中學(xué)教師師德師風(fēng)論文
中學(xué)教師師德師風(fēng)論文
高尚的師德具有極強(qiáng)的育人功能，容易培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，中學(xué)教師的師分師德對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，易形成學(xué)生對榜樣的模仿心理和遵從心理。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師師德師風(fēng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇1
淺論師德師風(fēng)為教師執(zhí)教之本
摘要：“教育大計教師為本，教師大計師德為本”，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是人民教師執(zhí)教的永恒的主題。教師只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。本文作者依據(jù)較長時間的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對于樹立優(yōu)良的師德師風(fēng)有一些粗淺的認(rèn)識和理解。
關(guān)鍵詞：教師;師德師風(fēng);執(zhí)教之本
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師教育學(xué)生的主要目的是“傳道”，即教授學(xué)生做人的道理，其次才是傳授知識和技能。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。以正師德師風(fēng)為立教之本，以身作則，潔身自好，以德服人，為孩子樹立起楷模的形象，才能保證教書育人的實(shí)效。
一、教育過程中教師人格力量的重要性
1.師德師風(fēng)對學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。
一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物的真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣。青少年學(xué)生世界觀尚未完全形成，正處于可塑性很強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。學(xué)校教育，首先應(yīng)該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師是學(xué)生班級的主要組織者及教育引導(dǎo)者，在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人格素質(zhì)則是人的整體素質(zhì)的根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。
2.師德師風(fēng)對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。一個優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，教師應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生。老師可敬可親，學(xué)生才會愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，教師表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，都會給學(xué)生以影響和感染，使本一心向善的學(xué)生更增添了動力，小樹才有機(jī)會長成參天大樹。
3.師德師風(fēng)對啟迪學(xué)生心靈有著潛移默化的作用。
教師在教學(xué)中要通過多種渠道掌握學(xué)生的思想動態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。針對學(xué)生的特點(diǎn)多開展一些紀(jì)律法制教育，健康有益的品德養(yǎng)成教育活動，把學(xué)生吸引到做人成才的正確軌道上來，寓教育于各種學(xué)習(xí)活動之中，增強(qiáng)他們的紀(jì)律法制觀念，使他們懂得遵紀(jì)守法的道理。
4.教師應(yīng)率先垂范，做學(xué)生素質(zhì)提升的先行者。
教師不僅是知識的傳播者，還應(yīng)成為學(xué)生道德學(xué)習(xí)的楷模。提高教師自身的道德素質(zhì)，時時處處作為學(xué)生的榜樣，是我們每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容納入各教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，為培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人創(chuàng)造良好條件。在培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)生綜合素質(zhì)工作中，教師在自身傾心澆灌耕耘的同時，應(yīng)重視家庭輔助教育的重要性。父母是學(xué)生的第一位老師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通和協(xié)作配合，要求父母要時刻注意自己的言行，生活中應(yīng)互敬互讓，與鄰里友好相處，關(guān)心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。
二、教師該樹立良好的師德，“以身執(zhí)教”以人格育人
1.看重師德作用，學(xué)為人師行為世范。
所謂師德，就是教師應(yīng)具備的最基本的道德素養(yǎng)、師風(fēng)。良好的師德是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦等可謂師德。對教師來說，在實(shí)際工作中就為孩子們樹立榜樣，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。教師應(yīng)重視自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“優(yōu)雅”等修養(yǎng)層次上應(yīng)有較高素質(zhì)的追求。要注意提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹立起楷模的形象。
2.看重人格作用，搞好自身定位。
