師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文

　　學(xué)前教育專業(yè)的師范生生在畢業(yè)之際需要寫作畢業(yè)論文，畢業(yè)論文的寫作時考核學(xué)生的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)予以重視。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于師范學(xué)前教育畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇1

　　淺析高職學(xué)前教育專業(yè)合唱指揮課程教學(xué)

　　學(xué)前教育(Preschool Education)是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃且科學(xué)地刺激，使孩子大腦部位功能逐漸完善所進行的教育。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)前教育的重視程度不斷提高。這也對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。合唱指揮是高職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，這不僅有助于全面提高該專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，積累中外音樂文化，更有助于日后開展學(xué)前教育工作的提高。

　　一、合唱指揮課程在高職學(xué)前教育專業(yè)的重要地位

　　音樂是人們抒發(fā)和表現(xiàn)人的情感世界的一種重要途徑，屬于重要的精神產(chǎn)品。近些年來，學(xué)前教育專業(yè)大熱，大部分家長愿意讓自己的孩子接受學(xué)前教育，而音樂活動教育成為學(xué)前五大領(lǐng)域教育中重要組成部份。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于合唱指揮方面的知識和內(nèi)容，有益于促進該專業(yè)學(xué)生日后學(xué)前音樂活動教育的教學(xué)水平。

　　其次，合唱指揮專業(yè)顧名思義就是包含“合唱”、“指揮”兩方面的教學(xué)內(nèi)容。因此該門課程不僅可以提高學(xué)生某一方面知識的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠進一步提高對另外一知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

　　此外，無論是合唱還是指揮，均要求學(xué)習(xí)者與他人形成良好的配合。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人進行配合，學(xué)會在集體中準確的發(fā)揮自身的作用和價值，成為一個善于合作、樂于融入集體的人。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課程知識，有助于塑造更加完美的品格。

　　二、合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略

　　(一)合唱指揮課程的具體教學(xué)內(nèi)容

　　合唱指揮分為合唱教學(xué)、指揮教學(xué)兩方面的內(nèi)容。該門課程的教學(xué)目標(biāo)可以被歸納為以下幾點：其一，幫助學(xué)生了解合唱方面的基礎(chǔ)知識，并牢固的掌握相應(yīng)的實踐方法。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生對現(xiàn)有的合唱教學(xué)方法和理念做出進一步的改進;其二，使學(xué)生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上充分的運用合唱指揮的表現(xiàn)技能和知識，幫助學(xué)生了解組織、訓(xùn)練、演出、管理合唱表演的相關(guān)方法;其三，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生積累豐富的舞臺合唱、指揮的表演經(jīng)驗;其四，在不斷的練習(xí)與實踐的過程中，充分激發(fā)并開拓學(xué)生的想象思維能力，使學(xué)生將合唱指揮課程中的相關(guān)教學(xué)方法與其它課程相互結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。

　　合唱(chorus)主要是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，在其表演過程中常有指揮，合唱表演一般分為四個聲部，它需要表演者具有相同的思想情感，在表演中將這種情感表達出來，從而激發(fā)觀眾的情感，在合唱表演過程中，人聲是最主要的藝術(shù)表現(xiàn)工具，與其它聲樂形式相比，合唱能夠更加直接的表現(xiàn)出精神情感。合唱分為混聲合唱、男聲合唱、女聲合唱幾種類型。

　　指揮，是指各種樂隊、樂團、合唱團體等進行音樂表演時，在樂團前面進行整體表演控制的一種音樂指導(dǎo)形式。在指揮的過程中，指揮者會使用右手持指揮棒以便掌握速度和節(jié)拍，同時使用左手用以表示強弱等樂曲表情，合唱指揮一般不使用指揮棒。指揮對于音樂作品的最終呈現(xiàn)效果具有重要的影響作用，因此指揮必須全面的了解音樂作品的意義和價值，掌握其中蘊含的情感價值和現(xiàn)實價值。學(xué)前教育專業(yè)中的指揮教學(xué)，主要目的在于進一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在進行學(xué)前教育的過程中，就可以掌握帶領(lǐng)幼兒組織合唱、引導(dǎo)合唱或是其它團體聲樂表演的能力。因此可以看出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課，不僅有利于提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)能力，更有利于學(xué)生在今后的學(xué)前教育工作中，掌握正確的教學(xué)理念和方法，從而提高學(xué)前教育整體效果。

