小學教育是國民教育的基礎(chǔ)，一直以來就是我國教育福利事業(yè)發(fā)展的重點領(lǐng)域。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教師教育論文例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教師教育論文例文篇1

　　淺談小學體育教學中情感教育的實施

　　情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在小學體育教學中，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，滿足學生的情感渴望，使小學生在學習過程中注意力更集中、興趣更濃、參與鍛煉更加積極，課堂教學達到事半功倍的效果;同時在課堂教學中實施情感教育，有助于培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。

　　一、從愛開始――促成感情動力

　　教師關(guān)心熱愛學生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它能激起教師對教育工作的強烈愿望，激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。教師自己必須帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護學生。

　　比如上課前學生要做充分的準備活動，以免上課受傷;學生剛剛長跑完，不要坐到陰涼處，以免感冒;夏天熱，教師就應(yīng)該想到減少學生的活動量;冬天冷，教師應(yīng)想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒;遇到學生頭疼腦熱，教師就應(yīng)采取必要的對策。這些看起來微不足道的小事，處理得當能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習的積極性。教師在給學生做示范動作時，一定要慢、細、準。學生做時，教師要進行細致的指導(dǎo)，千萬不可急躁，學生掌握得不好，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學生。尤其是女生膽子小，很怕上體育課，更發(fā)愁做動作，讓女同學逐步克服自身弱點，有勇氣、有信心克服困難。

　　二、從興趣發(fā)展――迸發(fā)熱愛體育情感

　　心理學研究還表明，任何學科的學習是學習者與學習環(huán)境共同作用的過程。對學習者來說，學習的成功與否除受智力因素和本人已有知識能力的制約外，情感因素也起著很重要的作用。孩子的天性就是玩，沒有一個孩子厭惡競技活動，沒有一個孩子不喜歡游戲。只要我們用心去觀察就會發(fā)現(xiàn)，在不同的體育類游戲中，幾乎每一個小學生都會情不自禁地全身心投入其中。也就是說，孩子們并不是發(fā)自內(nèi)心的討厭體育活動或體育課。

　　要激發(fā)學生熱愛體育的情感，我認為首先要給學生一個自由的空間。在體育教學中，應(yīng)給學生以主動探索的、自主支配的空間，做到關(guān)注學生的生命的價值。教師就需要充分考慮到學生的各種需求，精心安排教學內(nèi)容，使學生最大限度處于激活狀態(tài)，主動積極的練習。如：訓練上肢力量或腰腹力量的項目，讓學生從這幾個項目中任選一個自己喜歡的練習項目進行練習，運動量以達到自己最大強度的百分之多少來確定。跳高課設(shè)置幾個不同的高度，讓學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運動能力自己選擇適合自己的高度進行自主的練習。由于各組學生水平比較接近，練習起來每個學生都有成功的感覺，也始終都能保持著高漲的熱情不厭其煩的進行練習。

　　其次，教師可適度地變換教學方法。為了吸引學生的注意力，激起學生的興趣，我把傳統(tǒng)的教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范的過程摻入了能夠讓學生自覺、主動思考的提問環(huán)節(jié)。如：低年級學生喜歡聽故事、猜謎語，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”讓學生說出這些特點是根據(jù)哪項體育活動編的。謎語一出，學生就積極地思考起來……把猜謎引入教學的做法，不僅能較好地激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且還會使學生對所學的技巧的要領(lǐng)記得快、記得準。教師就是要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教法，因材施教，常變常新，這樣才能較好地激發(fā)起學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

　　傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是體育教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在教學中，應(yīng)當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育，做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。潛移默化中直接或間接地教育、影響學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣。

　　三、從期待培養(yǎng)――發(fā)展身心健康

　　學生最信賴老師的判斷力，教師對學生深切的期待能對學生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學生上進的動對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變、動作復(fù)雜、難度較大。學生在學習動作時經(jīng)常遇到各種各樣困難。這時學生心信心，自認為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功!你大有實力完成這個動作!來，再來一次!”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作，若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的情緒，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己真的不行，而放棄對動作的繼續(xù)嘗試?？梢娊處煹闹С?、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學生練習的積極性，增添學生戰(zhàn)勝困難的信心，是學生上進的動力。

　　總之，成功的教學，無不跟教學情感的投入有很大的關(guān)系，特別是小學新課程的實施，更應(yīng)該重視情感因素在體育教學中的作用。體育教師應(yīng)在教學中注入情感。師生關(guān)系融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

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