教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長過程中的作用是很大的。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，德高為范”。在學(xué)校，每一位學(xué)生都有他自己的獨(dú)立的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學(xué)生交流，用愛去和學(xué)生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生接受你的教誨。
3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是新時期教育工作的首要任務(wù)。一個合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認(rèn)識教師所肩負(fù)的教書育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
4.努力探索教師良好品德養(yǎng)成的途徑。
學(xué)校實(shí)施德育教育需要創(chuàng)設(shè)一種良好的主、客觀環(huán)境，既要讓學(xué)生從內(nèi)心里自覺接受品德教育，又要通過扎實(shí)有效的措施來保證品德教育的質(zhì)量。教師要啟發(fā)學(xué)生自覺地進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)知品德教育的內(nèi)涵，通過開展愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等道德實(shí)踐活動，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感。要開展好如學(xué)雷鋒做好事、互幫互愛等形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級活動，通過活動現(xiàn)場和圖片、影像展示，通過開展法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史紀(jì)念活動，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在教室里布置一些圖書、玩具等活動角，來啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生積極向上，培養(yǎng)他們誠實(shí)、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德和行為習(xí)慣，真正地為他們良好的品德形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
三、牢記教書育人宗旨，把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處
1.教書與育人相輔相成。
教書育人是教師的天職，教師教書育人的指導(dǎo)思想一定要突出時代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。在教學(xué)中應(yīng)通過多種渠道掌握學(xué)生的思想動態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固樹立起正確的思想觀點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
2.德育與智育教育并重。
重智育、輕德育是當(dāng)前教學(xué)中存在的一個突出問題，不解決這個問題必然會影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的文化知識教育，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。教師一方面要具有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教學(xué)方面，善于鉆研教材教法，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，精心施教，形成特色。要千方百計組織好智育教學(xué)，用師愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓他們在師愛的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在愉快的情感體驗中接受教育。另一方面，應(yīng)充分認(rèn)識到教書只是手段，育人才是目的，教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條教師應(yīng)自覺遵循的最基本的教育規(guī)律。
3.“學(xué)高”與“德厚”并舉。
“學(xué)富五車，才高八斗”固然是每一個“授業(yè)”者的畢生的追求，但品德高尚、愛崗敬業(yè)更是人民教師的執(zhí)身之本。教書只是手段，育人才是目的。教師應(yīng)既懂得“學(xué)高為師”，努力鉆研業(yè)務(wù)傾心教學(xué)，又應(yīng)重視“德高為范”，努力提升自身素質(zhì)，塑造自身形象，時時以人民教師的職業(yè)道德規(guī)范約束自己，鼓足勇氣，義無返顧地朝著品學(xué)兼優(yōu)發(fā)展的新高度不斷攀登。
4.勿忘職責(zé)，將師德養(yǎng)成貫穿于教師從教工作的始終。
高尚的教師道德品質(zhì)是對教師教書育人的基本要求，是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育的基本前提，教師德育素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和組成部分。學(xué)生思想道德素養(yǎng)的形成是由自然人向社會人過渡的主要時期，教師在整個德育教育的過程中有極其特殊的作用和影響。
總之，我們要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)是新時期教育工作的首要任務(wù)。教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創(chuàng)新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認(rèn)識教師所肩負(fù)的教書育人重要責(zé)任，把師德師風(fēng)建設(shè)提高到重要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。為我國教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇2
淺析教師師德師風(fēng)建設(shè)的方法
