提高初中學生的英語聽力水平之我見
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【摘 要】：聽、說、讀、寫都是英語教學中必不可少的部分，而作為這些重點部分之首的“聽”更是教學環(huán)節(jié)中的重中之重。本文中，筆者通過多年的實際教學經(jīng)驗，總結出提高初中生英語聽力水平的辦法，以供同行們共同探討，為在以后的教學中更好的促進學生英語聽力水平的提高。
【關鍵詞】：初中英語、英語聽力、提高
一、造成初中生英語聽力困難的成因
1.語言基礎知識的薄弱
如果沒有掌握一定的英語基礎知識，想要聽得懂是件很困難的事情。在英語教學中，語言基礎知識包括：音標、詞匯和語法三個部分。如果學生沒能掌握好發(fā)音，沒有累計大量的詞匯，沒有完善的語法知識，會直接影響學生的英語聽力水平。
2.語言習慣及心理素質的影響
作為初中學生，他們學習英語的時間不是很長，所以受到母語干擾的情況是很正常的。很多學生在學習英語聽力時，習慣將聽到的英語在心理逐一翻譯成漢語，再用漢語去理解題目內容，由于漢語與英語在語言結構上存在著很大的差異，所以依賴于這種方法學習英語聽力的學生常常會造成理解上的錯誤，并且聽力的速度也很慢。
其次，由于在日常的教學環(huán)節(jié)中，教師的語速偏慢，聽力教學的磁帶語速也偏慢，造成學生適應這樣的語速，一旦在考試中聽到正常語速的聽力材料就不能適應，無法跟上聽力材料的速度。
再有，聽力是一個較復雜的心理活動過程。在考試中，學生的心里很容易產(chǎn)生緊張的情緒，此時的收音機雜音，聽力材料的語速、語音等等都會使學生的情緒產(chǎn)生變化。而初中生還不會自我調節(jié)心里變化，就非常容易造成聽力與理解上的困難。
3.聽力答題技巧知識的缺乏
有的學生在平時的英語學習中，基礎知識把握的不錯，所以在聽語音材料的過程中能夠很好把握文章的大意、理解文章的內容，但是涉及到做題時，卻無從下手。這就需要在聽力考試中，掌握一些必要的答題技巧，有計劃、有秩序的應對聽力題目。
二、提高初中學生英語聽力水平的具體辦法
1.強化語言基礎知識的學習
（1）音標的學習。
提高英語發(fā)音的準確性，主要因素在于音標發(fā)音的準確性。在學生學習英語的初期，教師應著重抓好音標的教學，要讓學生做到熟練、準確地讀出48個國際音標，熟練掌握重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合的讀音規(guī)則等一些英語音標的基礎知識。
在學生平時的學習中，要注意引導學生辨別相似或相近單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的語音發(fā)音習慣。
（2）增加學生的詞匯量
在日常的教學中，強化學生的單詞記憶訓練，為學生打好詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。無論是在聽力訓練，口語訓練，還是寫作訓練中，詞匯量大小都是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫作文章，也就無法做題，所以英語詞匯量是英語教學中的重要訓練項目。
（3）擴大知識面，熟悉人文背景
教師除了強化一些基礎知識的學習之外，還要引導和鼓勵學生對國外的天文、地理、歷史等人文知識的學習，大量閱讀此類的書籍、材料。教師還要給學生們選擇一些和英美國家風土人情有關的故事短文等聽力材料，使學生們更多的了解英美國家的文化習俗、歷史背景等知識，從而提高在聽力訓練中的理解水平。
對于初中生來說，由于他們開始學習英語的時間不長，英語的基礎知識相對比較薄弱，所以加強對學生英語基礎知識的夯實對學生英語綜合水平的提高起到十分重要的作用。
2.培養(yǎng)學生良好的心理素質
英語聽力水平的高低是一個學生英語綜合素質的具體體現(xiàn)。聽力水平的提高也絕非一朝一夕之事，而是一個循序漸進的過程。在日常的英語教學中，教師應注重學生心里素質的培養(yǎng)，幫助學生樹立自信心，增強克服困難的勇氣。課堂上，教師應當積極主動地創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，以消除學生因緊張、恐懼而產(chǎn)生的厭學、棄學等心理障礙。在學習的過程中，學生有一點進步教師應當適時給予表揚及鼓勵, 以增強學生學習英語的信心。
