學前教育是基礎(chǔ)教育的重中之重,是國民素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ),引導個體健康、多元、全面的發(fā)展,使得義務教育階段的教育效益和質(zhì)量得以提升和鞏固,改革開放以來我國學前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于學前教育本科論文免費范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

學前教育本科論文免費范文篇1

談中職學前教育專業(yè)學生口語表達能力培養(yǎng)

摘要：在中職學前教育專業(yè)教學中，加強對學前教育專業(yè)學生口語表達能力的培養(yǎng)，使學生掌握口語表達的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高自身的口語表達能力，對將來從事學前教育工作大有裨益。本文擬從營造民主和諧氛圍、激發(fā)樂“說”興趣、實施分層教學、強化朗讀訓練、加強體驗訓練、開展課外活動等角度分析如何培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè);口語表達能力;培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的口語表達能力是中職語文教學大綱的基本要求。對學前教育專業(yè)學生來說，口語表達能力是他們必須掌握的專業(yè)技能?；裟妨炙够f：“教師的語言修養(yǎng)在一定程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇變旱恼Z言教育主要是口頭語言教育，因而幼兒教師口語能力的強弱事關(guān)幼兒教育的成敗得失。生動活潑、情真意切的語言，能啟發(fā)、啟迪幼兒的心智;反之，平澀呆板、刻板木訥的言語，往往會影響甚至破壞幼兒的情緒，容易導致教育的失敗。由此可見，在中職學前教育專業(yè)教學中，培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，使學生掌握口語交際的技能方法，是從事學前教育專業(yè)教學的教師必須正視和解決的問題。那么，在語文課堂上如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的口語表達能力呢?下面我結(jié)合多年來的教學實踐談談看法和體會。

1.營造民主和諧氛圍，培養(yǎng)學生的口語表達能力

中職學校生源普遍較差，我校學前教育專業(yè)的學生多數(shù)來自農(nóng)村，某些學生文化素質(zhì)偏差，口頭表達能力令人不敢恭維，具體表現(xiàn)在：①膽怯害羞，不敢張口;②地方口音嚴重;③說話生硬無技巧;④說話條理不清無重點;⑤反應能力慢;⑥只會“照本宣科”，不能用自己的語言說。針對這些問題，我首先在課堂教學中努力營造民主和諧、開放接納的學習氛圍，把學生看做是具有成長潛能的生命體，做學生學習的引導者與激勵者，消除學生的畏懼心理，使學生愿意開口說話，敢于開口說話。為了調(diào)動他們說話的主動性，訓練他們敢于說話的膽量，在教學中還有意識地安排他們上臺展示自己的說話能力。例如，在每屆新生入學伊始，在講授新課前，我都會設(shè)置一個“新生自我介紹”的教學環(huán)節(jié)，讓每一位新生上臺介紹自己的姓名與年齡、畢業(yè)學校、個人愛好與特長、選擇本專業(yè)的理由，等等。這樣不僅給學生大膽上臺進行口語表達的機會，而且讓教師近距離觀察、了解學生的基本情況，更幫助學生彼此認識、和諧相處。為了讓學生上臺說話成為常態(tài)，我還規(guī)定每節(jié)課的前三五分鐘為學生上臺演講時間，并將學生是否上臺演講納入平時成績的考核范疇，目的是更快地鍛煉學生在眾人面前敢于說話的勇氣，更好地鍛煉學生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我的膽量，從中培養(yǎng)學生的口語表達能力。

2.激發(fā)樂“說”興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的口語表達能力，首先要讓學生對“說”產(chǎn)生興趣和愛好，因為有了興趣，學生就會處于一種“心憤憤、口悱悱”的如感其情的狀態(tài)。怎樣才能讓學生對“說”感興趣呢?其中，創(chuàng)設(shè)情境有助激起學生樂“說”的興趣。例如在講“介紹”這一內(nèi)容時，重點創(chuàng)設(shè)“面試時的自我介紹”情境，為了激起學生的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)模擬“面試”的場景，對應試學生提出以下幾個問題：(1)簡要介紹你的基本情況;(2)說說自己有哪些缺點和不足;(3)你為什么來我園面試?你期望什么樣的工資待遇?面對這樣的場景這樣的問題，學生議論紛紛，躍躍欲試，連一些平時上課都很安靜的學生也一副“欲語還休”的神情，課堂氣氛一下熱烈起來。之后在學生回答的基礎(chǔ)上教師引導學生感悟用人單位出題的意圖，引導學生更好地展示自我，審時度勢，掌握答題的技巧與方法，化不利為有利，提高應試成功的概率……一堂課上下來，學生興致盎然，互相討論交流各自的經(jīng)驗，在樂于“說”中，學生的口語表達能力自然而然得到鍛煉與提高。

