摘　要：寫作能力是反映學生實際語言運用水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當比重，寫作得分是學生成績拉開距離的關鍵。因此，高中英語教師應重視英語寫作教學。本文探討高中英語教學中如何提高學生的寫作水平問題，并提出了一些建議。
關鍵詞：英語寫作　水平提高　有效教學　教學建議
長期以來，如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著高中英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的模式，這往往使大部分學生的寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務繁重，埋頭批改、糾正學生作文的語法和詞匯錯誤，這樣難以有效地、大幅度地提高學生的書面表達能力。要提高高中英語寫作教學質(zhì)量，筆者認為，教師要根據(jù)學生的學習實際，做好以下幾個方面。
一、樹立學生信心，激發(fā)寫作興趣
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”興趣是學生學習英語的必要條件，是學習英語的極其重要的因素。有些高中生從初中甚至小學開始英語就學得不好，到高中階段學習起來感覺太吃力，便對英語產(chǎn)生很強的畏懼心理，認為自己的英語就是學不好。針對此情況，高中教師應該給學生樹立信心，告訴他們英語并不是恐怖的“魔鬼”。學生一進入高中，教師可以通過討論和舉例，讓他們清楚知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用。
例如通過怎樣使用英語寫E-mail、寫英文求職信、聽英文歌記歌詞等方法激發(fā)學生的學習興趣。另外，建立融洽的師生關系也很重要。在現(xiàn)實教學中，溝通師生情感、師生間的相互理解十分重要。教師在課堂上應以友好、大方的教態(tài)及風趣幽默的語言使學生進入最佳的學習狀態(tài)。課下可以有計劃地找學生談心，了解他們的學習態(tài)度、困難以及他們對教學的看法、要求。
二、重視寫作教學的基本訓練
英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結(jié)構(gòu)教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化。因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。
其次，進行擴句練習，加強句型教學，學會分析一些句子，增強他們利用各種句子進行一種意思多種表達的訓練。
三、要大量閱讀英語文章，培養(yǎng)英語語感
閱讀與寫作是英語學習過程中重要的輸入和輸出途徑。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作中。閱讀是學生接觸英語語言材料、活躍思維、增長智力的有效途徑。所以，學生可以通過加大閱讀量，不斷擴大知識面，以適應各種題材的寫作。
四、提高聽說能力，促進英語寫作水平
英語聽、說、讀、寫四種能力是相互影響、相互促進的。聽說能力強，寫作能力就會高，這關鍵在于創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，讓學生多聽英文廣播、多看原版電影，讓學生在英語氛圍中切實感受、領會和使用英語。這樣學生在學到語言知識的同時，又能廣泛了解英語國家的文化及社會習俗，形成英語思維方式，以解決英語學習中遇到的各種問題。
五、采用多種多樣的訓練方法
寫作教學中，“以試代訓”的做法普遍存在。要想改變這種局面，將寫作教學有計劃、有步驟地貫穿始終，我們就要采用“以聽導寫、以說帶寫、以讀促寫”的策略，設計出多樣有效的寫作活動來訓練學生的寫作技能。教學中常采用的訓練方法有：聽寫、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、按提示寫、圖表作文、命題作文、自由寫作等，還可以采用口頭討論、辯論、值日生報告、讀書報告等訓練形式。
訓練方法多種多樣，但有一點必須關注，那就是訓練要體現(xiàn)寫作的交際性功能。以內(nèi)容為中心，以傳遞信息和思想為目的；要體現(xiàn)循序漸進的原則，讓學生經(jīng)歷從控制性練習到半控制性練習，再到交際性練習的漸進性過程。　　
總之，英語寫作教學是一個長期復雜的訓練過程，是綜合能力的訓練之一。培養(yǎng)學生的寫作能力不能一蹴而就，而要根據(jù)學生的實際水平，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋，由易到難、循序漸進地進行。在我們的日常英語教學中，教師一定要注意對學生的整體水平和素質(zhì)的訓練及提高，并且時時關注高考大綱的解讀及各方面的信息來用以指導我們的教學，才能使學生在面對高考時做到胸有成竹、有備無患。
參考文獻
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