高中生物教研教育論文
高中生物教研教育論文
新高中生物課程標準要求把學生培養(yǎng)成為符合時代要求的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面是學習啦小編為大家整理的高中生物教研教育論文，供大家參考。
高中生物教研教育論文范文一：高中生物教學研究
【摘 要】生物學作為自然科學的一個分支，發(fā)展迅速，相信在未來一定會有很大的應用空間。本文從學生學習方法和復習要點的講解談到高中生物的教學方式，教導學生用最有效的方法學習生物，將生物的有關知識融匯貫通到學生的腦中。
【關鍵詞】高中生物 教學方式 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學目的是使學生獲得關于生物學的基礎知識，包括生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時能夠使學生們了解現(xiàn)代生物科學技術的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。
高中生物的教學要求學生學會對生物知識的記憶。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關系更是無從考究，因此學生只有把這些基礎知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關系。生物老師要教導學生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關概念有所了解。
生物學之間的各個名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機聯(lián)系的整體。只有當學生把高中所有的生物課內(nèi)容學完之后，他們才會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學的知識有很大的聯(lián)系。教師在整個教學過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學生都記錄下來。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學生把本章節(jié)的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，這個工作必須要求學生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當學生總結(jié)的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，學生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。
生物的學習過程也是不斷重復的一個過程。老師在教學過程中要帶領學生不斷地進行練習，周期性地引導學生復習生物中各個知識點，教導學生進行知識點歸類。老師要讓學生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。教師引導，學生自己完成教學活動，這樣才能夠培養(yǎng)學生自學的能力。在教學的過程中，老師要針對不同的學生采取不同的教學方法，對于學生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習，多做練習題，特別是高考。作為一名老師，要對學生認真負責，擔當起應盡的責任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學生做這類題的方式方法，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，超出一定的時間就要學會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學習的過程中必須培養(yǎng)學生的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，學生才會愿意多花費時間在生物的學習上，他們才不會感覺學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果學生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學生自己培養(yǎng)的，但是學習的勁頭卻和老師有很大一部分關系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學生進行溝通，了解學生的特點，和學生打成一片，讓他們認可你的教學方式、教學特點。這樣，學生才愿意和你學習，他們才會有學習生物的興趣，才能學到知識，學到學習的方法，從而提高自己的生物成績。
高中生物的教學方法很重要的一點是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。現(xiàn)在的教學雖然不再是應試教育，但學習成績和學習習慣有很大的關系。如果說學生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學習的目標就是要考一所名牌大學，這需要教師從高一開始就幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學習習慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學習生物的時候，學生們已經(jīng)有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。
高中生物的教學主要就是教導學生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結(jié)、加以應用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學生只有徹底地了解知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷。學生只有學會自己進行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，才能為之后的學習做好準備。最后的一個方法是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，這就要看學生對知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
生物學是研究生命和自然的一門學科，這是在開始已經(jīng)介紹過的。其涉及的理論知識比較復雜，很容易引起對概念的混淆，而實際上生物課其實是一門龐而不雜的學科。只要能夠做到系統(tǒng)的整理，做好系統(tǒng)的筆記，學生才會對高中生物有一個深層次的了解。
“生命”這一詞在生物學中的解釋是具有一定的生理結(jié)構(gòu)和能夠完成一定的生理活動。不管是什么樣的考題，歸根結(jié)底都是在考查生命體的特征，其實這就是高中生物的最最基本的特點，老師的任務就是要教導學生掌握這一基本點。在生物教學的過程中，要求學生記憶與練習相結(jié)合，讓他們學會學以致用，將理論知識和實際相結(jié)合，這樣他們才能更深次的理解生物學這一學科。作為高中生物課的教師，一定要有好的教學方法，只有這樣才能夠幫助學生很好的學習。