3.實施分層教學，培養(yǎng)學生的口語表達能力

中職學前教育專業(yè)學生雖然已經(jīng)有了十幾年的口語表達經(jīng)驗，但由于各人的水平參差不齊、個體差異較大，特別是有些來自農(nóng)村的孩子性格本身較內(nèi)斂，不善與人交往，反應能力遲緩……針對上述情況，學前教育專業(yè)教師可以通過實施分層教學法提高教學的實效性。在備課時，教師一定要充分考慮各層次學生的特點，針對他們的口語能力情況，制訂訓練計劃;在上課時，教師要注意因材施教，對各層次學生提出不同的要求，教學重點和教學方法以中等生為基點，注重對學優(yōu)生和學困生的差別教學，對于比較簡單、直觀、難度值不大的問題，要鼓勵學困生大膽說出自己的想法和主張，展示自己應有的能力;對于難度值較大的問題，要引導和鼓勵不同層次的學生進行合作、探究、交流，然后盡量讓學生分享自己的各自成果。這種教學方法，能讓程度不同的學生在課堂上都有發(fā)言的機會，從而使學生的口語表達能力得到鍛煉和提高。

4.強化朗讀訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力

朗讀訓練，是提高口語表達能力的常用方法。朗讀者在朗讀作品時，在感受優(yōu)美的景物描寫、鮮明的人物刻畫、真摯的情感表達時，其分析理解的能力、感受創(chuàng)造的能力乃至于記憶力、想象力都得到鍛煉。在進行朗讀訓練時，教師要引導學生多積累、多掌握些生動豐富的詞匯、嚴謹精湛的句式結(jié)構(gòu)、復雜多變的語氣語調(diào)，畢竟那些都是口語表達離不開的素材。因為素材儲存豐富，在口語交際中，那種詞不達意、期期艾艾的現(xiàn)象，就會大為減少。基于此，教師可以在課堂上多指導學生朗讀技巧，多讓學生誦讀一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等散文，《致橡樹》、《再別康橋》、《雨巷》等詩歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》這些戲劇中傳神的人物對話，加強對學生朗讀能力的訓練指導，提高學生的口語表達能力。

5.加強體驗訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力

學生除了愿意說、樂于說外，還要學會善于說。如何做到善于說，應該通過體驗訓練才能實現(xiàn)。教材是學生學習的依據(jù)，口語訓練不能脫離中職語文教材，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計活動，使學生置身于活動中積極參與實踐與體驗，促進學生在“學中做、做中悟”，通過體驗訓練有效地提高學生的口語表達能力。例如教學“說話要看場合”一課時，為使學生更好地理解口語表達需要適應不同的場合，設(shè)置幾個對話與交談模擬場景，讓學生模擬體驗：①在社區(qū)遇見熟人，②在工作場合遇見熟人，③旅游時遇見素不相識的旅客，④到醫(yī)院探望年老的病人……學生通過模擬體驗，懂得“入鄉(xiāng)隨俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到說話時要根據(jù)場合的不同選擇不同的話題，運用不同的語體，體現(xiàn)不同的話語風格，學習在公眾場合與非公眾場合、正式場合與非正式場合、喜慶場合與悲痛場合不同的說話技巧，鍛煉她們的口語表達能力。又如，教學“拜訪與接待”，可以分幾個層次讓學生體驗訓練。先讓學生回顧自己以往在拜訪接待時的表現(xiàn)，再讓學生說說應怎樣與人打招呼，怎樣選擇話題與人交談等，最后創(chuàng)設(shè)具體場景，讓學生模擬體驗，這樣層層深入訓練，讓學生在體驗訓練中逐步提高言語的實用交際能力。

6.開展課外活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力

課堂教學是實施口語訓練的主陣地，但大量的口語實踐則在課外，開展課外活動是口語教學的實踐基地。所以，教師要創(chuàng)造機會開展有針對性的、有價值的、有意義的課外活動，如講故事、詩文朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，適時引導學生充分利用這個平臺鞏固、錘煉、提高自己的口語表達能力。比如，講述兒童故事，是鍛煉學生口語表達能力的有效途徑。為此，在教學中經(jīng)常開展講故事比賽的課外活動，每次講故事都要求學生做到“言如其人”，在“講”字上做足文章、下大工夫，使自己所講的故事活色生香、悅耳動聽。通過開展講故事比賽系列活動，既鍛煉學生有話敢說、有話會說、把話說好的能力，又錘煉和提高她們的口語表達能力。

總之，學前教育專業(yè)學生口語表達能力的強弱關(guān)乎著她們將來從事職業(yè)的成敗。因此，作為從事學前教育專業(yè)教學的每位教師，在思想上要高度重視學生的口語表達，在行動上要力所能及地給每一位學生提供“練習”的平臺，使學生最大限度地提高自己的口語表達能力，從而讓更多學前教育專業(yè)學生在競爭激烈的職業(yè)生涯道路上走得更遠。

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