關于初中物理論文范文
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初中物理實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生興趣愛好提高學生物理成績的重要教學方法。下面是學習啦小編為大家整理的關于初中物理論文，供大家參考。
關于初中物理論文范文一：初中物理實驗教學實踐能力探
摘要：
實驗是物理教學中不可缺少的部分，初中物理教學實踐中，教師定要明確實驗對學生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學生更好地構建物理知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
關鍵詞：初中物理;實驗教學;實踐
一、發(fā)揮學生主動性，提倡邊學邊實驗
初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學生在經歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。
二、改革實驗教學模式，提倡分組實驗
初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學生的實驗探究能力。從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預習，學生在實驗中對實驗目的不夠明確，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發(fā)揮，從而導致學生對實驗步驟、結論不夠清楚。因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環(huán)節(jié)中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學生實驗情況進行指導。如調節(jié)滑動變阻器時因實際電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析。實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據(jù)學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗。如調節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學生設計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應做出指導。學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結論進行總結，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗
以往的初中物理教學，課外實驗很少，因為教師更注重讓學生掌握教材中的實驗以應付考試，而這對學生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實驗教學中提倡聯(lián)系生活，讓學生從生活中去了解物理，在生活探究中學習物理，這不僅可促進學生學習效率的提升，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學實踐中，教師要切實把握好實驗對學生發(fā)展的作用，在課后引導學生展開實驗探究，以此來加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學后，讓學生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導學生根據(jù)所學知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質的吸熱能力”的教學后，引導學生對生活中常見的物質吸熱情況進行實驗探究。組織學生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導學生總結，讓學生能從實驗中獲得感悟。
四、總結
實驗是物理教學中不可缺少的部分，初中物理教學實踐中，教師定要明確實驗對學生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學生更好地構建物理知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
參考文獻
1、新課程背景下初中物理實驗教學求同存異教學原則的應用價值藍煒強;現(xiàn)代閱讀(教育版)2014-05-14 17:25
2、破舊立新,開創(chuàng)初中物理實驗探究教學新理念周淑榮;科技創(chuàng)新導報2013-01-21
關于初中物理論文范文二：實驗教學的主動學習培養(yǎng)
摘要： 物理科對人類的思維發(fā)展產生了不可或缺的影響，物理教學以實驗為基礎，從本質上可以分為理論物理和實驗物理，在物理教學中有演示實驗，學生分組實驗，還有每個章節(jié)安排的小型實驗，對學生認識自然界起到了相當重要的作用。
關鍵詞：實驗教學;學習方法
一、引導學生形成良好的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力