　　(二)合唱指揮的教學(xué)方法

　　合唱教學(xué)過程中，其教學(xué)要點主要包括兩方面：其一，教師需要安排學(xué)生進行系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練;其二，教師需要協(xié)助學(xué)生選擇合適的合唱學(xué)習(xí)及日常訓(xùn)練的曲目。

　　聲音訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練中的技術(shù)性內(nèi)容，學(xué)生聲音表達能力的高低，直接決定著所呈現(xiàn)作品的好壞。聲音訓(xùn)練首先要對學(xué)生的呼吸進行訓(xùn)練，良好的呼吸調(diào)節(jié)是順利開展聲音訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)，它可以有效的幫助學(xué)生彌補先天聲音中存在的不足。從專業(yè)的角度分析，呼吸調(diào)節(jié)，就是對學(xué)生的肺部氣息調(diào)節(jié)能力進行控制和訓(xùn)練，正常情況下的呼吸為自然呼吸，訓(xùn)練過程中一般需要需要借助人為呼吸形式進行訓(xùn)練。當(dāng)然，呼吸訓(xùn)練也需要從呼氣和吸氣兩方面進行：在吸氣狀態(tài)下，需要確保學(xué)生始終保持一種放松的狀態(tài)，調(diào)節(jié)氣息向下沉，使氣息通過鼻、氣管進入到學(xué)生的肺部，并進行兩側(cè)擴展，為確保吸氣訓(xùn)練的效果，教師需要進行適當(dāng)?shù)膭幼魇痉?呼氣訓(xùn)練時，確保學(xué)生的嘴呈現(xiàn)收攏形態(tài)，使氣流以平均速度呼出。吸氣與呼氣訓(xùn)練的頻率一定要保持平衡。在呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_展發(fā)生訓(xùn)練，注重根據(jù)學(xué)生的個人情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)訓(xùn)練內(nèi)容和強度。

　　為保證合唱效果，需要專業(yè)教師結(jié)合學(xué)前教育的特點，為學(xué)生選擇并安排合理的合唱曲目。既要保證作品可以以合唱的形式被完整的展現(xiàn)出來，也需要確保其合唱內(nèi)容可以被學(xué)生應(yīng)用到今后的開展學(xué)前教育的過程中。在不斷的練習(xí)過程中，既可以不斷改善學(xué)生的音色，也可以培養(yǎng)學(xué)生的音準，實現(xiàn)合唱教學(xué)的目的。

　　指揮教學(xué)同樣包括兩方面內(nèi)容，首先是培養(yǎng)學(xué)生的指揮素養(yǎng)，指揮是一個合唱團體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是整個團體的靈魂所在，因此培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和品質(zhì)是指揮教學(xué)的重中之重。

　　指揮動作的訓(xùn)練主要包括四方面內(nèi)容，即：姿勢、起拍、圖示、收拍。姿勢主要是幫助學(xué)生調(diào)整身體重心，保持面部神態(tài)自然微笑、雙手呈菱形上揚，指揮時，掌心需要面向合唱者;起拍訓(xùn)練時，需要確保起拍的準確性，與音樂形成良好的配合，保證動作自然、平滑。流暢;圖示訓(xùn)練的主要作用在于確保指揮動作的規(guī)范性與美觀性，主要圖示包括上下拍、里外上拍、下里外上拍等形式;左后，收拍意味著合唱表演結(jié)束，收拍動作需要根據(jù)作品的表達形式進行相應(yīng)的調(diào)整，比如抒情音樂最好以輕柔、緩慢的動作收拍，而對于氣勢恢弘的作品，最好以干凈、大氣的動作收拍。

　　綜上所述，文中對高職學(xué)前教育專業(yè)中的合唱指揮課程進行了全面的分析，重點介紹了其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，希望為相關(guān)教學(xué)人員提供有價值的幫助與指導(dǎo)，進一步提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　師范學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇2

　　試談中高職學(xué)前教育專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育部關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件指出，要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，加快建立體現(xiàn)終身教育理念、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。學(xué)前教育是我國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，如何構(gòu)建科學(xué)的中高職學(xué)前教育專業(yè)一體化課程體系是實現(xiàn)中高職學(xué)前教育專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　一、中高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)職崗位

