二、在細心觀察中積聚神韻
　　魯迅先生說：“要創(chuàng)作，第一需觀察。”俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對作家的創(chuàng)作而言的，但對我們中學生的寫作教學也不無一定的啟示。
　　學生作文是學生認識世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達能力的綜合體現(xiàn)。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。
　　陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發(fā)展思維。
　　實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
　　翻開名家作品，我們不難發(fā)現(xiàn)作品中處處有生活的氣息。汪曾琪先生的《晚飯花集》、魯迅先生的《朝花夕拾》、楊絳先生的《咱們仨》等等，處處都有生活細節(jié)。
　　寫文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術性，更能表現(xiàn)主題。本校同學利用暑假考察自來水廠的水源濕地，通過查資料、寫觀察日記，最后寫出了調(diào)查報告，引起了市長和媒體的重視，提出的建議被采納實施。這充分證明了學生自己通過對生活的觀察和了解獲得的第一手資料是那樣的真實而有表現(xiàn)力。
“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
　　三、積極實踐以求充實
　　假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實踐就是在用活動來積厚自己事的同時，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這后兩句詩就很好地道出了實踐在學習中的重要性。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經(jīng)常地進行作文寫作。
　　擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。
　　教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個“隨”字。生活隨記可包括以下五個方面：
　　1.記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。
　　2.記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
　　3.記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發(fā)生著一些事，值得學生去思索和記錄。
　　4.記錄自我生活。生活既包括學生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
　　5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內(nèi)容。書本是學生現(xiàn)實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
　　生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發(fā)現(xiàn)，體會，思索，偶得，還不能稱之為習作。但它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。
　　總之，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維潛力，教師要善于創(chuàng)造條件，提供創(chuàng)造，發(fā)展空間，啟動創(chuàng)新思維，準確發(fā)表獨特見解，促進創(chuàng)新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)，從而提高作文效率和質(zhì)量，全面實現(xiàn)語文創(chuàng)新教學。
參考文獻：
[1]徐小香.提高初中生寫作能力的幾點方法[J].教育前沿(理論版)，2009年(4).