高中生物教研教育論文范文二：高中生物教學淺見
【摘 要】伴隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教學理念和教學方法也需要適時作出創(chuàng)新，否則不僅難以完成基本的教學任務，還有淘汰于時代的洪流之中的危險。針對教學中出現(xiàn)的各種問題和不足，教師都應該堅持反思的精神，努力嘗試去改革和完善。本篇即以高中生物的教學為例，淺談和分享筆者教學實踐后的一些心得感想。
【關鍵詞】課堂導入 課堂氣氛 課堂模式 課堂時間
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.139
正如每一個學生都有自己的學習目標，每一位教師也都有自己的教學理想。有的教師繼承韓愈的《師說》精神，專注于傳道授業(yè)解惑的教學使命;有的教師不僅努力完成知識的傳授，更嘗試多樣的途徑發(fā)展成為學生的心靈工程師和良師益友;有的教師則不斷推進學生學習成績和學習能力的雙向提升。其實，不論是哪一種教學理想，都與我們的學生息息相關。
毫無疑問，教學理想的實現(xiàn)需要教師腳踏實地地從一點一滴做起，其中教師對于課堂的專注更是必要的。不論是課堂導入、課堂氣氛、課堂模式還是教師對課堂時間的有效運用都是影響我們教學理想實現(xiàn)的重要因素，因而也是需要我們教師認真思考和潛心研究的。在學生高中時期需要學習的眾多科目中，高中生物是一門對學生記憶能力和理性思維要求都比較高的科目，生物教師提升教學藝術的任務就更加必要了。本篇文章即以高中生物的教學為例，淺談筆者的教學心得和體會。
一、不斷提升課堂導入的教學藝術
課堂導入在傳統(tǒng)的教學中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認為，高中生物學習本來就時間短、壓力大，進行課堂導入環(huán)節(jié)，是一種浪費寶貴課堂時間的表現(xiàn)，還不如直接教學。其實，這種認識是不正確的。有中國有句俗話叫作：“磨刀不誤砍柴工。”課堂導入是引導學生們快速進入學生狀態(tài)、了解本堂重點的必要的過程，是為學生課堂上更好的學習狀態(tài)打基礎的階段。我們甚至可以說，好的課堂導入就是教師成功教學的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導入環(huán)節(jié)。
舉例來講，高中時期，生物課中關于細胞的知識是必須要重點學習的。在課堂開始的時間，教師可以將與細胞研究有關的整個歷史脈絡講給學生聽。學生被跌宕起伏的細胞發(fā)現(xiàn)研究史所吸引，自然就會時刻緊隨教師的腳步，以積極的學習狀態(tài)進入這次的生物課程學習之中。好的課堂導入，需要教師精心的準備，哪些是學習感興趣的，哪些一開始就能抓住學生的眼球，哪些與本課的重難點聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。
二、不斷致力于輕松和諧課堂氣氛的營造
毋庸置疑，課堂氣氛奠定了課堂進行始終的一個重要基調(diào)，不同的課堂氣氛類型帶給學生們的學習感受是不相同的。心理學實驗研究發(fā)現(xiàn)，人們在輕松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發(fā)揮潛力、提升能力，所以每個學生都希望能夠在一個相對輕松和諧的課堂環(huán)境中學習知識。在日常的教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的課堂氣氛中，學生往往更能時刻把注意力集中在課堂上，高效地學習、學好生物知識。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會給學生造成巨大的壓力，讓學生感到緊張和不安，學生不僅很難順利掌握該節(jié)課的知識，還有可能漸漸厭倦高中生物這門課程，失去學習這門課程的興趣和信心。
那么教師應該怎樣做才能建立和諧美好的生物學習氣氛呢?我們認為，教師首先要加強師生交流，拉進自己和學生之間的距離，平等溝通，讓學生逐漸信任自己、進而對這門功課的學習建立信心和感情。學生喜歡任課教師、喜歡這們功課，就會逐漸以輕松愉快的心情進行生物的學習，和諧的課堂氣氛自然就能逐漸建立和形成了。另外一個方面，教師要注意自身教學語言的藝術，更多地使用一些簡潔明了、富有幽默感的教學語言。總之，教師要注重在平時的教學中致力于建立和諧美好的課堂氣氛，盡最大可能給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，努力激發(fā)學生們探究生物知識的積極性。
三、不斷嘗試新型的課堂模式
不同的教師在課堂模式的選擇上有自己的喜好。但是，需要注意的是，教師應該突破自己以往的教學模式，更多地嘗試新型的課堂模式。這樣不僅有益于激發(fā)學生們的學習興趣，還可以不斷提升我們的教學藝術、豐富我們的教學經(jīng)驗。生物這門學科的學習需要學生之間的互助和合作，所以我們就可以定期開展學生之間進行小組討論的課堂模式。學生們通過熱烈的交流和深入的探討，不僅可以深化對知識的理解，還能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間情感的聯(lián)結(jié)。教師在學生們探討的時候也要善于觀察，觀察學生們的談論重點和難點是什么，以便在接下來的教學中更能夠提高效率、明確方向、有的放矢。
四、不斷研究課堂時間的高效運用和分配
對于課堂時間的高效把握向來是教師們不斷研究的一個教學藝術。因為課堂時間是固定的、有限的，而我們需要傳授學生的知識雖然是有限的，但是因為知識拓展范圍的無限性和學生接受能力的不確定性，因此我們并不能保證每一節(jié)課的時間都是足夠使用的。
(1)未雨綢繆，我們就應該首先針對可能出現(xiàn)的情況有充分的準備，在備課的時候就明確制定出課堂時間使用的規(guī)劃方案，甚至具體到每一分鐘的使用都應該有明確的規(guī)劃。課堂導入計劃花費幾分鐘、什么時候講重點知識，重點知識計劃占用多長的課堂時間等等都是教師理應做到心中有數(shù)的。只有事先做好計劃，我們才能避免在課堂上浪費了寶貴的教學時間。
(2)此外，我們在分配課堂時間的時候，還應該預留出一定的自由時間，這個自由時間是比較關鍵的，它在備課的時候不涉及到任何教學活動的進行，是我們教師教學緩沖的一個時間段。如果學生們當堂的學習效果很好，那么我們就把這個時間用作學生們的自主學習或者是開展一些學生們喜聞樂見的趣味活動;如果學生們未能完成重點知識的吸收和理解，我們就要用這個自由時間來進行二次的講解和答疑解惑。總之，只有擅長合理規(guī)劃課堂時間高效實用的教師，才能真正把握住每一節(jié)課的機會，最多地引導學生們?nèi)嬲莆罩R、提升學習效率。
綜上所述，教學實踐是教師教學心得的重要來源，脫離了實踐的教學理論是難以持久的、缺乏生命力的。高中生物教師在教學中除了要注意我們探討過的課堂導入、課堂氣氛、課堂時間等問題，還應該切實加強與學生的溝通和聯(lián)系，就與學生相關的方方面面努力創(chuàng)建更加人性化、更加符合學生心理需求的高中生物課堂，以推進學生成績和能力的協(xié)調(diào)進步。
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