電大學(xué)前教育參考論文

　　“國(guó)運(yùn)興衰,系于教育”。小學(xué)教育處于國(guó)民教育的基礎(chǔ)地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大學(xué)前教育參考論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大學(xué)前教育參考論文篇1

　　淺談小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本功能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可見，口語(yǔ)交際在當(dāng)今風(fēng)云變幻、競(jìng)爭(zhēng)激烈的新的世界格局下，對(duì)我們的教育工作又提出了新的要求。重視口語(yǔ)交際，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要課程?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生在實(shí)際中交流，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和自身水平的提高。重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)前重要的一項(xiàng)教學(xué)工作，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?以下淺談幾點(diǎn)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”、學(xué)會(huì)傾聽

　　口語(yǔ)交際，包括聽與說。聽與說是人類的口語(yǔ)交際形式，它既是人類的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理能力，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)?？梢姡?ldquo;聽”是口語(yǔ)交際的目的。“ 聽”也是一門學(xué)問，有人說：“聽”還不容易，這也要教吧?假設(shè)在你精心設(shè)計(jì)的情境面前，孩子們爭(zhēng)吵著、玩耍著，甚至說些與議題毫無(wú)相關(guān)的話語(yǔ)，或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉了手……課堂上真可謂一片“熱鬧”，可想而知，課堂教學(xué)如何能達(dá)到預(yù)期的目的呢?由此得知，學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”是非常必要的。不管在教學(xué)中，還是在生活實(shí)際交際中，“聽”都是非常重要的。如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢?

　　(一)激勵(lì)、引發(fā)學(xué)生的興趣

　　在教學(xué)中，隨時(shí)表?yè)P(yáng)在課堂上專心聽講的學(xué)生。如：“你聽得很認(rèn)真。”“你聽得可仔細(xì)呀!”又如：在上“朗讀比賽”的口語(yǔ)交際時(shí)，讓大家都當(dāng)評(píng)委，聽同學(xué)們朗讀后，評(píng)評(píng)誰(shuí)說得好。會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為“朗讀評(píng)論家”。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意傾聽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

　　(二)在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高傾聽能力

　　在口語(yǔ)交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。要在教學(xué)過程中及課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高其“聽”的能力。

　　首先，讓學(xué)生能認(rèn)真聽別人講話。在課堂上，你時(shí)不時(shí)地問問：“老師提了什么問題?”“同學(xué)們是怎么回答的?”讓學(xué)生把聽的內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)述一遍， 以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去聽懂別人講話的內(nèi)容并有意識(shí)地記憶。也可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，如“記者采訪”，先讓一方當(dāng)小記者，并提問，一方當(dāng)被采訪的對(duì)象，回答所提的問題，然后，再互換角色。采訪結(jié)束之后，讓學(xué)生互相說一說，剛才誰(shuí)提的問題不錯(cuò)，誰(shuí)回答非常精彩?在互相評(píng)論中，讓他們之間互相交換不同看法。這樣一來，學(xué)生的傾聽有了目標(biāo)，交際雙方不斷地發(fā)出信息，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。

　　其次，在課外活動(dòng)中，也可以利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。對(duì)于那些內(nèi)容有趣的廣播、少兒節(jié)目、精彩的故事、重大的新聞都可以讓學(xué)生樂于聽。然后，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生互相說說你所聽到的有趣的事，或者，也可以向父母親、親戚朋友講一講你所聽到的。這樣，讓學(xué)生在聽說中互動(dòng)，不知不覺得以提高，學(xué)會(huì)認(rèn)真地有耐心地聽。

　　(三)堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣

　　“傾聽”的習(xí)慣，是要從小培養(yǎng)的，也貴在堅(jiān)持。所以，教師要從學(xué)生跨入學(xué)門那一刻起，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住平時(shí)每一點(diǎn)每一滴，了解學(xué)生的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)提醒，持之以恒，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

　　二、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高表達(dá)能力，

　　促進(jìn)學(xué)生交流

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生早讀習(xí)慣，加強(qiáng)練習(xí)

　　可以生與生之間互相監(jiān)督，互相提醒，背誦課文，背誦朗讀及課文的《唐詩(shī)三百首》《小學(xué)生必背的古詩(shī)》，強(qiáng)化效果，奠定基礎(chǔ)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如：演課本劇，或者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，可以根據(jù)不同學(xué)生各自特點(diǎn)，有意識(shí)地讓部分學(xué)生上臺(tái)回答問題，或讓學(xué)生把聽到的，看到的，想到的，都在講臺(tái)前說一說，通過表演等形式展開，來培養(yǎng)學(xué)生在人多的場(chǎng)合下敢于說話的勇氣。從要根本上提高他們的口頭表達(dá)能力，讓他們積極參與，主動(dòng)參與。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意有要把口語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)“忠實(shí)觀眾”。而口語(yǔ)交際教學(xué)中，是注重人人參與，生與生，師與生之間互動(dòng)，來

　　提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

　　(三)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

　　新課標(biāo)指出：“讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。而構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，是教學(xué)中一個(gè)非常好的交流形式。正如法國(guó)作家英阿羅所說：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者。”因此，把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，盡可能為他提供語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)地和互動(dòng)對(duì)象。并引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的見聞，積極參與討論，能就感受興趣話題發(fā)表自己的意見;對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提問問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)感興趣的事情，談?wù)剟?dòng)畫片，童話故事，使學(xué)生在小組內(nèi)、組與組內(nèi)、班與班內(nèi)，師與生之間互相交流，但教師要做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一起說，一起想，拉近距離，以此來引起學(xué)生的共鳴，豐富內(nèi)容，增大交際面。

　　三、激勵(lì)性評(píng)估方式

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，后重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。”這就要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取積極肯定的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，以此來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立交際的信心，不管學(xué)生是否成功，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予積極肯定的評(píng)價(jià)方式。如：祝賀語(yǔ)、表?yè)P(yáng)語(yǔ)、鼓勵(lì)語(yǔ)、煽動(dòng)語(yǔ)，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的肯定與愛護(hù)，從而主動(dòng)地與別人交談。

　　同時(shí)，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”這就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要學(xué)生廣泛的參與，突出學(xué)生的主體地位。“在評(píng)價(jià)過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)傾聽，判斷正誤;學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會(huì)質(zhì)疑，給別人提出好的建議……”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生我發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，指導(dǎo)優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，并提高能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去培養(yǎng)、去引導(dǎo)，使小學(xué)生成為一名說話得體，做事受人歡迎的人。而且還應(yīng)該在實(shí)踐中去體驗(yàn)與延續(xù)，能夠在人際交往與社會(huì)交際中展示自我的魅力，促進(jìn)人們之間和諧力的發(fā)展。

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