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      有關(guān)初中物理教學(xué)論文

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      有關(guān)初中物理教學(xué)論文

        在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中,豐富學(xué)生的課余生活和補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué),都是初中物理教學(xué)要考慮的重點(diǎn)范圍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理教學(xué)論文,供大家參考。

        有關(guān)初中物理教學(xué)論文范文一:初中物理多媒體技術(shù)教學(xué)研究

        摘要:針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略,以期對(duì)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。

        關(guān)鍵詞:初中物理;多媒體技術(shù);自主探究學(xué)習(xí)

        1前言

        隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用,而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂,充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用,加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合,努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。

        2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

        利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過:“興趣是學(xué)生最好的老師。”實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞,在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少,興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言,物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙,抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題,刺激學(xué)生感官意識(shí),拉近與物理的距離,激發(fā)學(xué)生求知欲,讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí),教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題:“同學(xué)們,阿基米德說過一句話:‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿,我就可以撬動(dòng)地球。’你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想,成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),搜集生活中涉及到杠桿原理的事例,借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣,比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋,借助杠桿原理,費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事,深深地吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn),利用多媒體制作課件,能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性,提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力,不但有利于信息的加工和整理,而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件,是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象,或塑造理論中的理想模型,以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多物理知識(shí)比較抽象,學(xué)生理解起來非常困難,在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí),可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象,同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆,用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入,可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性,對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。此外,利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件,顧名思義,就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練,通過做一些必要的練習(xí)題,可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題,當(dāng)學(xué)生做出判斷之后,再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件,則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展,并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間,從而達(dá)到令人滿意的效果。

        利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先,利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明,視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑,物理是一門自然學(xué)科,視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中,不管是概念的構(gòu)建,還是規(guī)律的驗(yàn)證,都離不開學(xué)生的觀察和想象,沒有觀察,就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的,難以用肉眼觀察和體驗(yàn),所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題,將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象,便于學(xué)生觀察與記憶,從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí),學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電,原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然,而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過程,幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界,并牢牢掌握物理知識(shí)。其次,通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M,增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式,但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響,而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象,往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處,利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn),但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的,對(duì)于初中生來說比較抽象,難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖,但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的,不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì),則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫面,促進(jìn)學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。“溫故而知新”,借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn),建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn),開展類比教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律,找到物理概念的相同點(diǎn),不但能起到鞏固深化的作用,更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段,有一些重要的物理概念,如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等,為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念,教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如:在學(xué)習(xí)速度時(shí),通過多媒體展示動(dòng)畫,讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi),做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位,從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力;在學(xué)習(xí)密度概念時(shí),教師就可以用多媒體展示,類比速度的概念,引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性,可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小;在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來,教學(xué)過程水到渠成,一舉兩得,大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

        3結(jié)語

        從上述分析可以看出,在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用,可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際,靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn),增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此,物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來,更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫建軍.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)[J].科技資訊,2006(30):98-99.

        [2]季國昌.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].現(xiàn)代物理知識(shí),2003(1):78-79.

        [3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí):社會(huì)綜合,2009(12):122-123.

        有關(guān)初中物理教學(xué)論文范文二:初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

        摘要:自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念卻是讓教師、家長關(guān)注學(xué)生,按照教師、家長的意愿去學(xué)習(xí)??此茋?yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀埋下了隱患。近年來,自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法,在老師上完課的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己能夠主動(dòng)去研究物理上的現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn),有助于自身自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

        在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代,知識(shí)更新速度太快,學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后,他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可能就已經(jīng)過時(shí)了,想要適應(yīng)社會(huì),就必須再學(xué)習(xí),面對(duì)新知識(shí),只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,如果沒有自主學(xué)習(xí)能力,就會(huì)立即變成社會(huì)的落伍者??梢?,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么,在初中物理教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

        1幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)

        教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),但是,如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來,這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中,有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤,教師給他指出并進(jìn)行批評(píng)后,常有學(xué)生把書一推,眼睛一翻,坐在那里一動(dòng)不動(dòng),甚至干脆趴下睡覺,對(duì)任何事情再也不聞不問的樣子,其意思是“我不跟你學(xué)了”,想以此來威脅老師。這時(shí),我們教師就要抓住契機(jī),與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠懇地對(duì)話、交流,想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題,學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

        2教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法

        在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),我的初步想法是:學(xué)生要邊看邊寫,但不能寫得太多,寫得太多,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,但一點(diǎn)兒不寫,有的學(xué)生就不看書了,自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式,按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中,效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒有實(shí)驗(yàn),課文寫得比較詳細(xì),很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案,上課時(shí)我沒有講,讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路,邊看書、邊寫、邊動(dòng)手連電路,下課時(shí)將學(xué)案收上來,我將每個(gè)同學(xué)交上來的學(xué)案看了一遍,發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會(huì),但并聯(lián)電路不會(huì),全班只有3個(gè)學(xué)生會(huì)畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)(因?yàn)榇?lián)學(xué)生會(huì)了,就不要講了),全班學(xué)生全神貫注地聽,在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”,學(xué)生發(fā)言積極,我將學(xué)生畫的電路、圖歸納成4個(gè)圖,并告訴學(xué)生對(duì)混聯(lián)電路了解就行,重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上,這節(jié)課的收獲是:證實(shí)了我的想法,學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,教師能夠有針對(duì)性地講解,由于教師講的是學(xué)生需要知道的,學(xué)生也就注意聽,學(xué)習(xí)氣氛十分地好。

        3開展形式多樣的課外活動(dòng),豐富教學(xué)形式

        在教學(xué)過程中,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如,我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解,課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率,拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流,這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理,由物理走向社會(huì)”的新課改理念,另一方面,也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中,學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。再如:我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí),為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力,鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡易照相機(jī);在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí),我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外,我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng),如制作降落傘比賽、密度知識(shí)交流會(huì)等等,通過這些靈活多樣的課外活動(dòng),拓展教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

        4注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

        教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí),都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣,久而久之形成了非常被動(dòng)的習(xí)慣。因此,我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力,試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí),并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來的知識(shí)列表進(jìn)行批改,指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地,同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了,這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題,并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此,十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        5精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),教師可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景,然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考,并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面,對(duì)問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程,并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時(shí),在初中物理教學(xué)中,教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性,禁止學(xué)生使用計(jì)算器,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力??傊?,自主學(xué)習(xí)好處多多,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試,不斷總結(jié),不斷探索,從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。

        參考文獻(xiàn)

        [1]谷行華.物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖南中學(xué)物理,2009(01)

        [2]關(guān)振國.淺談新課程下的教學(xué)理念[J].科教文匯:中旬刊,2008(04)

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