中學(xué)生不配合課堂教學(xué)現(xiàn)象之我見
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李瑞鳴1由 分享
在觀摩英語課堂教學(xué)中,其中有一節(jié)課給我的印象深刻,感慨頗多:授課老師在課前顯然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,制作了非常精美的課件,對(duì)良好的教學(xué)效果當(dāng)然也充滿了期待,可是整堂課,盡管老師語言生動(dòng)流暢,慷慨激昂,教態(tài)自然大方,但是學(xué)生只是欣賞老師的表演,死氣沉沉,不愿意回答老師的問題,更談不上合作去完成任務(wù),課后抄作業(yè)應(yīng)付老師,這時(shí)候老師心情沮喪,自感黔驢技窮。為什么會(huì)存在這么嚴(yán)重的學(xué)生上課不配合現(xiàn)象呢?
一、學(xué)生上課不配合的原因
1. 教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差
目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其中內(nèi)容豐富,形式多樣,題材貼近生活,兼顧聽說讀寫練五大環(huán)節(jié)的安排,又著力于課文色彩、圖片、錄音等感性配置。但是對(duì)相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說,大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識(shí)使得他們?cè)谟⒄Z課上根本不能進(jìn)入角色。很多學(xué)生不會(huì)讀,不會(huì)記憶單詞,不理解文句結(jié)構(gòu),聽不懂,看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容,舊知識(shí)沒鞏固,新知識(shí)更是霧里看花。于是,外語課堂中,學(xué)生不是不想配合,而是配合不了。
2. 老師教學(xué)手段的單一和教學(xué)藝術(shù)的缺乏
在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天,最終評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)來決定,這就使得這種改革流于形式,所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。班級(jí)規(guī)模大,教學(xué)任務(wù)重,老師們經(jīng)過一些新的教學(xué)手段嘗試后,或是發(fā)現(xiàn)效果欠佳,或是沒有足夠的精力去進(jìn)行一些更大膽更熱情的努力,所以大都不得不沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方法:老師講,學(xué)生聽,或是放放錄音,讀讀句子。為了提高考試成績(jī),而將有限的課堂時(shí)間應(yīng)用到枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)中。老師們一廂情愿,卻忽略了學(xué)生的感受,使得學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)用線牽著的木偶,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,只是被動(dòng)地被老師牽著走;使得英語作為一門語言課,偏離了其根本目的,交際的用途逐漸被考試的需要所代替。
3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心
現(xiàn)在的孩子大多不能吃苦,常以自我為中心,缺乏合作精神,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有些甚至驕傲自大,不尊重老師,這些不良情感因素必然會(huì)影響到英語的課堂教學(xué)。
學(xué)生們盡管知道英語很重要,但也是被動(dòng)應(yīng)付,在課堂上當(dāng)然不可能積極地參與和配合。這樣一來,英語成績(jī)肯定好不了,進(jìn)而又會(huì)形成一種惡性循環(huán),越不行就越怕,甚至是討厭!屢次的失敗讓他們信心全無,絲毫體驗(yàn)不到英語學(xué)習(xí)的快樂,甚至導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒,更有甚者,完全放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí),并直接導(dǎo)致不配合老師教學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。
二、如何改變中學(xué)英語課堂學(xué)生不配合的現(xiàn)象
1. 豐富考試形式,降低教材難度,因材施教
單一的考試模式勢(shì)必要求相同的教學(xué)任務(wù),當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象,因此,應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段??荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來,重說用,重傾聽,重應(yīng)對(duì),重表達(dá)能力的考查,以實(shí)用為主線,教、學(xué)、考三位一體,最大程度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力,促進(jìn)英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測(cè)試、口語測(cè)試、情景應(yīng)對(duì)、面試答辯等,考試要求降低,教材難度相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生能懂,自然產(chǎn)生興趣,因材施教,乃是當(dāng)務(wù)之急。
2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍
教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和親切感,允許學(xué)生犯錯(cuò),在學(xué)生因答不上來而沉默,或是答錯(cuò)題時(shí)要寬容待之,慢慢引導(dǎo)。要多鼓勵(lì),切不可惡語相加,傷害自尊。教師要充分發(fā)揮個(gè)人魅力,讓學(xué)生喜歡你,崇拜你,從而喜歡上你的課!同時(shí),要做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性,積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍,使我們的課堂有疑問,有猜想,有笑聲,有爭(zhēng)議,有沉思,有聯(lián)想,從而營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。
3. 師生之間換位思考,相互理解,構(gòu)建良好的師生關(guān)系
