談高中數(shù)學新課程教學中存在的問題論文

　　緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一.。今天學習啦小編要與大家分享的是：談高中數(shù)學新課程教學中存在的問題相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考：

談高中數(shù)學新課程教學中存在的問題

　　數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績,另一方面也出現(xiàn)了,一些普遍性的問題,正視這些問題有助于教學改革的順利進行。

　　一、片面課程資源開發(fā)導致教學內(nèi)容泛化

　　課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件,課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源.高中數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合,這種整合應(yīng)該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì).在傳統(tǒng)教學中,教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,教材被絕對化了,教學變成了教書,新課程教學中,教師不再是課本知識的解釋者、忠實執(zhí)行者,而是與專家、學生等一道構(gòu)建新課程的合作者,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合,應(yīng)是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象。

　　但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足,出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象:

　　1、教材地位被弱化

　　有的教師講究片面超越教材,過多過早地補充內(nèi)容,甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料,教學內(nèi)容失去了支撐.有的教師片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系,大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材,大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材,把“生活世界觀”作片面理解.

　　2、為情景而設(shè)置情景

　　按照新課程標準,數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式.這種教學模式要求教師的教學設(shè)計從學生的生活實際出發(fā),創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動,引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物,發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)數(shù)學問題意識.組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會,獲得大量的直接經(jīng)驗,自主的建構(gòu)知識,形成數(shù)學模型,這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義.但在情景設(shè)置時,不少教師情景設(shè)置目的不明確,創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè),情景內(nèi)容脫離實際,設(shè)置的形式呆板單一,情景設(shè)置不符合學生的年齡特征,濫用多媒體等.

　　3、聯(lián)系實際變成了裝飾

　　緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一.因此,在教學中應(yīng)使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化,加強生活與數(shù)學的接軌.教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際,而不是數(shù)學的“外衣”.一些課堂上,教師牽強附會地聯(lián)系實際,反而影響了教學質(zhì)量.

　　4、搜集和處理信息形式化

　　在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識,教師便讓學生收集材料,即使一些簡單明了的問題也要收集材料,結(jié)果造成學生負擔加重.另外,只重搜集而不重視處理和利用,對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析.對教師而言,素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提,也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程.我們在教學中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料,加強與其他學科教帥的合作交流;另一方面,要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇,使所選擇的素材既能符合學生的實際情況,又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標.

　　二、教學過程和教學方式形式化

　　教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,這是對教學新的完整的界定.教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者.改革和豐富教與學的方式,使學生主動地學習,是高中數(shù)學課程改革追求的基本理念.在具體實踐中出現(xiàn)了形式化問題,表現(xiàn)為:

　　1、有合作形式而無合作實質(zhì)

　　數(shù)學新課程倡導學生合作交流,目的是讓每個學生都動起米,形成主動學習的愿望,培養(yǎng)積極參與的意識.通過合作學習,讓學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)他們樂于合作的團隊精神.但一些教師片面追求課堂小組合作學習這一形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計.也有教師在合作學習中只是按照預定的設(shè)計,把學生往教學框架里趕,學生之問缺乏溝通和深層次的交流,結(jié)果往往是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法,差生成了陪襯.倡導合作學習不是不要獨立思考,獨立思考是合作學習的前提.通過合作交流來探討的問題,必須先引導學生獨立思考,充分準備后方可進行.

　　2、對話變成問答

　　對話是一種交流方式,它要求改變過去的“傳話”和“獨白”的方式,走向互動,新課程倡導對話教學是對獨白教學的否定,但在教學中不少教師把對話等同于師生問答.

　　3、有活動無體驗,有溫度無深度

　　新課程要求給予學生更多的親身體驗的機會,以豐富感性認識和理性認識.但在教學活動中,有相當部分活動是隨意的,缺乏明確目的,學生忙這忙那,卻美其名日“動中學”.新課程提倡的活動是操作活動與思維活動的統(tǒng)一,意在引導學生動口、動手、動腦,在體驗中獲得發(fā)展.

　　4、板書讓位于多媒體

　　多媒體教學生動、形象、感染力強,易于激發(fā)學生的興趣,確實為課堂“增色”不少,但也出現(xiàn)了課堂教學盲目追求電教而不用板書的怪現(xiàn)象,出現(xiàn)了只重視多媒體形式,而輕視其教學實效,只重視學生情緒的積極反映,輕視了學生能力的形成,教師成了電教的播放員.應(yīng)該認識到多媒體只是教學的輔助手段之一,板書的示范作用是不可缺少的.

　　高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,實施者的經(jīng)驗和能力不足,但這并不意味著新課改的方向有問題.