中學創(chuàng)新教育方面的論文

　　隨著社會的發(fā)展和進步,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對社會的影響越來越大,人們也更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的動力,也是確保民族進步的靈魂。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學創(chuàng)新教育方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學創(chuàng)新教育方面的論文篇1

　　淺談中學作文教學中的創(chuàng)新教育

　　【摘要】作文教學在中學語文教學中占據(jù)著重要的地位，考試分值的比重也很大。但是在實際教學中教師卻常常遇到尷尬的情況：學生怕寫作文，每到寫作文時，筆下艱難，或者干脆抄別人的范文，千篇一律，沒有自己獨特的觀點和內容。如何改變這種現(xiàn)狀，進行作文創(chuàng)新教學，讓學生能輕松愉快的掌握寫作文的方法，是很多老師都在思考的一個問題。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，簡單談談如何在中學作文中采用創(chuàng)新教育的方法。

　　【關鍵字】中學 作文教學 創(chuàng)新教育 方法

　　作文教學在中學語文教學中占據(jù)著很重要的地位，考試分值的比重也很大，教育部頒布了《新的課程標準》，根據(jù)作文教學的規(guī)律，提出了四項改革要求：1、寫作要有真情實感，要寫出自己真實的心理或真切的體驗，反對假話、空話、套話。2、寫作要有創(chuàng)新，力求有創(chuàng)意表達，力求文章有新觀點，新信息。3、寫作要善于想象和聯(lián)想，使文章的內容更加生動豐富。4、多寫話題作文，少寫命題作文，減少對學生思維的限制，給學生寫作發(fā)揮廣闊的空間。

　　要想學生掌握寫作文的方法和技巧，實現(xiàn)四項改革的要求，教師的創(chuàng)新教學方法很重要。什么是作文教學的創(chuàng)新教育呢?筆者認為，激發(fā)學生的寫作熱情，開啟學生的發(fā)散性思維就是一種很好的創(chuàng)新教育。“思維是無形的文章，文章是有形的思維。”這句話揭示了文章是思維形態(tài)的一種外在的表現(xiàn)。因此，在作文教學中，提高學生的寫作水平， 關鍵是要抓好學生思維品質和思維方法的培養(yǎng)。因為學生作文的過程，就是學生綜合運用語文基礎知識不斷創(chuàng)新的思維過程。

　　何謂發(fā)散性思維?發(fā)散性思維就是讓人充分發(fā)揮想象力，使人人從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。教師在作文教學中，如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維呢?

　　一、激發(fā)學生求知欲

　　思維的惰性是影響發(fā)散性思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以培養(yǎng)學生思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎。在作文教學中，教師要注意激起學生強烈的寫作興趣和對寫作的渴求，有了興趣，學生就會在平時生活中去品其情趣，去創(chuàng)新。將學生平時關心的熱點、焦點、興趣點作為切入點布置作文題目，并對學生進行指導，這種方式容易激發(fā)學生的寫作熱情。學生寫作起來也就容易得心應手，文章的內容也因此變得更新穎和充實。例如，在平時的教學中，教師可以嘗試一些自主的學習方法(任務驅動法、案例教學法等)，積極引導學生展開思維的興趣和愿望，有效培養(yǎng)學生自主求知的欲望。

　　二、觀察生活，積累素材

　　俗話說，沒有生活就沒有作文。要讓學生寫出真實、感人的作文，就必須從認識自然，感悟生活入手，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。善于發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要條件。生活是寫作的源頭活水，要讓學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、丑、惡，積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對周圍的一切形成自己的看法，或者獨到的見解。作文時才能寫出新的東西來，才會對生活獨具慧眼，結合自己的生活積累，從平凡中看出不平凡的東西來。例如，教師可以根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，組織學生參加一些社會實踐活動，進入養(yǎng)老院、社區(qū)，作一些公益活動，然后回來寫一些養(yǎng)老院和社區(qū)中的所見所聞。增加學生觀察生活、積累素材的能力。

