關(guān)于心理學(xué)論文范文

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以加深人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，你可以知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于心理學(xué)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于心理學(xué)論文范文篇1

　　淺談?wù)Z文教學(xué)中心理學(xué)知識的滲透

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)中學(xué)生是教育、發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中必須結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及對語文知識的實(shí)際掌握情況搭建教學(xué)內(nèi)容，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異和對知識的需求程度，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望。”[1]這表明關(guān)注小學(xué)生的心理發(fā)展在語文教學(xué)中是必要的，是不能夠被忽視的。但是筆者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)習(xí)，很大程度上連師資力量都不完備，教師往往是一身多職，更不用說顧及學(xué)生的心理發(fā)展情況。在這種境遇之中，筆者盡力站在學(xué)生的立場想問題，為他們呈現(xiàn)出不同的教學(xué)，下面就教學(xué)中和生活中遇到的典型案例進(jìn)行分析。

　　一、心理學(xué)知識滲透之教學(xué)

　　(一)認(rèn)知規(guī)律。

　　認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)表明：人們對那些已經(jīng)非常熟悉的、習(xí)慣了的事物注意力不集中，反而對沒有接觸過的、新鮮的事物表現(xiàn)出很濃厚的興趣。這就要求語文教師摒棄千篇一律的教學(xué)方式，敢于嘗試創(chuàng)新，大膽突破教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)組織課堂教學(xué)。例如：在實(shí)際的語文教學(xué)中，針對《小英雄雨來》這一較長的課文，筆者決定讓學(xué)生以小組結(jié)合表演的形式呈現(xiàn)，這樣做有三個原因：一是這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全身心投入角色;二是文章太長，帶領(lǐng)學(xué)生通讀浪費(fèi)時間，并且教學(xué)效果不顯著，很難讓學(xué)生掌握主要情節(jié);三是小英雄的年紀(jì)和五年級學(xué)生的年紀(jì)相近，讓學(xué)生親自參與到角色中，更容易體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生將手頭的東西“變”為道具，裝扮自己，表演得生動極了。

　　(二)學(xué)習(xí)技巧。

　　小學(xué)生處于成長的初始期，還沒有能力總結(jié)成熟有效的學(xué)習(xí)技巧，這就需要在教師的引導(dǎo)下獲取。著名的艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，我們學(xué)習(xí)到的知識呈現(xiàn)先快后慢的遺忘規(guī)律。在一次自習(xí)課上，筆者在班里巡視學(xué)生背課文的情況(《狼牙山五壯士》)，發(fā)現(xiàn)一個男孩子聲音特別大，但是明顯能夠看出來，他沒記在心上。我俯身對他說：“其實(shí)記憶東西不必死記硬背，要找特點(diǎn)，這個段落是描寫五壯士英勇就義的場景的，你可以在心中想象出一幅畫面，像演電影似地在腦海里呈現(xiàn)，這樣就容易多了。”男孩在我的指導(dǎo)下嘗試背誦，果然速度快了許多，后來，他在日記中還提到這個小片段，令筆者感動不已。

　　(三)規(guī)則意識。

　　無規(guī)矩不成方圓，特別是五年級學(xué)生處于一個半幼稚、半成熟、半獨(dú)立的少年向成年的過渡期，一方面自我意識萌發(fā)，向往自由，渴望脫離學(xué)校、家庭的束縛，另一方面由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，自我控制能力差，導(dǎo)致情感行為容易出現(xiàn)偏差。筆者在處理班級事務(wù)時沒有意識到這個問題，本著民主的原則讓學(xué)生制定班規(guī)，不料最后的局面一塌糊涂，每個人都有自己想做的，不想做的，很少從大家的利益出發(fā)實(shí)事求是地制定，總結(jié)出來的“班規(guī)”不像話，最后在有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，由筆者親自設(shè)計(jì)班規(guī)供以實(shí)施。由此看來，民主不是絕對的，要在保證絕大多數(shù)人利益的情況下，在分析民主對象自身特點(diǎn)的情況下實(shí)施才是有效的，否則就是無效的民主。小學(xué)生需要一定的規(guī)則意識進(jìn)行自我約束，老師也要意識到這一點(diǎn)。

　　二、心理學(xué)知識滲透之人格

　　“心理暗示的本質(zhì)在于，施加心理暗示的一方希望產(chǎn)生期待效應(yīng)，還學(xué)生自我教育的權(quán)利，因?yàn)檎嬲\的期待和不懈的努力會收到意想不到的教育效果所以，積極的心理暗示是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育的有效途徑”[2]。對學(xué)生的尊重是心理暗示的基礎(chǔ)，教師要做的是尊重和保護(hù)每個學(xué)生的自尊，讓他們在享受別人尊重的同時學(xué)會尊重別人。