【摘要】 教育事業(yè)的發(fā)展,教師起到的作用最為關(guān)鍵,因此教師在綜合素質(zhì)方面必須具備高質(zhì)量和高品質(zhì)。作為教師綜合素質(zhì)的核心,師德師風(fēng)建設(shè)直接影響教師的教育理念和道德情操,對學(xué)生思想素質(zhì)和道德行為產(chǎn)生直接的影響,因此,筆者認(rèn)為有必要對教師的師德師風(fēng)存在的問題進(jìn)行分析,并根據(jù)問題制定師德師風(fēng)建設(shè)的具體方案。
【關(guān)鍵詞】 教師素質(zhì) 師德師風(fēng) 學(xué)校教育
1 教師師德師風(fēng)常見問題分析
關(guān)于教師師德師風(fēng)方面的問題,有以下幾個方面:
(1)個別教師缺乏愛崗敬業(yè)的精神,在教育工作中受到不良風(fēng)氣的影響,再加上工作壓力大的原因,在職業(yè)看法方面產(chǎn)生思想矛盾,使得對待教育工作時不夠認(rèn)真和盡責(zé)。
(2)教學(xué)活動的主體是教師和學(xué)生,教師需要公正和耐心,才能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動地學(xué)習(xí)知識,然而,很多教師由于缺乏教學(xué)的耐心,在教學(xué)態(tài)度方面缺乏公正性,使得某些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,譬如數(shù)學(xué)教學(xué)方面,由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及思維能力具有差異性,某些數(shù)學(xué)老師會偏愛于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,“開小灶”傳授更多的知識,而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不夠重視,甚至將其與成績較好的同學(xué)做對比,使其感到更加自卑。
(3)學(xué)校在教師師德師風(fēng)方面的重視程度不足,沒有對教師的思想道德以及道德水平等進(jìn)行調(diào)查研究,對教師的思想動態(tài)掌握不足,也沒有與教師進(jìn)行交流和溝通,因此很多關(guān)于解決教師思想道德問題的工作,都不能做到有的放矢,不利于教師師德師風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
2 教師師德師風(fēng)建設(shè)的方案制定
2.1 師德師風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)
通過教師師德師風(fēng)建設(shè),可達(dá)到以下的預(yù)期目標(biāo):(1)使得教師自覺性提高自身的道德修養(yǎng),在思想和行為上,以教師職業(yè)道德為基本標(biāo)桿,遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范,整體性提高學(xué)校的師德師風(fēng)綜合水平。(2)師德師風(fēng)建設(shè)方案具有針對性特征,在開展建設(shè)活動的過程中,將針對教師隊伍中師德師風(fēng)存在的主要問題,進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,使得教師的形象朝著健康向上的方向發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(3)師德師風(fēng)建設(shè)可以作為教育工作長效機(jī)制形成的依據(jù),換句話說,師德師風(fēng)建設(shè)的方案是教育工作的一種有效模式,也是新時期教育體系改革的基礎(chǔ)框架,是教師職業(yè)道德體系的基礎(chǔ)。
2.2 落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)方案的要點(diǎn)
筆者建議師德師風(fēng)建設(shè)方案以一年為周期,分為6個階段進(jìn)行分解:
(1)動員和啟動階段,在師德師風(fēng)建設(shè)方案目標(biāo)確定之前,要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心,成立活動方案的執(zhí)行小組,根據(jù)學(xué)校教師的思想道德情況,制定具體的方案,在活動方案制定之后,召開動員大會,讓全體教師明確師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)和必要性,同時利用局域網(wǎng)、宣傳材料等方式,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動氛圍的營造,并要求教師簽字“師德師風(fēng)建設(shè)的承諾書”,初步規(guī)范教師的思想道德行為。
(2)組織和學(xué)習(xí)的階段,這個階段貫穿整個執(zhí)行方案的始末,首先要組織教師學(xué)習(xí)教育局頒發(fā)的師德師風(fēng)建設(shè)材料,讓教師按照材料中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容,自覺嚴(yán)格要求自己樹立良好教師形象。
(3)問題探討階段,方案執(zhí)行兩個月之后,學(xué)校組織全體教師對方案執(zhí)行過程中的問題進(jìn)行總結(jié),分為三個步驟進(jìn)行,首先是自查,教師對自身的師德師風(fēng)建設(shè)方案執(zhí)行情況進(jìn)行匯報,對其間存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思,并提出問題的解決措施;其次是方案的執(zhí)行小組深入到教育基層,了解方案的執(zhí)行情況,并找出存在的師德師風(fēng)問題,分析問題存在原因,對于師德師風(fēng)缺失的問題,要以典型來抓,并嚴(yán)肅處理損害學(xué)校聲譽(yù)的教師;再次是以意見箱、座談會等方式,廣泛征求學(xué)生、家長和社會對師德師風(fēng)建設(shè)意見和建議,以便找出師德師風(fēng)建設(shè)方面的死角問題,從而找準(zhǔn)問題的解決思路。
(4)整改和提高的階段,在找準(zhǔn)師德師風(fēng)的所有問題之后,在兩個月時間內(nèi),針對教師師德師風(fēng)建設(shè)的問題,進(jìn)行整改和提高,一方面是加強(qiáng)對教師的制度約束和紀(jì)律監(jiān)管,增強(qiáng)教師的責(zé)任感,另一方面是表彰在師德師風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)秀教師,同時處理存在師德師風(fēng)問題的教師。
