關(guān)于幼兒師范大專(zhuān)畢業(yè)論文

　　幼兒教育是我國(guó)教育的基石，良好的幼兒教育，是我國(guó)義務(wù)教育順利實(shí)行的前提。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于關(guān)于幼兒師范大專(zhuān)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于幼兒師范大專(zhuān)畢業(yè)論文篇1

　　淺析玩教具在幼兒教育教學(xué)中的有效實(shí)用性

　　目前，玩教具在幼兒教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，同時(shí)也能積極的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性大大提高。很多幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用了玩教具，將玩教具融入具有科學(xué)性、教育性、適用性的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使幼兒在玩教具中能夠集中學(xué)習(xí)的注意力使教學(xué)課堂的氛圍更加有活力，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使每個(gè)幼兒能夠有效的利用玩教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。

　　一、進(jìn)行玩教具教學(xué)，可以提高幼兒的主觀能動(dòng)性

　　玩教具教學(xué)中，通常會(huì)使用在實(shí)踐中常用的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)方式新穎，且教學(xué)成本低，能夠自行創(chuàng)作玩教具，使生活中的廢物得到再利用，節(jié)約資源。同時(shí)提高了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使幼兒在學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高了幼兒的理解能力。同時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)每位幼兒的興趣愛(ài)好提供人性化的設(shè)計(jì)，使幼兒能夠做到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

　　例如：在數(shù)學(xué)課中，很多教師通常會(huì)通過(guò)教幼兒學(xué)習(xí)各種數(shù)字，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但幼兒對(duì)這些數(shù)字有什么概念，也無(wú)法理解，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多幼兒不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生進(jìn)行爬臺(tái)階活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的數(shù)字。在每個(gè)臺(tái)階分別貼上1、2、3、4、5的數(shù)字，每一個(gè)幼兒爬上高一層的臺(tái)階就意味著完成了對(duì)這一數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)爬的最高，就說(shuō)明誰(shuí)對(duì)這幾個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)的最快，同時(shí)，爬的最高的學(xué)生也獲勝，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。在幼兒教學(xué)中使用玩教具的教學(xué)方法，有效的提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，加深了幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

　　二、進(jìn)行玩教具教學(xué)，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　1.在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)

　　幼兒的心理和年齡決定了幼兒的理解和解釋能力，通過(guò)玩教具可以使幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀，能夠塑造良好的品質(zhì)。因?yàn)橛變簩?duì)所有新鮮事物都存在好奇心，所以在教學(xué)中也同樣對(duì)新鮮教學(xué)任務(wù)存在著好奇感。采用多媒體教學(xué)，迎合了幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)和卡通的喜愛(ài)，能夠快速的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒深入的展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　例如，在《我愛(ài)我的家》這篇課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以提前通知家長(zhǎng)將每個(gè)家庭日常生活中的照片傳遞過(guò)來(lái)，在課堂上教師將每張照片進(jìn)行整合后制作成PPT，并配上特有的音樂(lè)。每位幼兒在欣賞完P(guān)PT后，都發(fā)表各自的感受，有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我的家很溫馨，爸爸媽媽是我最?lèi)?ài)的人。”還有的幼兒會(huì)說(shuō)：“我的家很快樂(lè)，爸爸媽媽這么愛(ài)我，我一定不讓他們傷心”等。每位幼兒發(fā)表完各自的感言后，畫(huà)面都非常感人，增進(jìn)了幼兒與父母之間的感情，同時(shí)能夠更好的詮釋課文《我愛(ài)我的家》的內(nèi)容和含義[3]。

　　通過(guò)多媒體的玩教具教學(xué)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠敢說(shuō)、敢笑、發(fā)自?xún)?nèi)心的想說(shuō)，表達(dá)出自己對(duì)父母的愛(ài)，使課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也提高了幼兒的表達(dá)能力。

　　2.通過(guò)教學(xué)內(nèi)容將玩教具融入其中

　　玩教具在教學(xué)中，主要是通過(guò)一些教具讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)教學(xué)課堂的正常開(kāi)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特別是在數(shù)學(xué)課堂中，很多幼兒沒(méi)有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，不利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，這就要求采用玩教具達(dá)到教學(xué)目的。

　　例如：在教幼兒學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)字時(shí)，教師可以在黑板上寫(xiě)出10個(gè)數(shù)字，先教幼兒讀數(shù)字，然后給每個(gè)幼兒分發(fā)相同的橡皮泥，讓幼兒捏出自己能夠讀出的數(shù)字，每個(gè)幼兒會(huì)根據(jù)個(gè)人對(duì)數(shù)字的理解捏出。有的幼兒在捏的過(guò)程中會(huì)問(wèn)教師：“老師，我認(rèn)識(shí)10，10就是一根筷子和一個(gè)雞蛋，我捏一根筷子和一個(gè)雞蛋是不是就可以了呀。”其他的幼兒也會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己對(duì)各種數(shù)字的理解和認(rèn)識(shí)，并詢(xún)問(wèn)教師自己捏的是否正確，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒捏出相應(yīng)的數(shù)字，使每位幼兒盡快學(xué)習(xí)這些數(shù)字[4]。通過(guò)玩教具，使教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入課堂中，課堂不僅富有創(chuàng)意，同時(shí)提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　三、進(jìn)行玩教具教學(xué)，可以陶冶幼兒的情操

