[摘要] 如何利用較少的時間來完成復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學(xué)老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認(rèn)為，只有講究方法，才能全面提高復(fù)習(xí)效益。
[關(guān)鍵詞] 講究方法；復(fù)習(xí)效益；化學(xué)課
絕大多數(shù)初中學(xué)校的化學(xué)課只安排一學(xué)年的學(xué)習(xí)時間。由于內(nèi)容多，課時少，當(dāng)結(jié)束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學(xué)老師特別關(guān)心的問題之一。筆者認(rèn)為，只有講究方法，才能全面提高復(fù)習(xí)效益。
一、搞好集體備課，集眾人之大智慧
備好課是上好課的前提，我?；瘜W(xué)組教師精誠團(tuán)結(jié)，顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行縣教研室提出的集體備課要求，充分發(fā)揮每個教師的潛能。為提高復(fù)習(xí)效益，我們確定的復(fù)習(xí)的思路是：突出重點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)。根據(jù)復(fù)習(xí)的思路，備課時必須備教材、備學(xué)生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇好“切入點(diǎn)”，通過借鑒吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，挖掘化學(xué)課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經(jīng)過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應(yīng)用教案——根據(jù)上課情況寫出反思。個人初備抓“八點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發(fā)言人簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后進(jìn)行集體討論研究，使得教、學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。討論過程主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：⑴教、學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖；⑵教、學(xué)案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現(xiàn)的問題和困難；⑷如何根據(jù)本人實(shí)際，對教、學(xué)案進(jìn)行刪減；最后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對精品教、學(xué)案進(jìn)行修改和整合。組內(nèi)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一測試，根據(jù)具體情況，集體分析。
二、充分運(yùn)用學(xué)案，讓復(fù)習(xí)更加高效
為全面構(gòu)建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統(tǒng)一編寫了精品學(xué)案。精品學(xué)案是從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W定教”的原則出發(fā)，根據(jù)精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學(xué)過程的可操作性強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)高效，教師們教學(xué)高效。學(xué)案的使用，我們根據(jù)課時內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求課上當(dāng)堂完成。依據(jù)“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵，構(gòu)建適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和個人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)策略，圍繞學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)，采取激勵性評價調(diào)動小組及組員的積極性，讓每張學(xué)案落到實(shí)處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學(xué)案要按時收繳、認(rèn)真批閱其中的“達(dá)標(biāo)測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學(xué)案，我們堅(jiān)決反對只發(fā)不收、只講不改、只求數(shù)量、不重質(zhì)量等“管教不管學(xué)”的錯誤做法。在使用學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮學(xué)案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清”、“日清”、“月結(jié)”。
三、注重角色變換，做復(fù)習(xí)之引路人
由于學(xué)生能力的提高離不開基礎(chǔ)知識，中考試題的能力考查離不開基礎(chǔ)知識。因此，我們在復(fù)習(xí)時，在基礎(chǔ)知識和基本技能上狠下工夫，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對主干知識、核心內(nèi)容的理解與記憶上，以使課堂復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果。為此，在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好三個角色，做學(xué)生復(fù)習(xí)的引路人。
1.學(xué)生知識缺陷的“發(fā)現(xiàn)者”。
這是復(fù)習(xí)工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)及平時作業(yè)、單元測試中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學(xué)生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，才能提高復(fù)習(xí)的效率。
2.學(xué)生知識缺陷的“修正者”。
在收集了學(xué)生主要知識漏洞后，仔細(xì)分析學(xué)生為什么在這些知識的理解上會出現(xiàn)偏差？要了解其原因，就需要我們深入學(xué)生之中，與學(xué)生面對面的交談，通過交流，找出學(xué)生在這些知識上的學(xué)習(xí)障礙，針對障礙制定出彌補(bǔ)知識漏洞的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是復(fù)習(xí)工作取得成效的第二步。
3.學(xué)生進(jìn)行知識整合的“推動者”。
在補(bǔ)缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效整合，使其建立起知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，是復(fù)習(xí)工作取得成效的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生在腦海中對所學(xué)知識有了一個比較清晰的體系結(jié)構(gòu)后，才能在測試中對知識的表達(dá)得心應(yīng)手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內(nèi)的復(fù)習(xí)內(nèi)容？用什么情境把這些知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，是至關(guān)重要的?？梢韵胂?，當(dāng)我們把學(xué)生在新授學(xué)習(xí)中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據(jù)學(xué)生理解出現(xiàn)的偏差給予了糾正，學(xué)生對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)有了一個比較清楚的認(rèn)知，學(xué)生就不難在中考中取得良好的成績。
四、強(qiáng)化教學(xué)管理，向管理要復(fù)習(xí)質(zhì)量
在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，因此高效的課堂既要重視教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，更要重視對學(xué)生的管理。九年級的學(xué)生面臨著畢業(yè)，部分學(xué)生對中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)退去了熱情，放松了對自己的要求，極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀，給課堂教學(xué)管理增加了難度。所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的參與度，并盡可能地讓學(xué)生的多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的活動處于主動、活躍的狀態(tài)。這樣，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。
只要我們課前要充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，加強(qiáng)集體備課，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，仔細(xì)研究學(xué)生的心理，針對不同層次的學(xué)生因材施教，采取靈活多樣的形式激活課堂，就能在最大程度上提高課堂復(fù)習(xí)的效益。