3.注重聽力答題技巧的培養(yǎng)
（1）先看題，帶著問題去聽材料。
要求學生在拿到聽力材料后，快速瀏覽一遍題干及備選答案，捕捉、總結一些關鍵性的信息，做到心中有數(shù)，聽語音材料時就不會毫無頭緒，而是有針對性的進行篩選信息，提高做題的準確性。
（2）抓住關鍵詞匯，做到邊聽邊記。
一邊聽語音材料時，一邊要總結該材料的中心內容，聽到關鍵詞匯時，要在草紙上記錄下來。這種記錄可以用符號或者是開頭的幾個字母代替，只要過后學生自己可以分辨出意思就可。這種方法可以幫助學生在做題時，快速找到相關信息，并且準確做出判斷。
（3）顧全大局，學會放棄
在考試中，聽力部分的時間占比不是很大，所以學生沒有過多的思考時間，而此時學生由于一道題卡殼，慌了手腳，就會影響到后面聽力試題的發(fā)揮。所以在答題時要學會放棄，在遇見不會的或者是沒聽清楚的題目時，先暫時放棄，集中精力準備聽好下一道試題，等聽力測試完全結束后，在根據(jù)上下文的理解，盡量彌補剛剛沒有做上的試題。切忌不可在一道題上死扣，這樣既耽誤時間又耽誤下面試題的發(fā)揮。
三、結論
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)作為一門國際通用的語言更廣泛的被使用，為了是我的學生能更好的適應社會，適應發(fā)展，英語教學顯得尤為重要。在英語教學中，教師不僅要注重音標、詞匯、語法等基礎知識的訓練，更要注重學生的聽力能力培養(yǎng)，清楚造成學生聽力困難的原因，有針對性的進行引導，使學生做到聽、說、讀、寫相結合，并幫助學生樹立學習英語的自信心，教導學生總結精巧、可靠的答題技巧，從而提高學生的英語綜合水平。
參考文獻：
[1]劉維嫻.淺談初中生英語聽力水平的訓練[J].科教文匯.2010(02)
[2]王艷芳.初中學生英語聽力能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育.2010(02)
[3]周亞.提高初中生英語聽力策略之我見[J].學科教學.2010(09)
[4]李凡海.如何提高初中生的英語聽力水平[J].科教文匯.2010(09)
【關鍵詞】：初中英語、英語聽力、提高
一、造成初中生英語聽力困難的成因
1.語言基礎知識的薄弱
如果沒有掌握一定的英語基礎知識，想要聽得懂是件很困難的事情。在英語教學中，語言基礎知識包括：音標、詞匯和語法三個部分。如果學生沒能掌握好發(fā)音，沒有累計大量的詞匯，沒有完善的語法知識，會直接影響學生的英語聽力水平。
2.語言習慣及心理素質的影響
作為初中學生，他們學習英語的時間不是很長，所以受到母語干擾的情況是很正常的。很多學生在學習英語聽力時，習慣將聽到的英語在心理逐一翻譯成漢語，再用漢語去理解題目內容，由于漢語與英語在語言結構上存在著很大的差異，所以依賴于這種方法學習英語聽力的學生常常會造成理解上的錯誤，并且聽力的速度也很慢。
其次，由于在日常的教學環(huán)節(jié)中，教師的語速偏慢，聽力教學的磁帶語速也偏慢，造成學生適應這樣的語速，一旦在考試中聽到正常語速的聽力材料就不能適應，無法跟上聽力材料的速度。
再有，聽力是一個較復雜的心理活動過程。在考試中，學生的心里很容易產(chǎn)生緊張的情緒，此時的收音機雜音，聽力材料的語速、語音等等都會使學生的情緒產(chǎn)生變化。而初中生還不會自我調節(jié)心里變化，就非常容易造成聽力與理解上的困難。
3.聽力答題技巧知識的缺乏
有的學生在平時的英語學習中，基礎知識把握的不錯，所以在聽語音材料的過程中能夠很好把握文章的大意、理解文章的內容，但是涉及到做題時，卻無從下手。這就需要在聽力考試中，掌握一些必要的答題技巧，有計劃、有秩序的應對聽力題目。
二、提高初中學生英語聽力水平的具體辦法
1.強化語言基礎知識的學習
（1）音標的學習。