眾所周知，現(xiàn)在的初中生，大部分學習物理很是苦惱，老師逼，家長壓，大有喘不過氣來之感，不得不承認興趣是影響學生學習積極性的重要因素。我們必須承認，當前的應試教育片面追求分數(shù)是罪魁禍首，但是我們不妨從學生的興趣方面去找找原因，在教學方式上多來點懸念，多提點新奇的，對生活有意義的知識和問題。不少學生說起物理教學就用“頭懸梁、錐刺股”的方法去學習。這樣被動的學習是一種強迫的被迫行為，學生根本就體會不到學習的快樂。長此以往，對物理必然產生一種畏懼的感覺，從而討厭物理課。只有主動學習，才能夠形成良性循環(huán)。我們當然是提倡科學的學習方法，科學的學習方法，效率高不說，還學得流暢輕松，他們才能夠掌握相關的技能，教師才能夠更好的駕御物理課堂，讓學生成為學習的主人。在觀察物理現(xiàn)象時，教師要在過程上下功夫，注意演示的過程，產生的條件和特征。如我在教學“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示學生注意：手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現(xiàn)象?把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜在相互作用時會產生什么現(xiàn)象?通過學生的自我操作，學生得出了“摩擦過的相同電荷的物體相排斥，異種電荷相吸”的結論。通過對上述幾個實驗的演示和觀察，我們不僅成功誘發(fā)了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且更有利于發(fā)展學生的觀察能力。
二、引導學生通過畫圖，視圖來靈活設計物理實驗
現(xiàn)行的初中物理，是一本很好的范文教材，為我們提供了豐富多彩的實驗內容。課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物體變化的圖像等等，無一不是從畫圖、識圖及圖像轉化的角度，訓練學生的認知能力的。換句話說，就是要把實驗計劃和觀察操作素質作為課堂教學的目的來處理，把對學生的分析和解決問題的能力放在首位。換句話說，在物理實驗教學中，要將物理實驗教學體現(xiàn)到生活中去。在課堂教學中老師要根據(jù)教材和教學大綱，隨著教材知識不斷增加，學習量不斷增強，對學習的內容頭緒不清，心理干擾學習的負面影響不斷增強。引導學生通過畫圖，視圖來靈活設計物理實驗，認真準備好物理課堂教學的課堂預案，做到對學生心中有數(shù)，是培養(yǎng)學生依據(jù)圖紙來分析問題和處理問題的能力關鍵。在教學過程中，應引導學生運用畫圖、視圖、觀察圖片等，來幫助學生對沒有直接感知的的事物，產生清晰的表象，以開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象力的發(fā)展。
三、提高教師的示范作用，發(fā)揮學生學習主動性
“學而不思則罔”，聰明的人要學會思考。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，老師要在實驗前做好預習準備工作。各種物理實驗，從某些意義上來講，都具有規(guī)劃性，是一種特殊的、直觀的實踐。在各種小實驗、小制作過程中，要給學生放手的權利，否則就是學生接觸到了實驗儀器，仍然會束手無策，無一應對。物理課堂的學習只能通過實踐才能實現(xiàn)，物理實驗教學要把主動性貫穿物理實驗教學的始終，學生的思維才能夠異常的活躍，學習的欲望才能夠高漲，學生才有參與意識的增強，只有這樣做才有利于知識的提高。比如：通過“紙盒燒開水”、“小風輪”、“樓梯開關”、“日光燈雙金屬片的控制作用”等等小實驗。十分貼近學生的生活，符合初中學生的性格特點，教師要善于給予表揚性的點評。同時，教師可以根據(jù)教材安排的內容，引導學生將這些小制作和小實驗結合起來，使學生的求知欲望得到滿足。這樣既促進了學生對內容的學習，也加速了對知識的理解和掌握，促進了一系列內容的學習。
四、細心體會實驗過程，培養(yǎng)學生操作技能
物理科對人類的思維發(fā)展產生了不可或缺的影響，物理教學以實驗為基礎，從本質上可以分為理論物理和實驗物理，在物理教學中有演示實驗，學生分組實驗，還有每個章節(jié)安排的小型實驗，對學生認識自然界起到了相當重要的作用。物理教學不僅是知識的傳授，更是對學生技能的訓練，進一步提高學生的各項綜合素質的提高。根據(jù)心理學的研究，人思維的敏捷性是以思維的條理性為基礎的，只有系統(tǒng)化、條理化的知識，才便于知識的掌握。知識的掌握更重要的是通過實驗技能來提高人的智力，智力提高了，素質也就提高了，學生學習物理知識才會變得更容易。在物理實驗課的課堂教學中，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確的使用相應的物理儀器，掌握數(shù)字處理的方法。
總之，物理實驗教學是在學生掌握知識的情況下，對學生進行由淺入深，由表面到本質的過程。作為教師要讓學生保持濃厚的學習興趣，鼓勵學生大膽的對問題進行質疑，引導學生進行探究性的學習，充分調動學生的學習思維，提高學生的動手操作能力，才能豐富學生感性材料的儲存，達到培養(yǎng)學生能力的目的。
參考文獻
1、初中物理實驗教學生活化之我見孫進花;數(shù)理化解題研究(初中版)2012-07-15
2、新課程背景下初中物理創(chuàng)新實驗探索唐文珠;物理教師2012-07-05
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