一般來說,學(xué)生成績(jī)的好壞,大都被老師們認(rèn)為是先天的。殊不知,有些學(xué)生的進(jìn)步是從老師的一個(gè)不起眼的表揚(yáng)開始的。如果老師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)多一點(diǎn)寬容,相信學(xué)生,學(xué)生很容易樹立自信心,有了信心,配合自然是很融洽的。
不配合或配合不理想的課堂,也許每個(gè)老師都會(huì)遇上,如何營(yíng)造活潑而不松散、嚴(yán)肅而不沉悶、緊張而不壓抑、輕松而不懈怠的課堂氛圍,以上只是筆者個(gè)人的一點(diǎn)粗略看法,希望能拋磚引玉,使其得到更深入的分析、研究,從而提高英語課堂效率。
一、學(xué)生上課不配合的原因
1. 教材難度和初中學(xué)生接受能力的反差
目前人教版的初中英語教材是一套非常優(yōu)秀的外語教材。其中內(nèi)容豐富,形式多樣,題材貼近生活,兼顧聽說讀寫練五大環(huán)節(jié)的安排,又著力于課文色彩、圖片、錄音等感性配置。但是對(duì)相當(dāng)一部分缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境、英語基礎(chǔ)又非常薄弱的學(xué)生來說,大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識(shí)使得他們?cè)谟⒄Z課上根本不能進(jìn)入角色。很多學(xué)生不會(huì)讀,不會(huì)記憶單詞,不理解文句結(jié)構(gòu),聽不懂,看不明白。每天又不斷更新內(nèi)容,舊知識(shí)沒鞏固,新知識(shí)更是霧里看花。于是,外語課堂中,學(xué)生不是不想配合,而是配合不了。
2. 老師教學(xué)手段的單一和教學(xué)藝術(shù)的缺乏
在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天,最終評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)來決定,這就使得這種改革流于形式,所謂“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。班級(jí)規(guī)模大,教學(xué)任務(wù)重,老師們經(jīng)過一些新的教學(xué)手段嘗試后,或是發(fā)現(xiàn)效果欠佳,或是沒有足夠的精力去進(jìn)行一些更大膽更熱情的努力,所以大都不得不沿著傳統(tǒng)的教學(xué)方法:老師講,學(xué)生聽,或是放放錄音,讀讀句子。為了提高考試成績(jī),而將有限的課堂時(shí)間應(yīng)用到枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)中。老師們一廂情愿,卻忽略了學(xué)生的感受,使得學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)用線牽著的木偶,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,只是被動(dòng)地被老師牽著走;使得英語作為一門語言課,偏離了其根本目的,交際的用途逐漸被考試的需要所代替。
3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心
現(xiàn)在的孩子大多不能吃苦,常以自我為中心,缺乏合作精神,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有些甚至驕傲自大,不尊重老師,這些不良情感因素必然會(huì)影響到英語的課堂教學(xué)。
學(xué)生們盡管知道英語很重要,但也是被動(dòng)應(yīng)付,在課堂上當(dāng)然不可能積極地參與和配合。這樣一來,英語成績(jī)肯定好不了,進(jìn)而又會(huì)形成一種惡性循環(huán),越不行就越怕,甚至是討厭!屢次的失敗讓他們信心全無,絲毫體驗(yàn)不到英語學(xué)習(xí)的快樂,甚至導(dǎo)致產(chǎn)生抵觸情緒,更有甚者,完全放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí),并直接導(dǎo)致不配合老師教學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。
二、如何改變中學(xué)英語課堂學(xué)生不配合的現(xiàn)象
1. 豐富考試形式,降低教材難度,因材施教
單一的考試模式勢(shì)必要求相同的教學(xué)任務(wù),當(dāng)前的教材極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象,因此,應(yīng)該率先革新英語考試的方法和手段??荚噾?yīng)將面試、口試、筆試結(jié)合起來,重說用,重傾聽,重應(yīng)對(duì),重表達(dá)能力的考查,以實(shí)用為主線,教、學(xué)、考三位一體,最大程度地提高學(xué)生的英語交際能力和寫作能力,促進(jìn)英語教學(xué)新局面的形成。如聽力測(cè)試、口語測(cè)試、情景應(yīng)對(duì)、面試答辯等,考試要求降低,教材難度相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整,學(xué)生能懂,自然產(chǎn)生興趣,因材施教,乃是當(dāng)務(wù)之急。
2. 營(yíng)造良好的課堂氛圍
教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感和親切感,允許學(xué)生犯錯(cuò),在學(xué)生因答不上來而沉默,或是答錯(cuò)題時(shí)要寬容待之,慢慢引導(dǎo)。要多鼓勵(lì),切不可惡語相加,傷害自尊。教師要充分發(fā)揮個(gè)人魅力,讓學(xué)生喜歡你,崇拜你,從而喜歡上你的課!同時(shí),要做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性,積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式的教學(xué)氛圍,使我們的課堂有疑問,有猜想,有笑聲,有爭(zhēng)議,有沉思,有聯(lián)想,從而營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。
3. 師生之間換位思考,相互理解,構(gòu)建良好的師生關(guān)系
一般來說,學(xué)生成績(jī)的好壞,大都被老師們認(rèn)為是先天的。殊不知,有些學(xué)生的進(jìn)步是從老師的一個(gè)不起眼的表揚(yáng)開始的。如果老師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)多一點(diǎn)寬容,相信學(xué)生,學(xué)生很容易樹立自信心,有了信心,配合自然是很融洽的。
不配合或配合不理想的課堂,也許每個(gè)老師都會(huì)遇上,如何營(yíng)造活潑而不松散、嚴(yán)肅而不沉悶、緊張而不壓抑、輕松而不懈怠的課堂氛圍,以上只是筆者個(gè)人的一點(diǎn)粗略看法,希望能拋磚引玉,使其得到更深入的分析、研究,從而提高英語課堂效率。