淺析英語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣之養(yǎng)成
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論文關(guān)鍵詞: 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成
論文摘 要: 英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語,除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外,還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之,英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā),可以說,英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。
一、良好的聽的習(xí)慣
要求:認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提,沒有“聽”,就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂,才能說得準(zhǔn)、說得好。用心地多聽他人說英語,有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛模仿,模仿性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音,就急于開口模仿,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽音。因此,在英語起始教學(xué)階段,教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽,可采用“手勢暗示法”,即老師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”,這時學(xué)生邊聽老師發(fā)音,邊看老師嘴形,注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽清,當(dāng)手勢打“三”時,全班齊聲模仿。這樣,發(fā)音易到位,模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說,跟得上讀,而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可分步提出聽的具體要求:頭不抬,口不開,做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣之外,更有利于在答題考試中得高分。
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間,他們有很多聽英語的機(jī)會。但小學(xué)生有意注意較弱,維持時間較短,特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練,開“定向長火車”,要多用“有意點(diǎn)叫”、個別提問,對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問,“逼”學(xué)生專心聽他人說英語,不聽,就無法參與。如,老師問某生:“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生:“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如,請一名學(xué)生用英語自述,然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了,該如何糾正,等等,以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習(xí)慣
要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動,大膽開口說英語,是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看,三年級學(xué)生人小,較之高年級學(xué)生,心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此,教師要抓住時機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級,培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
首先,教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰:“親其師,信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時,教師要精心組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)方法,利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等)創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂,讓學(xué)生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
要做到人人大膽開口說英語,不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同,參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙,要多給予鼓勵和表揚(yáng),肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步,進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo),設(shè)個坡度,扶著前進(jìn),不要急于一步到位,讓他們在口語訓(xùn)練中有所得,感受到成功和歡樂,以增強(qiáng)其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。最好別去打斷,應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤,待講完后,教師再指出并糾正。這樣做,不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá),不挫傷其說話積極性,又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語,要求學(xué)生大聲講英語,隨著年級的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低,對于活動、小組操練宜輕聲些,班上發(fā)言要響亮些,讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言,在連續(xù)說英語時,停頓過長,還常加“嗯”。此時,教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時間,要求先想后說,想好再說。另外,教師要提醒學(xué)生注意,說話時不要低著頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對聽者,舉止要自然,不拘束,從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣
“讀”對小學(xué)生來說,主要是指“朗讀”。要求:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等,也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時,可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說,新課之時,不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時,須要求學(xué)生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀,這樣,朗讀效果好。
小學(xué)英語課文句短簡單,讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了,在朗讀時漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一股腦兒讀完,存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好,過慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過快,發(fā)音不到位,無停頓,混著讀。特別在集體朗讀時,伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對癥下藥,變換教法,隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。
四、良好的寫的習(xí)慣
“寫”對小學(xué)生來說,主要是指“書寫”。要求:書寫姿勢、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號和格式正確。
這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正,不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康,影響書寫質(zhì)量與速度,對今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識,保持正確坐姿,握筆方法。特別要向?qū)W生指出,書寫英文時,紙稍向左斜放,紙的下邊與桌面邊緣成10°角,不要正放。再則,到4B課本學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生寫句子,在要求寫字母寫單詞的基礎(chǔ)上更要求能把句子寫對寫美。提出太多的語言要求,學(xué)生可能很難把握。可以給學(xué)生編幾個字的順口溜,容易記住且便于操作,即大小寫(該大寫的基于大寫其余則小寫)、空格(單詞與單詞之間的間隔一個字母為宜)、標(biāo)點(diǎn)符號(什么句就用什么符號)。
在書寫教學(xué)一開始學(xué)寫字母時,教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫,在四線三格中位置正確。值得一提的是,要強(qiáng)調(diào)每個字母都要稍向右斜,斜度要一致(約5°)。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣,豎直橫平,有棱有角,四方端正。因此,在書寫英文時,常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué),及時指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展,教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用,切實(shí)做到英文書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
總之,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成,而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。我國著名教育家葉圣陶先生說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,古今中外歷來如此。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說,核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣,這是掌握英語的關(guān)鍵。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開端。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語言知識,固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),但掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要,這會使學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn):
?。?]劉顯國主編.反饋教學(xué)藝術(shù).中小學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)從書.中國林業(yè)出版社,1999.8.
?。?]于明主編.影響學(xué)生主體角色形成的因素與控制.課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)用叢書(6).國際文化出版公司.
[3]彭詩瑯主編.課堂教學(xué)論——交際性原則.特級教師全書(上卷).中國社會出版社,1999.3.
?。?][美]Dale Scott Ridley,Bill Walther主編.自主課堂——積極的課堂環(huán)境的作用.課堂教學(xué)心理系列.中國輕工業(yè)出版社出版,2001.8.