　　(一)自尊是成功的基石。

　　筆者班上有一個調(diào)皮的男孩，記憶力超強(qiáng)，同時異常懶散，幾乎每次背誦都拖到最后。針對這個情況，筆者采取三步戰(zhàn)略，軟硬兼施：在全班同學(xué)面前鼓勵他，讓他立軍令狀;利用校訊通給家長發(fā)信息，表揚(yáng)他的進(jìn)步;課間找他談話，贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)。在第二天正式上課之前，他履行了承諾，《胡楊林》全篇內(nèi)容一字不落地背了出來，有一瞬間，教室里靜得出奇，隨之爆發(fā)了熱烈的掌聲，大家都難以置信這個最愛拖后腿的學(xué)生怎么會完成如此“艱難”的任務(wù)。自那以后，這個男生每次的背誦速度在班里都是數(shù)一數(shù)二的。老師的肯定，家長的贊許，同學(xué)的尊重，都是他改變的原因。

　　(二)言必信，行必果。

　　小學(xué)生事事以老師為榜樣，得到老師的關(guān)注和肯定是莫大的“榮耀”，但是一次筆者犯了個“不可饒恕”的錯誤：自習(xí)課上揪出一個不學(xué)習(xí)的“搗蛋鬼”，懲罰她寫一課的生字，第二天檢查，隨后的幾天這個學(xué)生一直鬧情緒，排斥語文課。筆者苦思冥想不知為何，在交談之后才得知，原來是筆者自身的失職：該學(xué)生意識到自己的錯誤，自覺接受了懲罰，但是，第二天卻沒有被要求檢查，感覺勞動成果受到了忽視，自尊心受到了傷害。每念此，筆者都慚愧不已，原來自己的分量在學(xué)生的心目中如此之大，教育工作真的容不得半點(diǎn)走神。

　　教育要遵從兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從根本抓起;語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生探索更廣闊的天地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教育的道路上，每一位老師都任重而道遠(yuǎn)。

　　關(guān)于心理學(xué)論文范文篇2

　　淺談護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的重要性

　　自19世紀(jì)中葉南丁格爾創(chuàng)立第一所護(hù)理學(xué)校后，人們就把‘擔(dān)負(fù)保護(hù)人類健康的職責(zé)，以及護(hù)理病人而使之處于最佳狀態(tài)看成是護(hù)理工作的重要內(nèi)容”。隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理制度由過去以“疾病為中心”的功能制護(hù)理向以“病人為中心”的“整體護(hù)理”轉(zhuǎn)變，把人看成是一個身心統(tǒng)一的整體，護(hù)理工作就是要給病人以護(hù)理支援，關(guān)心病人的心理，提高自我護(hù)理能力，促進(jìn)病人早日康復(fù)。護(hù)理心理學(xué)的形成與發(fā)展，是與護(hù)理工作的不斷進(jìn)步分不開的。隨著護(hù)士教育的發(fā)展與醫(yī)院臨床護(hù)理工作訓(xùn)練水平的提高，使一向被認(rèn)為一門技藝的護(hù)理工作逐步形成一門科學(xué)，工作的內(nèi)容也由單純的生活照料發(fā)展為既有?？谱o(hù)理又重視心理咨詢，使之成為醫(yī)療系統(tǒng)中必不可少的組成部分。

　　筆者在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)護(hù)生是否學(xué)過護(hù)理心理學(xué)對其在操作中的成功率有很大影響。為了了解護(hù)生這種狀況發(fā)生的情況及原因，筆者以靜脈穿刺為例，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

　　1、對象

　　以我院醫(yī)藥系護(hù)理專業(yè)110名已學(xué)過和沒學(xué)過護(hù)理心理學(xué)的護(hù)生為對象，其中高職60名，中職50名;女生98名，男生12名。

　　是否學(xué)過護(hù)理學(xué)心理學(xué)對靜脈穿刺成功率的影響

　　2、結(jié)果

　　如表所示，護(hù)生們對護(hù)理心理學(xué)的知識還是相當(dāng)缺乏的，這也是為什么在進(jìn)行操作時成功率會受很大的影響。

　　3、討論

　　職業(yè)教育中護(hù)生的心理素質(zhì)本來就要差一些，心理承受力也要差一些，這些不良心理因素直接影響到護(hù)生對有關(guān)操作的練習(xí)和掌握，影響到護(hù)生對有關(guān)課程的學(xué)習(xí)信心，甚至影響到護(hù)生今后專業(yè)工作的開展。

　　主要原因如下：

　?、怒h(huán)境因素 環(huán)境中存在大量可以干擾人的信息，如喧嘩、圍觀者、開關(guān)門窗及腳步聲，還有室內(nèi)燈光、空氣對護(hù)生的感官和情緒造成不利的影響。

　?、苽€體差異 由于人們的年齡、性別、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的深淺、軟硬、彎直也各有特點(diǎn)。

　?、莻€性特征 每個人都有不同的心理特征，它包括興趣與愛好、能力與素質(zhì)、氣質(zhì)與性格等，個性的積極水平和傾向性直接或間接地影響個性的心理活動及其行為。

　　⑷心理素質(zhì) 它包括了認(rèn)知、情緒、身體素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)等，心理素質(zhì)的好與壞直接關(guān)心著操作的成功與失敗。

　　綜上所述，筆者以靜脈穿刺成功率的調(diào)查來闡述了護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的重要性。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)，使護(hù)生能夠掌握護(hù)理工作所必需的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)護(hù)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格，學(xué)會全面、系統(tǒng)地分析解決臨床護(hù)理中病人出現(xiàn)的心理問題，以維護(hù)和促進(jìn)病人的心身健康。