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      試論高中歷史課堂教學(xué)有效性研究

      時間: 鄭茜1 分享
        論文關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 有效性 策略
        論文摘 要 隨著社會的發(fā)展與進步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
        
        隨著社會的發(fā)展與進步,課程改革的不斷深入,以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任,更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
        什么是課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲,懂了、會了,產(chǎn)生興趣了,問題就是這么簡單明了。當(dāng)然,有效的歷史課堂教學(xué)策略必須符合歷史學(xué)科的特點。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐,略談幾點體會:
        一、改變教師觀念,不斷努力學(xué)習(xí),增強教師的專業(yè)素養(yǎng)
        歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉(zhuǎn)變。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授,新的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)更注重學(xué)法指導(dǎo),其實學(xué)法比教法更重要,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體,學(xué)法才是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
        教師的功底決定了教學(xué)的深度和力度,教師的視野和知識面的廣度也影響著學(xué)生視野和知識面開闊。因而,作為一名歷史教師在充實專業(yè)知識的同時,也應(yīng)廣泛涉獵其它學(xué)科的知識,拓展自己的視野。要從實踐出發(fā),主動走出課堂,面向社會,了解社會實際,積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。只有自己具備扎實的專業(yè)功底和廣博的知識面,才能在課堂上給學(xué)生以積極的引導(dǎo),傳授知識。
        二、加強對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運用——吃透課標(biāo)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
        歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù),也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進行教學(xué)的基礎(chǔ)??梢哉f研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實意義。如:我們可以重點研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分,通過使用不同的行為動詞,把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作不同水平的劃分,這是確定教學(xué)重點的主要依據(jù)。從而做到有的放矢,為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。
        三、加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑
        有位哲人曾這樣說過:“興趣是最好的老師” 。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,對關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識具有較強的指導(dǎo)性。因此,教師必須采取多種形式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的興趣。
        “良好的開端是成功的一半” 。課堂的導(dǎo)入語言需要簡潔、有效、貼近學(xué)生生活,最好是學(xué)生已知而且感興趣的問題,有效的歷史課應(yīng)該有個精彩的開端。新穎高效的導(dǎo)入教學(xué),能夠在課堂教學(xué)中先聲奪人,能抓住學(xué)生求知的欲望,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),就可以提高教學(xué)效率。
        歷史教學(xué)需要富有感染力的語言,這些語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀(jì)連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注?因為他們的講解生動,語言睿智,善于設(shè)問,充分調(diào)起了聽眾的胃口!同樣的道理,老師的情緒會感染我們的學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴。
        四、創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
        設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心,通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷,來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中,體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握,也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。
        歷史事實是生動、形象、具體的,其情景性較強。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng)設(shè)新情境,采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),再現(xiàn)歷史。提高問題的趣味性,這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,激活學(xué)生潛在的思維品質(zhì),讓他們在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
        五、在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)
        反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一,只有學(xué)會反思,一個人才能不斷矯正錯誤,不斷探索和走向新的境界,增強教學(xué)合理性和有效性。教師要經(jīng)常反思:課堂上是否真關(guān)注了學(xué)生?知識是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的?教學(xué)中還存在哪些問題?課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所,只有不斷反思課堂教學(xué),才能使教學(xué)更加有效。
        以上是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識,我深信:只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標(biāo)出發(fā),把握教材內(nèi)容,明確課標(biāo)要求,大膽探索,靈活教學(xué),摒棄陳規(guī)陋習(xí),追求不斷創(chuàng)新,你的課堂就會更加有效,甚至高效;你的學(xué)生會放飛希望,得到快樂,收獲成功!
        參考文獻:
        [1]余文森.《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實踐》
        [2]張?zhí)鞂?《新課程與課程教學(xué)改革》
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