幼兒教育類論文例本
幼兒教育類論文例本
幼兒是祖國的未來和希望,與之密切相關的幼兒教育自然就受到各方的高度關注，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒教育類論文例本的內容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒教育類論文例本篇1
談幼兒教育中師幼的有效互動
新穎的課程教育理念不僅僅對基礎教育階段提出要求，同樣適用于對于幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創(chuàng)設寬松和諧的師幼關系，積極構建與幼兒互動交流的氛圍，促進幼兒健康發(fā)展，這是每位教師認真思考的問題。結合《幼兒園教育指導綱要》，遵循幼兒教育發(fā)展規(guī)律，從幼兒的健康成長角度出發(fā)，教師要以關愛、接納、尊重的態(tài)度與幼兒用心交流，走進幼兒的心靈，耐心傾聽幼兒的真實想法，關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，教師從幼兒的需要出發(fā)，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動氛圍，為幼兒個性的社會化發(fā)展提供良好的基礎。
一、教師要從幼兒的需要出發(fā)，積極營造寬松、自由的互動氛圍
遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從幼兒的實際需要出發(fā)，教師要實現(xiàn)同師幼的積極互動首先必須建立在寬松、自由、和諧的基礎之上。了解幼兒的心理需要，與幼兒積極構建和諧的師幼關系，并和幼兒保持愉快心情，在教師精心設計的課堂教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效互動。試想如果幼兒處于一種強迫、緊張的氣氛中，不僅不樂意參與課堂，更會對課堂學活動產(chǎn)生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動。
二、與幼兒實現(xiàn)情感交流，這是促進師幼互動的重要提前
與幼兒積極互動必須以情感交流為基礎，情感交流是實現(xiàn)與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關系，讓他們將自己的想法大膽表達出來，實現(xiàn)師生的積極相互交流。在情感交流過程中，教師應和謁可親，走進他們的心靈，了解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時在課堂教學過程中，當他們遇到不懂的問題時，應積極鼓勵他們大膽提出自己的想法，敢于表達自己的心聲，對于心理需求教師不僅從具體活動中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關愛?因此，實現(xiàn)情感交流，讓學生積極參與課堂，實現(xiàn)與教師的互動，讓他們感受到我一定能行，充分體驗到成功的喜悅，品嘗到學習活動蘊含的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養(yǎng)成自尊、自強、自愛以及不怕困難，勇于探究的堅強意志，樂于探索的良好品質。
三、明確教師的主導作用，這是實現(xiàn)師幼互動關系的基礎
課堂中的師幼互動，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發(fā)展為核心，教師在課堂教學中始終處于主導作用，教師應善于調整自己的角色身份，以便適時、適宜地對幼兒的活動進行指導，這是實現(xiàn)師幼互動關系的基礎。這需要教師注意以下幾點：教師是幼兒心聲的傾聽對象。幼兒在課堂上遇到不解的問題，作為教師要以微笑的表情，耐心細致的態(tài)度積極傾聽幼兒的想法與需要，并給予恰當?shù)幕卮?。當然，教師要細心觀察并領悟幼兒的言行動機，分析他們的心理特征，根據(jù)他們的個性差異以及不同的心理發(fā)展需要，作出合理的判斷;教師還需要積極創(chuàng)設健康、豐富的物質環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態(tài);教師應給予幼兒充分的時間和空間，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂意參與討論，積極說出自己的看法。
四、突出幼兒課堂的主體性，實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈
改變傳統(tǒng)的幼兒課堂教學中教師枯燥單調的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實現(xiàn)師幼互動，讓課堂精彩紛呈?；泳褪且屗麄儚恼n堂中解放出發(fā)，讓他們積極動起來，按照自己的想法去參與課堂，當然有時需要教師的及時調控，不能一盤散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學的宗旨。比如：教師在組織幼兒玩沙時，如果放任自由，按照他們自己的想法，隨便活動，有時候現(xiàn)場是混亂一片，沒有活動的主題，幼兒表現(xiàn)很活躍，但又失去開展主題學習活動的價值，如此一來，教師如何引導他們參與課堂呢?這時，教師要充分意識到自己的主導作用，是課堂學習活動的教育者、管理者、合作者，更應該是幼兒發(fā)展的支持者、參與者與引導者。
教師不妨參與到活動過程中，給予他們不同的指導，與他們積極互動，實現(xiàn)課堂有序，有效。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設者、積極互動活動的組織者與引導者，教師需要更多關注幼兒情感需要，關注幼兒實際需求，更好地去促進幼兒主體性的發(fā)揮。實現(xiàn)與師幼的積極互動交流，引導他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同游戲，讓幼兒在師幼互動中真正的得到發(fā)展?？傊咝У恼n堂教學離不開師幼的積極互動。可見，積極構建師幼互動的課堂模式，不僅是新課程理念下對幼兒課堂教學提出的新要求，同時也是幼兒得到健康發(fā)展的保證。教師要從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而真正實現(xiàn)幼兒階段教育目標。
參考文獻：
[1]劉晶波.談師幼互動中教師的權威及其限度[J].學前教育研究,2005.