(5)總結(jié)階段,通過方案的執(zhí)行情況,進(jìn)行建設(shè)活動的總結(jié),借此推廣師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗,使得師德師風(fēng)建設(shè)形成一種自覺性的教育氛圍,融入到日常的教育工作當(dāng)中。
(6)鞏固階段,根據(jù)方案執(zhí)行的結(jié)果,對師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善,并組織教師進(jìn)行活動的交流,促進(jìn)全體教師思想道德的進(jìn)一步提升。
2.3 師德師風(fēng)建設(shè)方案的保障措施
師德師風(fēng)建設(shè)方案的落實(shí),要加強(qiáng)各方面的措施保障:(1)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心,設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組,對全校的師德師風(fēng)建設(shè)方案執(zhí)行情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,把關(guān)好方案相關(guān)的活動。(2)建立方案督查小組,讓學(xué)生、家長以及社會各界都加入督查活動當(dāng)中,通過電話、信箱等方式,提供給督查活動提出意見、建議和投訴的有效渠道,著力解決建設(shè)方案存在的問題,提升教師隊伍的形象。(3)立足于學(xué)校的實(shí)情,建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制,一方面是豐富師德師風(fēng)建設(shè)的活動內(nèi)容,定時召開交流、研討等會議,從而提出理論、制度和管理的創(chuàng)新建議,另一方面是以考核為主要內(nèi)容,將師德師風(fēng)建設(shè)與教師的職業(yè)平臺高低掛鉤,使其自覺落實(shí)建設(shè)方案的內(nèi)容。
3 結(jié)束語
綜上所述,師德師風(fēng)是教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容,影響著學(xué)生的教育成長,教師必須具有思想理念、道德水平和人格魅力,方可對學(xué)生思想素質(zhì)和道德情操等培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。尤其是在當(dāng)前教育改革深化的背景下,具有良好師德師風(fēng)的教師才能夠在教育工作中做到與時俱進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)整個教育事業(yè)朝著良性方向前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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中學(xué)教師師德師風(fēng)論文篇3
論中學(xué)教師的師德和師德建設(shè)
[摘 要]“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。教師，是科學(xué)文化知識的傳播者，是學(xué)生良好素質(zhì)養(yǎng)成的引路人，教師在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技進(jìn)步日新月異的社會現(xiàn)實(shí)下，教師師德面臨著嚴(yán)峻的考驗，教師師德建設(shè)出現(xiàn)新情況、新問題，教師形象受到挑戰(zhàn)。本文通過剖析師德及師德建設(shè)的現(xiàn)狀、究其原因，提出了中學(xué)教師師德的基本要求，并從學(xué)校、社會、教師三個方面對加強(qiáng)師德建設(shè)提出具體建議以加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育往更高、更好水平發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師;師德;師德建設(shè)
一、師德和師德建設(shè)概述
(一)師德的內(nèi)涵
對于師德的內(nèi)涵，各位學(xué)者都有不一樣的觀點(diǎn)：
有學(xué)者認(rèn)為：“師德，即教師職業(yè)道德，是指從事教師工作的人在為師從教中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和，是教師在教育教學(xué)工作過程中，協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、老師與學(xué)校、老師與國家、老師與社會之間的相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，主要內(nèi)容為協(xié)調(diào)各種基本倫理關(guān)系中教師應(yīng)具有的責(zé)任、愛心與理性等具體要求。”
傅硯指出：“師德的內(nèi)涵廣泛，包括堅定理想信念、熱愛自己的職業(yè)，為人師表、以身作則，言行一致、表里如一，關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)，客觀嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)等基本內(nèi)容。”他對于師德的內(nèi)涵給出了具體的要求。
在講話中也明確指出：“師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。”對于師德的定義，他強(qiáng)調(diào)教師要有無私的奉獻(xiàn)精神，具備高尚的人格，做真誠的人，注意自身的道德修養(yǎng)。
師德，即教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，是教師個人道德素養(yǎng)在其職業(yè)范圍內(nèi)的一種體現(xiàn)。在教師崗位上，教師必須恰如其分地處理好與學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校以及其他各種社會關(guān)系。教師最主要的職責(zé)就是教書育人，面對的最主要的群體是學(xué)生，教師所做的一切都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首要位置，始終關(guān)注學(xué)生的幸福、尊嚴(yán)和需求，時刻展現(xiàn)出人文關(guān)懷，貫徹落實(shí)以人為本的理念，不僅要教會學(xué)生應(yīng)有的理論知識，教育學(xué)生如何做人也尤為重要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。