　　三、培養(yǎng)學生想象力、學會多角度思考問題

　　發(fā)散思維活動如何展開?首先重要的一點是要改變已習慣了的思維方式，而從多方位多角度――即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決。作文是創(chuàng)造性的勞動，是培養(yǎng)學生想象力的途徑之一。中學生在年齡和心理特征上，正處于一個具有一定的生活閱歷，同時對生活充滿無限憧憬和幻想的階段，他們對周圍的很多人和事之間的關系都會產(chǎn)生很多假設式的想法，在教學中，老師要善于利用學生已有的生活體驗調動學生的想象力，拓展學生的思路。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生聯(lián)想，當然也可以帶學生外出參觀、訪問、看電影等多種方式，激發(fā)學生的聯(lián)想空間。例如，《蘇州園林》這篇課文是重點描寫了以拙政園、獅子林為代表的蘇州古典名園，教師在講授這一部分課程的時候，可以收集一些視頻供學生觀看，同時加以音樂背景和人文講解。對學生的想象力的拓展有著積極作用。

　　學生進行作文時，教師鼓勵學生多側面，多角度，深入而靈活審視題目的內容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點等。引導學生找出內涵，指點學生領悟題目蘊含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學生發(fā)現(xiàn)特點，找出規(guī)律，引導學生認識創(chuàng)新思維審題的變通性，領悟靈活性等等。

　　四、尊重教材的基礎上，延伸文章的內容

　　中學語文教材中有學多生動感人的故事，他們以生動流暢的語言，鮮活的人物性格，巧妙的故事情節(jié)和出人意料的結果等深深吸引著學生。老師們可以選擇一些學生感興趣的課文，提出寫續(xù)集或者姊妹篇的方法。

　　五、鼓勵學生在結構上大膽創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的重要組成部分，要想學生有創(chuàng)新，如果教師過早地規(guī)范學生的思維，就會扼殺學生的靈氣。如：有些教師只給學生講構思、講立意、講篇章結構的規(guī)則，要求學生研讀規(guī)矩，認為這樣可以在考試中得高分。而這種做法恰恰扼殺了學生寫作的激情，凝固了學生的思維，僵化了學生的思想。

　　一篇好的作文，立意要新穎，內容應不俗，倘若再加上獨特的結構，會使文章錦上添花。結構上求新，可從兩方面入手：第一講究開頭和結尾;第二引導學生運用多種寫作方法表現(xiàn)中心，培養(yǎng)學生多方面分析問題的能力。

　　布局巧妙，開頭和結尾要經(jīng)常。一般都是強調開門見山地提出中心和卒章顯志。求異思維則要求突破原先的思維定勢。古人強調寫文章要有個“鳳頭”，在寫作文開頭時，力求新穎、漂亮、能吸引人。中學生的作文，開頭可用“題記”的形式，可用“母題+標題”的形式，也可采用“引言+正文”的形式結構全文，等等。結尾力求深與新，古人強調文章結尾應為“豹尾”，簡明有力，耐人尋味，可采用啟迪人心的結尾、詩情畫意的結尾、照應開頭的結尾、激勵號召的結尾，也可采用問句式、引用式、抒情式、點睛式、比喻式、排比式等不同的結尾。具體要根據(jù)文體、內容和需要來確定。

　　作文教學既是一門科學，也是一門藝術，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術。我們教師也要逐步打破當前教學模式的清規(guī)戒律，為提高學生的作文水平而探索，使學生真正具有扎實的寫作能力，不僅能應付考試，還能應付未來社會的需求。

　　參考文獻：

　　1、黃大力，《作文教學中的發(fā)散性思維訓練》，《湖南教育》 1999―22期 。

　　2、鄧炳強，《培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，寫有個性的作文》，《中學教學參考》，2011年28期。

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