提高英語發(fā)音的準確性，主要因素在于音標發(fā)音的準確性。在學生學習英語的初期，教師應著重抓好音標的教學，要讓學生做到熟練、準確地讀出48個國際音標，熟練掌握重讀開音節(jié)、閉音節(jié)、字母組合的讀音規(guī)則等一些英語音標的基礎知識。
在學生平時的學習中，要注意引導學生辨別相似或相近單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的語音發(fā)音習慣。
（2）增加學生的詞匯量
在日常的教學中，強化學生的單詞記憶訓練，為學生打好詞匯基礎，因為它是一切英語教學訓練的基礎。無論是在聽力訓練，口語訓練，還是寫作訓練中，詞匯量大小都是決定性的因素，如果沒有一定的英語詞匯量，便無法聽懂及理解句意，無法讀出文章，無法寫作文章，也就無法做題，所以英語詞匯量是英語教學中的重要訓練項目。
（3）擴大知識面，熟悉人文背景
教師除了強化一些基礎知識的學習之外，還要引導和鼓勵學生對國外的天文、地理、歷史等人文知識的學習，大量閱讀此類的書籍、材料。教師還要給學生們選擇一些和英美國家風土人情有關的故事短文等聽力材料，使學生們更多的了解英美國家的文化習俗、歷史背景等知識，從而提高在聽力訓練中的理解水平。
對于初中生來說，由于他們開始學習英語的時間不長，英語的基礎知識相對比較薄弱，所以加強對學生英語基礎知識的夯實對學生英語綜合水平的提高起到十分重要的作用。
2.培養(yǎng)學生良好的心理素質
英語聽力水平的高低是一個學生英語綜合素質的具體體現(xiàn)。聽力水平的提高也絕非一朝一夕之事，而是一個循序漸進的過程。在日常的英語教學中，教師應注重學生心里素質的培養(yǎng)，幫助學生樹立自信心，增強克服困難的勇氣。課堂上，教師應當積極主動地創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，以消除學生因緊張、恐懼而產(chǎn)生的厭學、棄學等心理障礙。在學習的過程中，學生有一點進步教師應當適時給予表揚及鼓勵, 以增強學生學習英語的信心。
3.注重聽力答題技巧的培養(yǎng)
（1）先看題，帶著問題去聽材料。
要求學生在拿到聽力材料后，快速瀏覽一遍題干及備選答案，捕捉、總結一些關鍵性的信息，做到心中有數(shù)，聽語音材料時就不會毫無頭緒，而是有針對性的進行篩選信息，提高做題的準確性。
（2）抓住關鍵詞匯，做到邊聽邊記。
一邊聽語音材料時，一邊要總結該材料的中心內容，聽到關鍵詞匯時，要在草紙上記錄下來。這種記錄可以用符號或者是開頭的幾個字母代替，只要過后學生自己可以分辨出意思就可。這種方法可以幫助學生在做題時，快速找到相關信息，并且準確做出判斷。
（3）顧全大局，學會放棄
在考試中，聽力部分的時間占比不是很大，所以學生沒有過多的思考時間，而此時學生由于一道題卡殼，慌了手腳，就會影響到后面聽力試題的發(fā)揮。所以在答題時要學會放棄，在遇見不會的或者是沒聽清楚的題目時，先暫時放棄，集中精力準備聽好下一道試題，等聽力測試完全結束后，在根據(jù)上下文的理解，盡量彌補剛剛沒有做上的試題。切忌不可在一道題上死扣，這樣既耽誤時間又耽誤下面試題的發(fā)揮。
三、結論
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)作為一門國際通用的語言更廣泛的被使用，為了是我的學生能更好的適應社會，適應發(fā)展，英語教學顯得尤為重要。在英語教學中，教師不僅要注重音標、詞匯、語法等基礎知識的訓練，更要注重學生的聽力能力培養(yǎng)，清楚造成學生聽力困難的原因，有針對性的進行引導，使學生做到聽、說、讀、寫相結合，并幫助學生樹立學習英語的自信心，教導學生總結精巧、可靠的答題技巧，從而提高學生的英語綜合水平。
參考文獻：
[1]劉維嫻.淺談初中生英語聽力水平的訓練[J].科教文匯.2010(02)
[2]王艷芳.初中學生英語聽力能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育.2010(02)
[3]周亞.提高初中生英語聽力策略之我見[J].學科教學.2010(09)
[4]李凡海.如何提高初中生的英語聽力水平[J].科教文匯.2010(09)