教師師德，就是在教師擁有良好的道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的前提下，有效地實(shí)施教學(xué)，處理好各種關(guān)系，遵循教師行為準(zhǔn)則，堅持知行統(tǒng)一、動機(jī)與效果的統(tǒng)一、自律和他律的結(jié)合、個人與社會相協(xié)調(diào)。
(二)加強(qiáng)師德與師德建設(shè)的必要性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師，首先得是一個教育工作者，其次才是一門學(xué)科的老師。”教師需要做好職責(zé)內(nèi)應(yīng)盡的責(zé)任，保持積極樂觀的心態(tài)、脫離低級趣味、保持高尚的職業(yè)素養(yǎng)，做一個卓越的教育工作者，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)、做人方面走向成功。
提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是社會發(fā)展的需求。加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，在社會發(fā)展中具有十分重要的意義。
首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，有助于教師自我道德素養(yǎng)的提升。緊抓師德建設(shè)，提高中學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心態(tài)、政治面貌等，激勵其個人道德品質(zhì)的提升，這也有利于教師在教學(xué)水平上的不斷進(jìn)步，扎實(shí)自己的專業(yè)知識與社會視野，推動知識層面的升華。
其次，加強(qiáng)師德建設(shè)，有助于學(xué)校整體風(fēng)貌的發(fā)展。“加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育、作風(fēng)建設(shè)，提高青年教師的教學(xué)水平，有助于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)，可以在教師中形成‘風(fēng)氣正、信心足、有干勁、爭上游’的和諧局面。”注重師德建設(shè)，營造一個良好的校園文化氛圍，更有助于學(xué)生在學(xué)校教育的環(huán)境下接受文化知識的熏陶，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，更加注重素質(zhì)教育的發(fā)展，提高道德品質(zhì)，從而有助于學(xué)校整體的發(fā)展。
最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，是國家教育發(fā)展的需要、是文化發(fā)展的需要。促進(jìn)教師職業(yè)道德的加強(qiáng)，推動教師文化素養(yǎng)的提高，有助于推動整體文化的發(fā)展，促進(jìn)精神文明建設(shè)。徐特立說過：“教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。它對國家人才的培養(yǎng)、文化科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，以及后一代的成長，起著重大作用。師德建設(shè)的不斷完善有益于教師工作的順利開展，繼而推動教育文化事業(yè)的發(fā)展。
二、中學(xué)教師師德和師德建設(shè)的現(xiàn)狀
針對如今的師德與師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析，本次的研究采取問卷調(diào)查的形式，從學(xué)生、家長以及教師三方面入手，針對不同情況進(jìn)行分析。對于學(xué)生的調(diào)查，采取的是隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查，共150份，了解教師的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、個人素養(yǎng)、對學(xué)生的關(guān)心程度等;對于家長的調(diào)查，采取的是個人訪談的方式，采訪了20位家長，了解教師在有關(guān)學(xué)生問題上與家長的互動情況、教師對學(xué)生的關(guān)心程度等;對于教師的調(diào)查，也是采用的個人訪談的形式，采訪了10名教師，了解教師對自身職業(yè)的理解、對教師職業(yè)道德的解釋、學(xué)校開展師德建設(shè)的情況以及教師參與師德建設(shè)的情況等。
在下面的現(xiàn)狀分析中，針對教師師德的現(xiàn)狀，主要依據(jù)的是學(xué)生、家長問卷，而對于師德建設(shè)的現(xiàn)狀，主要依據(jù)的是教師的問卷。
(一)中學(xué)教師師德現(xiàn)狀
1打罵學(xué)生、體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在
在教學(xué)過程中，個別教師對于班級中成績或行為較差的學(xué)生偶有嚴(yán)厲懲罰的一些做法，甚至是打罵的懲罰，數(shù)據(jù)顯示，34%的學(xué)生反映，教師存在體罰或變相體罰學(xué)生的行為。15%的家長反映，教師對孩子存在體罰或變相體罰的情況。這些行為或多或少都對學(xué)生的身體以及心理帶來一定的傷害。中學(xué)生，正處于青春叛逆期，此時的他們，心理是最脆弱的，教師不當(dāng)?shù)奶幚矸绞蕉紩λ麄兊纳硇膸頍o法彌補(bǔ)的傷害，帶來心理陰影。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧┤?yīng)對學(xué)生的不好行為，處理好師生關(guān)系。
2教師對學(xué)生缺乏關(guān)心
在教師對學(xué)生的關(guān)心程度上，4%的學(xué)生認(rèn)為教師對他們的生活、學(xué)習(xí)狀況持不關(guān)心的態(tài)度，54%的學(xué)生感受到了教師對自己的關(guān)心，42%的學(xué)生認(rèn)為老師對他們的關(guān)心只是一般。此外，當(dāng)問到教師是否到學(xué)生家里家訪時，有87%的學(xué)生說老師不曾去家訪過，只有13%的學(xué)生有受到老師的家訪。由此也反映出，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心了解，從學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)生在家里的狀況去了解學(xué)生。中學(xué)生處于青少年時期，無論生理還是心理都在發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生在校反映出的種種改變，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