論文摘 要: 英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語,除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外,還得練就扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功。換言之,英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā),可以說,英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。
一、良好的聽的習(xí)慣
要求:認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提,沒有“聽”,就無從模仿“說”。只有聽得清、聽得懂,才能說得準(zhǔn)、說得好。用心地多聽他人說英語,有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛模仿,模仿性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音,就急于開口模仿,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽音。因此,在英語起始教學(xué)階段,教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽,可采用“手勢暗示法”,即老師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”,這時學(xué)生邊聽老師發(fā)音,邊看老師嘴形,注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽清,當(dāng)手勢打“三”時,全班齊聲模仿。這樣,發(fā)音易到位,模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說,跟得上讀,而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可分步提出聽的具體要求:頭不抬,口不開,做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣之外,更有利于在答題考試中得高分。
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間,他們有很多聽英語的機(jī)會。但小學(xué)生有意注意較弱,維持時間較短,特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練,開“定向長火車”,要多用“有意點(diǎn)叫”、個別提問,對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問,“逼”學(xué)生專心聽他人說英語,不聽,就無法參與。如,老師問某生:“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生:“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如,請一名學(xué)生用英語自述,然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了,該如何糾正,等等,以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
二、良好的說的習(xí)慣
要求:大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實(shí)踐活動,大膽開口說英語,是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看,三年級學(xué)生人小,較之高年級學(xué)生,心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此,教師要抓住時機(jī),充分運(yùn)用教材,從起始年級,培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
首先,教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰:“親其師,信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任,使師生感情雙向交流,密切師生關(guān)系,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
同時,教師要精心組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué)方法,利用一切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等)創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂,讓學(xué)生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
要做到人人大膽開口說英語,不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同,參與開口講英語的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為,一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙,要多給予鼓勵和表揚(yáng),肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步,進(jìn)行個別耐心具體的輔導(dǎo),設(shè)個坡度,扶著前進(jìn),不要急于一步到位,讓他們在口語訓(xùn)練中有所得,感受到成功和歡樂,以增強(qiáng)其說英語的自信心,激起其說英語的內(nèi)心欲望。最好別去打斷,應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤,待講完后,教師再指出并糾正。這樣做,不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達(dá),不挫傷其說話積極性,又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語,要求學(xué)生大聲講英語,隨著年級的升高,要求學(xué)生根據(jù)不同場合,調(diào)整自己的音量大小,聲音高低,對于活動、小組操練宜輕聲些,班上發(fā)言要響亮些,讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言,在連續(xù)說英語時,停頓過長,還常加“嗯”。此時,教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時間,要求先想后說,想好再說。另外,教師要提醒學(xué)生注意,說話時不要低著頭,或眼望天花板,或視窗外,要面對聽者,舉止要自然,不拘束,從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
三、良好的讀的習(xí)慣
“讀”對小學(xué)生來說,主要是指“朗讀”。要求:正確拼讀單詞,響亮地、流利地朗讀課文,語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞,積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等,也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處,關(guān)系密切,兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差,很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此,教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前,教師最好先自身整音,盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身(或音帶)范讀、領(lǐng)讀時,可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等,加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號。一般來說,新課之時,不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文,以免一個錯,錯一片,給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時,須要求學(xué)生切勿操之過急,拿來便朗讀,要先通閱,了解內(nèi)容,理解含義,揣摩音調(diào),然后再朗讀,這樣,朗讀效果好。
小學(xué)英語課文句短簡單,讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了,在朗讀時漫不經(jīng)心,不是看著一句句朗讀,而是滑句,一股腦兒讀完,存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好,過慢、拖沓,一字字頓著讀,或是過快,發(fā)音不到位,無停頓,混著讀。特別在集體朗讀時,伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象。為此,教師要對癥下藥,變換教法,隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向,刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。
四、良好的寫的習(xí)慣
“寫”對小學(xué)生來說,主要是指“書寫”。要求:書寫姿勢、方法正確,斜體行書規(guī)范書寫,大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號和格式正確。
這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正,不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康,影響書寫質(zhì)量與速度,對今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識,保持正確坐姿,握筆方法。特別要向?qū)W生指出,書寫英文時,紙稍向左斜放,紙的下邊與桌面邊緣成10°角,不要正放。再則,到4B課本學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生寫句子,在要求寫字母寫單詞的基礎(chǔ)上更要求能把句子寫對寫美。提出太多的語言要求,學(xué)生可能很難把握。可以給學(xué)生編幾個字的順口溜,容易記住且便于操作,即大小寫(該大寫的基于大寫其余則小寫)、空格(單詞與單詞之間的間隔一個字母為宜)、標(biāo)點(diǎn)符號(什么句就用什么符號)。
在書寫教學(xué)一開始學(xué)寫字母時,教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫,在四線三格中位置正確。值得一提的是,要強(qiáng)調(diào)每個字母都要稍向右斜,斜度要一致(約5°)。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣,豎直橫平,有棱有角,四方端正。因此,在書寫英文時,常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué),及時指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展,教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用,切實(shí)做到英文書寫規(guī)范,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
總之,良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成,而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。我國著名教育家葉圣陶先生說:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容,古今中外歷來如此。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說,核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣,這是掌握英語的關(guān)鍵。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開端。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語言知識,固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),但掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要,這會使學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn):
?。?]劉顯國主編.反饋教學(xué)藝術(shù).中小學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)從書.中國林業(yè)出版社,1999.8.
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