　　從目前中高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，差異不大，都是培養(yǎng)幼兒教師。從現(xiàn)實的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前我國中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作職能范圍大抵相同，這就意味著中高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的初始崗位相同，都是幼兒園保育崗位、幼兒園教師崗位和幼兒早教機構(gòu)教師崗位，中高職就業(yè)起點相同。而差別在于學(xué)生在崗位上的職業(yè)發(fā)展空間不同，高職生比中職生更容易在后續(xù)發(fā)展中走向幼兒園管理、幼兒園行政部門行政秘書崗位、幼兒園科研者等崗位。因此，在中高職課程銜接中，中職應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的“幼師”能力，高職應(yīng)在勝任“幼師”角色的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其作為“管理者”、“科研者”的能力。因此，筆者認為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)職崗位重點是保育員及藝術(shù)型(技能型)幼兒教師，而高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)職崗位主要是幼兒園管理者、專家型幼兒教師。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)職崗位的主要工作任務(wù)與職業(yè)能力

　　保育員的主要工作任務(wù)是在托幼機構(gòu)(幼兒園)負責(zé)清潔衛(wèi)生消毒工作;組織幼兒日常生活;嬰幼兒衛(wèi)生保健護理;幼兒常見病的預(yù)防和護理;預(yù)防及初步處理意外傷害;托幼機構(gòu)設(shè)備、物品的保管等工作。其職業(yè)能力主要包括有親和力，善于與他人合作的能力;良好的觀察能力;幼兒的生活料理能力，與幼兒、家長溝通的能力，以及教育意識和教育能力。在教育過程中，教師的主導(dǎo)作用固然重要，保育員的配合協(xié)助與教學(xué)過程中的輔導(dǎo)強化作用也是不可缺少的。所以保育員要系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，對幼兒教育有理性的認識，自我強化教育意識，豐富教育方法和手段。

　　幼兒教師的主要工作任務(wù)是組織幼兒日常教育教學(xué)活動;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣;創(chuàng)造良好的幼兒園教育環(huán)境;制作教具、學(xué)具;向家長宣傳科學(xué)的育兒知識;開展各種形式的家園共育活動;做好班級各項衛(wèi)生消毒安全防范工作等。其職業(yè)能力主要包括觀察了解幼兒的能力;設(shè)計與指導(dǎo)教育教學(xué)活動的能力(如繪畫、手工制作、彈、唱、跳等技能);組織與實施教育活動的能力;與幼兒、家長溝通的能力;語言表達能力、心理疏導(dǎo)能力、生活指導(dǎo)能力、具備對學(xué)前教育現(xiàn)實問題進行調(diào)查、診斷的基本能力;具有一定的審美能力和計算機應(yīng)用能力等。“專家型”幼兒教師還應(yīng)具備研究能力。

　　幼兒園管理者的主要工作任務(wù)是制定科學(xué)的幼兒園發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造良好的辦園條件;合理安排幼兒園各項工作，并及時檢查、指導(dǎo)和評估;選聘幼兒園各崗位工作人員，做好教師隊伍建設(shè)工作;制訂全園教育教學(xué)計劃，指導(dǎo)、檢查教師的日常教育教學(xué)活動等。其職業(yè)能力主要包括決策能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、選拔及用人能力、表達能力、社交能力等。

　　三、中高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系框架

　　學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過一定的課程實現(xiàn)。為了做好中高職學(xué)前教育專業(yè)課程的有效銜接，培養(yǎng)中高職不同階段學(xué)生的不同職業(yè)能力，可以將中高職學(xué)前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)技能模塊、綜合實踐模塊四大模塊，另外高職階段增加了一個專業(yè)拓展模塊，如下圖所示。這些模塊組成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力。而每個模塊相對應(yīng)培養(yǎng)某種能力，如公共基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生作為一個合格的公民應(yīng)有的基本素質(zhì);專業(yè)理論模塊培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識和思維;專業(yè)技能模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握崗位職業(yè)技術(shù)和方法;綜合素質(zhì)模塊培養(yǎng)學(xué)生知識崗位要求的其他素質(zhì)。專業(yè)拓展模塊開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生的知識。

　　四、中高職學(xué)前教育專業(yè)課程的具體內(nèi)容

　　以模塊為基礎(chǔ)進行課程設(shè)置，在設(shè)置中以模塊為課程銜接的主軸，確保學(xué)前教育專業(yè)中高職課程銜接在能力和素質(zhì)上的層次性和遞進性。每個模塊包含的具體課程見下表。