另外，在家長的訪談中，有80%的家長反映，學(xué)校有事才會聯(lián)系家長、學(xué)生出現(xiàn)問題才會聯(lián)系，只有20%的家長認(rèn)為教師與自己的聯(lián)系比較頻繁，經(jīng)常會交流孩子的狀況。80%的家長反映，教師主要是通過孩子傳遞信息，讓學(xué)生告訴家長關(guān)于學(xué)校的相關(guān)事情。家長與教師之間的互動不是特別明顯、突出，交流方式不是很直接，大多時候是通過短信聯(lián)系，而不是面對面的交流。盡管信息技術(shù)的快速發(fā)展為人與人之間的通訊提供了便利，但是，有時候面對面的直接交流更能傳達(dá)彼此的想法，更好的傳達(dá)學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)。
3未能真正做到因材施教
教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，綜合考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱衷程度，采取合理的教學(xué)方式、教學(xué)手段。在針對性的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注意平等地對待每一個學(xué)生。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，44%學(xué)生認(rèn)為教師不存在不平等對待學(xué)生的現(xiàn)象，而56%的學(xué)生認(rèn)為教師或多或少都存在不平等對待學(xué)生的現(xiàn)象，其中，竟有7%的學(xué)生這種不平等現(xiàn)象比較多，5%的學(xué)生認(rèn)為該現(xiàn)象有很多。
或許是教師針對學(xué)生的具體狀況而采取的策略不同，導(dǎo)致部分學(xué)生覺得教師的這種行為是偏心，由此也告誡每位教師，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度，不論是課堂上還是課堂外，對每位學(xué)生都該平等、公平。在課堂提問過程中，不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)積極的學(xué)生，同時也要鼓勵那些性格內(nèi)向、不太主動發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，營造一個積極活躍的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能參與課堂，關(guān)注到每一個學(xué)生，避免一些學(xué)生出現(xiàn)教師偏愛某些學(xué)生的想法。
在家長問卷中，60%的家長認(rèn)為教師在因材施教方面做得一般，并不明顯。5%的家長認(rèn)為教師在因材施教方面做得有些欠缺，不能依據(jù)學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)模式。
一些教師缺乏工作的激情，只拘泥于講述書本知識點(diǎn)，對一些教學(xué)、教法以及疑難的解答淺嘗輒止，沒有進(jìn)一步深入，未能使學(xué)生的知識層面得到一定的拓展，約束了學(xué)生的思維發(fā)散。此外，在教學(xué)方法上過于拘泥于教條，不能自如地轉(zhuǎn)變，沒有及時地根據(jù)每位學(xué)生的不同情況因材施教、實(shí)施教學(xué)。
(二)師德建設(shè)的現(xiàn)狀
1教師的參與熱情不高
當(dāng)提及在當(dāng)前社會，是否有必要進(jìn)行專門的教師職業(yè)道德調(diào)控時，絕大多數(shù)教師表示有必要加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范，但是，也有10%的教師認(rèn)為沒有必要。除此之外，當(dāng)教師被問到是否會積極主動地向?qū)W?；蛘呦嚓P(guān)教育部門提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的建議時，20%的教師表明有時會主動建議，30%的教師表示很少會去建議，而50%的教師表明，他們不會主動去提出建議。
從這兩個現(xiàn)狀中反映出，當(dāng)前的師德建設(shè)的薄弱之處：教師作為師德師風(fēng)建設(shè)的主體，自身也意識到加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性，會提高自身的素養(yǎng)，但是，對于社會上所做的不足之處，卻不會主動去提出改進(jìn)方案，處于一種被動狀態(tài)，雖有意識但參與的熱情不是特別高。
2教師對教師道德規(guī)范缺乏明確的認(rèn)知
對于當(dāng)前教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的看法，在教師問卷中，30%的教師認(rèn)為道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)高不可攀，30%的教師覺得規(guī)范近似空洞，也有40%教師感覺道德規(guī)范很好?？梢姡^大部分教師對于當(dāng)前的教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容并不是很明確，在這方面的教育學(xué)習(xí)也需要不斷完善。
三、結(jié) 論
加強(qiáng)中學(xué)老師的師德建設(shè)，就是要協(xié)調(diào)并處理好老師與學(xué)生、老師與學(xué)校、老師與老師、老師與社會等之間的關(guān)系，加強(qiáng)老師的職業(yè)道德、教學(xué)作風(fēng)、行為素質(zhì)等，端正認(rèn)知觀念，樹立良好的教師形象。
中學(xué)教師的師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為中心，一切以學(xué)生的需求為首要考量，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活為出發(fā)點(diǎn)，從教師的角度著手，提高教師的師德修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工作作風(fēng)等等，力求做到最優(yōu)，從而促進(jìn)我國教育的發(fā)展。從實(shí)處出發(fā)，加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)國家的整體發(fā)展。
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