淺析基于任務(wù)型教學(xué)模式下的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)
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陳浩冬0由 分享
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 主題思想 寫作
論文摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而基于任務(wù)型教學(xué)模式，教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言能力得到了提高。筆者在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了嘗試和總結(jié)。?
教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在英語(yǔ)教學(xué)策略方面，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。?
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不能自如地表達(dá)思想和情感。?
任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。?
任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程的具體手段。?
下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Unit One Section A Learning a Foreign Language 為例，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。?
1.任務(wù)前階段?
在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，主要任務(wù)是理解在初中，高中和大學(xué)三個(gè)不同的階段所遇到的英語(yǔ)老師的不同之處，以及所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果。在文章中找出在各個(gè)階段描寫老師和“我”的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在每一段所想表達(dá)的主題思想。?
如：?
Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (總論)?
Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive ?
I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student （初中階段）?
Paragraph Three: teacher: different, impatient, quickly punish students, point a stick at , shout ?
I: lose eagerness, joy, desire（高中階段）?
Paragraph Four： teacher： patient, kind ?
I: feel intimidated because of the excellence of some students （大學(xué)階段）?
Paragraph Five :requirement: time, commitment, discipline?
I: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, could say, reap the benefits (在線學(xué)習(xí)階段)?
對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有自己的記憶，對(duì)于在線學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多去了解相關(guān)的知識(shí)。?
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 主題思想 寫作
論文摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而基于任務(wù)型教學(xué)模式，教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言能力得到了提高。筆者在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了嘗試和總結(jié)。?
教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在英語(yǔ)教學(xué)策略方面，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。?
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不能自如地表達(dá)思想和情感。?
任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。?
任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程的具體手段。?
下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Unit One Section A Learning a Foreign Language 為例，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。?
1.任務(wù)前階段?
在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，主要任務(wù)是理解在初中，高中和大學(xué)三個(gè)不同的階段所遇到的英語(yǔ)老師的不同之處，以及所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果。在文章中找出在各個(gè)階段描寫老師和“我”的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在每一段所想表達(dá)的主題思想。?
如：?
Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (總論)?
Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive ?
I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student （初中階段）?
Paragraph Three: teacher: different, impatient, quickly punish students, point a stick at , shout ?
I: lose eagerness, joy, desire（高中階段）?
Paragraph Four： teacher： patient, kind ?
I: feel intimidated because of the excellence of some students （大學(xué)階段）?
Paragraph Five :requirement: time, commitment, discipline?
I: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, could say, reap the benefits (在線學(xué)習(xí)階段)?
對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有自己的記憶，對(duì)于在線學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多去了解相關(guān)的知識(shí)。?
論文摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而基于任務(wù)型教學(xué)模式，教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言能力得到了提高。筆者在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了嘗試和總結(jié)。?
教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在英語(yǔ)教學(xué)策略方面，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。?
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不能自如地表達(dá)思想和情感。?
任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。?
任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程的具體手段。?
下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Unit One Section A Learning a Foreign Language 為例，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。?
1.任務(wù)前階段?
在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，主要任務(wù)是理解在初中，高中和大學(xué)三個(gè)不同的階段所遇到的英語(yǔ)老師的不同之處，以及所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果。在文章中找出在各個(gè)階段描寫老師和“我”的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在每一段所想表達(dá)的主題思想。?
如：?
Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (總論)?
Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive ?
I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student （初中階段）?
Paragraph Three: teacher: different, impatient, quickly punish students, point a stick at , shout ?
I: lose eagerness, joy, desire（高中階段）?
Paragraph Four： teacher： patient, kind ?
I: feel intimidated because of the excellence of some students （大學(xué)階段）?
Paragraph Five :requirement: time, commitment, discipline?
I: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, could say, reap the benefits (在線學(xué)習(xí)階段)?
對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有自己的記憶，對(duì)于在線學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多去了解相關(guān)的知識(shí)。?
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 主題思想 寫作
論文摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而基于任務(wù)型教學(xué)模式，教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中語(yǔ)言能力得到了提高。筆者在實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了嘗試和總結(jié)。?
教育部2001年7月制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在英語(yǔ)教學(xué)策略方面，明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。?
在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果完全由教師控制，學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)會(huì)了某些孤立的語(yǔ)法或表達(dá)，并不能真正地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不能自如地表達(dá)思想和情感。?
任務(wù)型教學(xué)法通過(guò)教師結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的和符合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的或相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為中心，教師的作用是指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和答疑者。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。?
任務(wù)型教學(xué)模式的三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是驗(yàn)收與提高階段。這三個(gè)階段相輔相成，互相作用。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程的具體手段。?
下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第一冊(cè)）Unit One Section A Learning a Foreign Language 為例，說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。?
1.任務(wù)前階段?
在開始學(xué)習(xí)課文之前，教師先要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文，主要任務(wù)是理解在初中，高中和大學(xué)三個(gè)不同的階段所遇到的英語(yǔ)老師的不同之處，以及所產(chǎn)生的不同的學(xué)習(xí)效果。在文章中找出在各個(gè)階段描寫老師和“我”的關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在每一段所想表達(dá)的主題思想。?
如：?
Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (總論)?
Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive ?
I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student （初中階段）?
Paragraph Three: teacher: different, impatient, quickly punish students, point a stick at , shout ?
I: lose eagerness, joy, desire（高中階段）?
Paragraph Four： teacher： patient, kind ?
I: feel intimidated because of the excellence of some students （大學(xué)階段）?
Paragraph Five :requirement: time, commitment, discipline?
I: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, could say, reap the benefits (在線學(xué)習(xí)階段)?
對(duì)于已經(jīng)過(guò)去的初中和高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生都有自己的記憶，對(duì)于在線學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多去了解相關(guān)的知識(shí)。?