　　基礎(chǔ)模塊旨在提高學(xué)生基本的文化知識素養(yǎng)和基本的道德素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，并為今后進一步深造打基礎(chǔ)。中職階段主要開設(shè)有思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、普通話、社會科學(xué)、自然科學(xué)、體育、計算機基礎(chǔ)等。高職階段主要開設(shè)有道德與法律、毛中特概論、形成與政策、大學(xué)英語、大學(xué)語文、普通話、體育、計算機應(yīng)用等。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)置上，中職與高職的課程在科目上大致相同，只是在課程難度上有差別。為了做到中高職的有效銜接，可將中職階段的公共基礎(chǔ)模塊分為公共基礎(chǔ)模塊1和公共基礎(chǔ)模塊2，其中公共基礎(chǔ)模塊1為必修課，是所有中職學(xué)前畢業(yè)的基本要求，公共基礎(chǔ)模塊2為選修課，是為部分想升入高職的學(xué)生開設(shè)的，其難度稍高于前者。

　　專業(yè)理論模塊旨在提高學(xué)生的教育理論水平，作為學(xué)前教育專業(yè)來說，主要是一些基本的幼兒教育理論知識，專業(yè)理論模塊并非全是理論課，它既有理論，又有理論的應(yīng)用，尤其是中職階段更是如此。中職階段主要開設(shè)有幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)及幼兒各科教學(xué)法(語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語)。高職階段專業(yè)理論模塊主要開設(shè)兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論、幼兒園教育活動設(shè)計、幼兒園組織與管理、幼兒心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)、幼兒教育研究方法基礎(chǔ)等。從專業(yè)理論模塊看，高職學(xué)前教育更注重理論性和研究性，其目的是為培養(yǎng)“管理者”、“科研者”和“專家型”幼兒教師打基礎(chǔ)。

　　專業(yè)技能模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的彈、唱、畫、跳等方面的技能，中職階段主要開設(shè)有美術(shù)、舞蹈、聲樂、鋼琴、樂理與視唱等。高職階段主要開設(shè)有幼兒舞蹈創(chuàng)編、教具制作與設(shè)計、兒童歌曲伴奏等。由于中職學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)“技能型”幼兒教師，因此專業(yè)技能課無論是在課的種類和學(xué)時方面，都比高職學(xué)前教育專業(yè)要多一些。

　　綜合實踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)前教育中的實際問題的能力。中職階段主要開設(shè)入學(xué)教育及軍訓(xùn)、幼兒園見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、保育實習(xí)、教育實習(xí)等課程。高職階段主要開設(shè)專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)論文、頂崗實習(xí)等。

　　專業(yè)拓寬模塊旨在開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，主要是在高職階段開設(shè)，主要課程有幼兒家庭教育、蒙氏教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法等。

　　為了確保中高職學(xué)前教育專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課程的有效銜接，首先必須擴大中高職對口招生的人數(shù)，目前高職招生仍以普通高中生為主，對口招生比例僅僅占5%，過低的對口招生比例不利于中高職的有效銜接。其次要實行彈性學(xué)分制，目前雖然很多職業(yè)院校都實現(xiàn)了學(xué)分制，但都只是形式的而不是真正意義上的學(xué)分制。實行彈性學(xué)分制一方面可以避免中高職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上的重復(fù)，另一方面可以發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修一些自己感興趣的專業(yè)拓展課，或培養(yǎng)自己更多的業(yè)余愛好。

　　最后，中職學(xué)校與高職院校與通力合作，協(xié)調(diào)配合。目前不少中職和高職學(xué)校為了推進中高職銜接雖然建立了合作關(guān)系，但在很多具體問題上，尤其是課程設(shè)置、教材選編方面仍各自為政，其結(jié)果必然導(dǎo)致中高職難以有效銜接。為此，教育行政部門應(yīng)組織中高職教師和管理人員、職教專家、行業(yè)專家等聚集在一起，共同探討中職學(xué)前教育與高職學(xué)前教育不同層次的技能型人才的培養(yǎng)定位，分析崗位能力、提出課程設(shè)置的理念與方法，編寫中高職學(xué)前教育專業(yè)銜接的課程標(biāo)準與教材。只有這樣才能真正促進中職與高職學(xué)前教育專業(yè)的有效銜接與健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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