、看、觸摸、嘗、聞,等等,獲得周圍的一切知識,繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力,而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此,要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容,在實(shí)踐中認(rèn)識世界,發(fā)展幼兒語言。在下雪天,讓幼兒去接雪花,實(shí)際觀察雪花的形狀,幼兒可以觀察到雪花有六個瓣,是一片片,一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片,美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題:“這白茫茫的白雪像什么呀?”引導(dǎo)幼兒說:“像雪白的棉花。”有的說:“像白糖。”有的說:“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪,欣賞雪景,相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子,或其他花的種子放在自然角里,讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長過程,并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,如“豆子長出了嫩芽”,“嫩綠的葉子。”通過種植與照料,不僅豐富了知識,也陶冶了情操,使幼兒充分感受到大自然的美,自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口,在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學(xué)會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才自由地和人交往,同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中,教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容,增長幼兒知識,開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩瀚的大自然中,有許許多多還不清楚不知道的事情,啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思索,擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
1.多看
教師在教學(xué)過程中,要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察,給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神食糧,是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛,色彩鮮明美麗,深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用,也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成,還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意,也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法,指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法,拿到一組圖畫,要求幼兒先看數(shù)碼,或按情節(jié)排好順序,然后找出書中的主要角色,記住他們的形象,觀察他們的動作,想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如此,幼兒雖一個字都不認(rèn)識,卻能看出畫中的內(nèi)容,并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述,既豐富了他們的知識,又發(fā)展了語言表達(dá)能力。
2.多聽
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字,他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真地傾聽,達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境,可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話,互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿,想像,并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽,是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力,發(fā)展幼兒聽覺器官,加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,要求幼兒會聽,聽得懂,認(rèn)真聽不打斷別人的話,這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
3.多說
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力,不但要發(fā)展幼兒聽的能力,還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境,在說話中練習(xí)說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時機(jī),進(jìn)行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時,教師及時予以糾正。教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間,有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中,教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流,關(guān)系可更加親密,幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力,還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時,更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系,老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機(jī)會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此,我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓孩子練習(xí)“說”,學(xué)習(xí)“說”,在說中學(xué)說。
4.多練
發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)地練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會,創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長注意及時糾正、練習(xí),就能掌握得快,說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子,如:“老師,我要一本書,葫蘆娃。”教師就要給予糾正說:“老師,我要一本葫蘆娃的書。”并讓幼兒反復(fù)說兩遍。這樣,幼兒漸漸地就會說了。又如“老師,”幼兒經(jīng)常說成“老希”,等,凡屬幼兒用詞不當(dāng)時,老師就給予糾正,并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言,主要靠模仿,因此,我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時,要把握好每位幼兒的實(shí)際情況,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中,培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。
發(fā)展幼兒的語言能力論文篇3:《淺談幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)》
【摘 要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期,幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系,幼兒一般用語言進(jìn)行思維,同時也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒,語言表達(dá)也缺少條理性;思維能力強(qiáng)的幼兒,語言表達(dá)則順暢自然。一個人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展??梢?,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是十分重要和必要的。
【關(guān)鍵詞】語言發(fā)展;幼兒期;幼兒思維
1 幼兒語言教育存在的問題
1.1 社會環(huán)境及教育環(huán)境對幼兒語言教育的影響
幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言的關(guān)鍵時期,據(jù)了解許多家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng),然而實(shí)際情況都卻并不讓人樂觀?,F(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子,因此望子成龍的心情特別迫切,除了上幼兒園之外還報(bào)了各類的培訓(xùn)班,音樂、美術(shù)等等,把孩子的時間安排的滿滿的,希望把讓孩子多才多藝,這樣往往忽視了語言教育。另外有些幼兒園無論是全園還是擔(dān)任語言課的教師,沒有接受專業(yè)的系統(tǒng)的幼兒語言教育培訓(xùn),對語言教育缺乏全面整體的認(rèn)識,導(dǎo)致對幼兒語言教育發(fā)展滯后。培養(yǎng)的方法要科學(xué),才會起到事半功倍,起到良好的作用。
統(tǒng)一授教,忽視個體差異。沒有充分意識到孩子間的個體差異。一方面,幼兒在成長的過程中往往會因?yàn)樽陨硇愿竦脑蚨桓艺f話,在幼兒園中我們可以看到性格活潑、開朗的孩子說話頭頭是道,回答問題對答如流。而性格孤僻的孩子則說話很小聲,甚至都不敢說話,二者在語音知覺的發(fā)展程度存在著一定的差異。另一方面,個別幼兒從一出生,語音知覺就受到特殊原因的影響,導(dǎo)致語音發(fā)展緩慢,這類現(xiàn)象是很難避免的。
1.2 重視語言教學(xué),關(guān)注幼兒生活的每個環(huán)節(jié)
語言教育活動中只重視教師講,忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,依然有許多教師教學(xué)觀念陳舊,不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境。語言教育中目標(biāo)性不強(qiáng),不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。語言教育活動設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性因素,依然是“老師牽著孩子的鼻子走”。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時,不能因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動內(nèi)容。教師的教學(xué)目標(biāo)和要求僅僅停留在一周幾次的課堂教學(xué)活動中,沒有深入到一日生活的指導(dǎo)中去。語言教學(xué)只是關(guān)注在集體中的教學(xué),而沒有關(guān)注集體教學(xué)后的延伸活動,使得語言教育在一日活動中顯得單薄無力。
2 幼兒語言教育的途徑和方法
2.1 努力提高幼兒教師自身語言能力素質(zhì)
教師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位,它直接影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語匯貧乏.語言情境性成份多.這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下,做到在日常的生活和教學(xué)中做到堅(jiān)持使用普通話,詞匯搭配上準(zhǔn)確無誤,語句表達(dá)上通暢流利,表達(dá)上教師盡量少用“成人的話”做到淺顯直接,多具體少抽象,句式要簡短明了,更便于幼兒理解和接受,適當(dāng)情況下運(yùn)用體態(tài)語言,體態(tài)語言的恰當(dāng)運(yùn)用,會豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的語言表達(dá)能力。
2.2 幼兒語言教育的引導(dǎo)策略
當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時,教師不應(yīng)急于糾正,而是在鼓勵的前提下,讓幼兒模仿同伴和老師的發(fā)音,從而改正幼兒的表達(dá)欠佳,及時糾正時,不要過于較勁,否則會挫傷幼兒的自信心,降低語言學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)誘餌答錯問題時對此教師不能一概而論,或是加以嚴(yán)厲批評,可以采用引導(dǎo)、重復(fù)、安慰或轉(zhuǎn)移問題等方法。當(dāng)幼兒傾聽不專注時我們應(yīng)視不同的情況區(qū)別對待,允許個別幼兒有些“自由化”的行為。對表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,有些幼兒表達(dá)能力強(qiáng),是由于其語言發(fā)展水平略高些,我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚(yáng)的依據(jù),而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步,有提高。此外,教師表揚(yáng)的次數(shù)要適宜,內(nèi)容要具體,要讓幼兒知道好在哪里,以便于鼓勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展。對不肯說話的幼兒,我們更多的是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助,教師可以通過多種方式接近幼兒,逐漸進(jìn)行語言溝通,使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望,并慢慢地敢說、愛說。
不要用幼兒園的條條框框限制他們,鼓勵獨(dú)立工作――創(chuàng)造。我們要多對幼兒說“讓我們試一試”、“當(dāng)然可以”一類的話,要多鼓勵、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞,要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、平等、健康的人際關(guān)系,這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感,保持自己的個性,使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后,幼兒對于教師的關(guān)注是極其敏感的,教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用,要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為,使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對幼兒正在進(jìn)行的活動不斷進(jìn)行提問,表現(xiàn)出濃厚的興趣,這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造思維的環(huán)境氣氛也是十分重要的。
2.3 幼兒行為能力的培養(yǎng)
傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是必不可少的,只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。傾聽行為能力的培養(yǎng)的重要性就要求教師應(yīng)在平時的談話、討論活動中,以身作則,示范正確的聽說方法,使幼兒在教育氛圍中建立初步的聽說意識。還要注意矯正幼兒的一些不良言行習(xí)慣。而一旦幼兒在聽說的表現(xiàn)、習(xí)慣上有了哪怕只是一點(diǎn)的進(jìn)步,教師應(yīng)注意及時的表揚(yáng)和肯定,以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
表述行為的培養(yǎng)。表述是以一定的語言形式、語言內(nèi)容以及語言運(yùn)用方法表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有愿意向別人表達(dá)自己的意愿,并具備表述能力的人,才能真正地進(jìn)行言語的交際。因而,對幼兒表述行為的培養(yǎng)就成為幼兒園語言教育目標(biāo)的重要組成部分。
3 幼兒語言教育成效評價標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園語言教育成效標(biāo)準(zhǔn)主要包括:幼兒能否有較敏感的聽力和口語理解力以及良好的傾聽習(xí)慣;幼兒是否口齒清楚、連貫地對話和獨(dú)白,以及能否形成大方自然說話語態(tài);幼兒能否在生活與學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地應(yīng)用所系的的語言;幼兒是否認(rèn)識一定量的漢字并對文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣;幼兒是否具備握筆和控制筆畫前的書寫能力;幼兒是否全面學(xué)習(xí)和欣賞到了各類兒童文學(xué)作品,并形成對文學(xué)作品的興趣;幼兒是否能復(fù)述一定量的兒歌、故事、詩詞、謎語等;幼兒是否形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀姿勢等等。
4 小結(jié)
新世紀(jì)需要全面發(fā)展的人才。幼兒期是人的一生中語言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì),能夠正確運(yùn)用語言,才談得上今后的全面發(fā)展。人的諸多素質(zhì)中,人際交往能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力、和書寫能力是最基本的能力素質(zhì)。一個人如果不能正確理解和使用語言,也就難以生存,所以幼兒語言教育是非常重要的。
猜你喜歡:
2.幼兒教師勵志語言