[2]劉晶波.國外學者關于師幼互動問題研究的文獻綜述[J].早期教育,2000.
幼兒教育類論文例本篇2
試談游戲在幼兒教育中的有效性
摘要：心理學家指出:游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中占據(jù)舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用游戲教學法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質、幼兒的智力發(fā)展、幼兒身體協(xié)調地發(fā)展，更能體現(xiàn)幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環(huán)境中學習。為了更好地進行探析，將游戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。
關鍵詞：游戲;幼兒教育;有效性
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發(fā)展，對于幼兒在每個年齡階段應該做什么、應達到什么發(fā)展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據(jù)?！吨改稀穼τ變汉闷嫘募皩W習興趣進行了充分的強調，通過游戲可以激發(fā)幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今后的教學工作提供一系列可行建議。
一、游戲對幼兒教育的影響
(一)游戲能影響幼兒的智力發(fā)展，提高學習樂趣。
對于剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環(huán)境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而游戲是讓處于啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經(jīng)驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發(fā)展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處于情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行游戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等游戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的知識視野，是一種能讓幼兒鍛煉身體的好方法。
(二)游戲能培養(yǎng)幼兒的素質身心，提高綜合能力。
游戲有內容、情節(jié)、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料，涉及的內容豐富多樣，有利于提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉彎的游戲，如教師提問幼兒：“A和C誰比較高呢?”回答是C高，因為ABCD(A比C低)。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門;開展密室逃脫和人椅游戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在后面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協(xié)力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優(yōu)秀活動，培養(yǎng)課堂上的紀律性;再者可以開展一些教師和幼兒互動的游戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助于更好地溝通感情，達到良好的教育效果。
二、如何發(fā)揮游戲在幼兒教育中的效果
(一)培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲。
學生是課堂的主體，是教育的主體。在游戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以游戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與游戲，并通過對不同幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特征，這樣才能快速地讓幼兒體驗到游戲的樂趣，從而樂于在游戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演游戲角色培養(yǎng)幼兒的自我意識，如玩拉小豬走游戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然后全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶?？炖∝i進豬圈，小豬小豬要走好。”最后在第一名“拉豬人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，游戲得以圓滿結束。在整個游戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養(yǎng)了觀察能力和方向感，增進了小伙伴之間的溝通和感情。
(二)利用有效手段達到游戲教學目的。
通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數(shù)是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，采取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩只老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特征，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。
(三)增強游戲趣味性，融合學習。
如何能讓游戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的游戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現(xiàn)教學目標，則需要教師確保每一項游戲的趣味性和可接受性。如果安排的游戲只是單純地塞入知識，毫無創(chuàng)意，就會使幼兒失去參加游戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的游戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項游戲教學，增強游戲教學的趣味性，并將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發(fā)展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用游戲教學方式有機融合教學內容，已經(jīng)成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環(huán)境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項游戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養(yǎng)幼兒的主體地位，導入游戲利用有效手段、達到游戲目的和增強游戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐東，李林燭.幼兒園游戲整合課程的現(xiàn)實性分析[J].成都師范學院學報，2015，05：35-38.
[2]姚秀點.自我養(yǎng)成視角下幼兒園游戲活動實施策略[J].集美大學學報(教育科學版)，2013，01：89-92.