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      淺析如何提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽力能力

      時(shí)間: 張艷紅1 分享
      論文關(guān)鍵詞:提高 中學(xué)英語(yǔ) 聽力能力
      論文摘要:目前,英語(yǔ)新教材在廣泛使用,提高廣大中學(xué)生聽力水平,已逐漸受到廣大師生的重視。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最令人頭痛的仍然是聽力問題,英語(yǔ)聽力能力難以提高。
        作為常在農(nóng)村工作的我,深切的體會(huì)到我們農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平與城市相比有太大的差距,尤其是聽力方面差距更大,從一些考試的聽力分析:25分聽力中,能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半,而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,提高聽力效率,是每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的課題。
        如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平,關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過本人在農(nóng)村近十年來的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽力的問題,談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。
        一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
        1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽好錄音,首先得聽好單詞,聽好單詞就要學(xué)好音標(biāo),才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽懂英語(yǔ)單詞和句子。因而,教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽力水平的先決條件。
        2、認(rèn)真教授語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí),學(xué)生才能理解句子的意思,特別是一些復(fù)合句。
        3、擴(kuò)大詞匯量。在聽力訓(xùn)練中,如果遇到的生詞太多,就很難懂得整篇文章的大意,因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
        4、攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中,可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練,最重要的方法是要習(xí)慣聽英語(yǔ)、習(xí)慣其速度,經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔,多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。
        二、注重非語(yǔ)言障礙的教授
        1、拓寬文化背景知識(shí)。教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣,擴(kuò)大知識(shí)視野,特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá),應(yīng)予以高度重視,使學(xué)生達(dá)到能聽出字句,就能聽懂讀者的意圖。
        2、改變思維方式,講究聽力技巧,提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素,以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別,因此,了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí),并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾,必將提高記憶效果。
        3、排除學(xué)生心理障礙,激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們,學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系,當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時(shí),就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒,致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對(duì)這種情況,教師要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍,消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
        三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣
        由于聽力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識(shí),因此,要提高聽力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞,在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。朗讀語(yǔ)句,段落不僅要求讀音正確,而且語(yǔ)句的語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)要正確。當(dāng)然,朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀,糾正他們因方言影響英語(yǔ)讀音的因素。對(duì)于一些朗朗上口的文章,段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之,學(xué)生也就能自覺地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系,而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語(yǔ)感,反過來又會(huì)促進(jìn)聽力能力的提高。
        四、教師應(yīng)研究學(xué)生,選擇教學(xué)方法
        為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際,有的放矢,教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象,了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙,做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí),學(xué)生比較活躍,所以,我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使學(xué)生動(dòng)起來,學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí),自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué),也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí),我會(huì)抓住機(jī)會(huì),讓他當(dāng)一次英雄,并大力表?yè)P(yáng)他,以激發(fā)他們的自信心。如,我在教授八年級(jí)(上冊(cè))Unit11 Could you please clean your room? 時(shí),首先,我制造了一個(gè)“小事故”,將帽子掉在地上,這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型Could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思,其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說,“Certainly”。然后,我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開關(guān)窗戶:“Close the window!”、“Could you please open the window?”。我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),學(xué)生覺得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲,這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來后,他們自然愿意聽老師的每一句英語(yǔ),而“聽”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。
        五、開辟課外練習(xí)聽力的天地
        聽對(duì)話、課文原聲錄音磁帶;聽自己朗讀,課文的錄音,相互比較,找出差距;定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目,于情景中培養(yǎng)聽力;成立校園廣播站,用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西,好人好事,生活故事,校外見聞,力求短小精悍,淺顯易懂。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語(yǔ)角,英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式,其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化,通過多次實(shí)踐證明,舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。
        總之,中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽力能力的因素很多,其聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過程,學(xué)生聽力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力,在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者,交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中,我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多講,激發(fā)他們聽的興趣,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授,指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。將聽力技能的訓(xùn)練和說讀寫有機(jī)結(jié)合起來,采取各種積極有效的方法方式,持之以恒,相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
        參考文獻(xiàn):
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        3、賈冠杰.《外語(yǔ)教育心理學(xué)》.廣西教育出版社.2003年.
        4、吳效鋒.《新課程怎樣教》.沈陽(yáng)出版社2002年.
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