　　在對(duì)幼兒的音樂(lè)課教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作一些簡(jiǎn)易的玩教具，能夠發(fā)出不一樣的音符，增強(qiáng)幼兒對(duì)音符和旋律的理解和感知能力，陶冶幼兒的情操。

　　例如：在學(xué)習(xí)不同的音律的時(shí)候，教師可以用玻璃水杯或啤酒瓶，將瓶?jī)?nèi)裝不同量的水，形成不同的音律，讓每個(gè)學(xué)生用鉛筆輕敲瓶子，會(huì)發(fā)出不同的聲音，使每個(gè)幼兒都能感知到不同的音律所帶來(lái)的感受[5]。在教幼兒學(xué)習(xí)《一分錢(qián)》這首歌時(shí)，教師可以為幼兒提供錢(qián)幣，并進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)情境表演，讓幼兒扮演撿錢(qián)的小朋友，老師扮演警察，讓幼兒在撿錢(qián)交給教師的過(guò)程中，了解到歌曲中的含義。幼兒在交錢(qián)時(shí)會(huì)說(shuō)：“警察叔叔，我剛在馬路邊撿到了1分錢(qián)，我把他交給你。”教師會(huì)點(diǎn)頭回應(yīng)道：“小朋友真不錯(cuò)，你是個(gè)拾金不昧的好孩子。”最后兩人互說(shuō)再見(jiàn)，完成表演。

　　通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)施玩教具教學(xué)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，陶冶了情操，不僅學(xué)會(huì)了唱歌，同時(shí)樹(shù)立了正確的人生觀，從中明白做人的道理。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生改變，對(duì)幼兒使用有效的玩教具教學(xué)方法，使教師與幼兒，幼兒與幼兒在玩樂(lè)互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。使幼兒在玩的同時(shí)，可以利用玩教具，提高創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)幼兒都能全面發(fā)展，各項(xiàng)能力得到提升。

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　　試析幼兒教育問(wèn)題

　　一、幼兒教育中存在的問(wèn)題分析

　　(1)幼兒教育家庭教育理念中存在的問(wèn)題

　　目前，在幼兒教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問(wèn)題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒有著過(guò)高的期望，把幼兒教育與一味與與識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)文化學(xué)習(xí)等同起來(lái)，而往往忽視了對(duì)孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。另外，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的動(dòng)手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進(jìn)行力所能及的自我照顧。而在幼兒園對(duì)幼兒教育中，往往更加重視對(duì)孩子動(dòng)手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個(gè)比較尷尬的角色當(dāng)中。

　　(2)幼兒園對(duì)課程設(shè)置不能很好地符合幼兒的成長(zhǎng)

　　由于幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望太高，幼兒園為了從一定程度上去迎合一些家長(zhǎng)的意愿，從而在對(duì)幼兒課程設(shè)置時(shí)，不顧幼兒年齡特點(diǎn)，從而給幼兒教授一些不適合幼兒年齡段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的知識(shí)，再加上幼兒園為了贏得良好的家長(zhǎng)口碑，擴(kuò)大招生，往往更加注重了對(duì)幼兒知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)幼兒的性格的培養(yǎng)與智力的開(kāi)發(fā)。因此，這也使得很多幼兒園不能擺脫幼兒園語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的怪圈，在幼兒教育中重知識(shí)而輕情感。另外，對(duì)于課堂的設(shè)置不能很好地與幼兒的生活環(huán)境相結(jié)合，不能很好地實(shí)現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的接觸與體驗(yàn)，幼兒教育方式從一定程度上違背了幼兒的成長(zhǎng)本性。

　　(3)在幼兒教育中家庭教育與幼兒園教育合作欠佳

　　盡管對(duì)幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實(shí)際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問(wèn)題。往往家長(zhǎng)與幼兒園老師的溝通與合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到多大的作用，其合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化。

　　二、加強(qiáng)幼兒教育發(fā)展的措施

　　(1)加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)思想上的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

　　在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

　　(2)在幼兒園教育中，要加強(qiáng)符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的課程的設(shè)置

　　幼兒園教育是幼兒教育的主要場(chǎng)所，因此，在幼兒園教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育課程的設(shè)置，在課堂的設(shè)置時(shí)，要結(jié)合幼兒年齡段的特征還進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)特色幼兒教育資源的構(gòu)建。在幼兒教育中，老師要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)幼兒的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同之處，根據(jù)孩子的不同對(duì)孩子提出相應(yīng)的要求。老師要深入對(duì)幼兒興趣的了解，順從幼兒自身的意志，從而使得幼兒更加主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。另外，對(duì)幼兒教育課程的設(shè)置時(shí)，要從幼兒所熟悉的生活環(huán)境入手，從而增加幼兒熟悉感，使得幼兒可以在自己所熟悉的環(huán)境中去接受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在對(duì)教育課程的設(shè)置時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)生活化、整體化原則的遵守。

　　(3)在幼兒園教育中要加強(qiáng)幼兒心理健康的教育

　　對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

　　(4)不斷增強(qiáng)家園合作的有效性

　　在幼兒教育中，離不開(kāi)家園的合作，家園合作可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間對(duì)幼兒的了解，從而更好地去引導(dǎo)幼兒的良好發(fā)展。因此，在家園合作中，要加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通，將孩子的各種表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行溝通，從而更好地促進(jìn)家園合作有效性的良好發(fā)揮。

　　總之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它是孩子發(fā)展的一個(gè)重要階段，我們要加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作，從而更好地保證幼兒可以健康全面地發(fā)展。