關(guān)于高中班主任德育案例分析論文
關(guān)于高中班主任德育案例分析論文
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而高中班主任在對(duì)學(xué)生的德育教育工作中起到非常重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高中班主任德育論文，供大家參考。
高中班主任德育論文范文篇一：《高中班主任德育實(shí)效性》
摘要：本文結(jié)合筆者多年的班主任工作實(shí)踐，針對(duì)目前高中生突出的問(wèn)題和面對(duì)德育的重要性和德育的實(shí)效性形成的極大反差，從德育實(shí)踐，德育的真、善、美和同伴教育三方面就高中班主任德育教育的實(shí)效性作一探討。
關(guān)鍵詞：教育管理;高級(jí)中學(xué);班主任;德育;實(shí)效性;研究
高中生是人生成長(zhǎng)的精華階段，正處于從個(gè)體生理成熟到心理成熟的階段，是人生的“黃金時(shí)代”“錦繡年華”，但也是人生的十字路口。高中教育是基礎(chǔ)教育的最高層次，教師的職責(zé)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有多種能力的社會(huì)中堅(jiān)力量。僅有知識(shí)而沒(méi)有品德是危險(xiǎn)的。一切失敗是做人的失敗，一切成功首先是做人的成功。如果說(shuō)在學(xué)習(xí)化社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能生存的話，那么在道德文明和法制社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)做人才能生存。道德教育的根本目的在于發(fā)展人良好的德性，為人的發(fā)展、生存奠定基礎(chǔ)。目前，雖然我國(guó)的高中教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但多年的班主任工作管理讓筆者感到高中生的狀況不容小視。
一、目前高中生存在的突出問(wèn)題
1.道德情感冷漠。
學(xué)生升入高中，由于身心的迅速發(fā)展，有了自己對(duì)世界的初步的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)，加之在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)校、家庭，社會(huì)教育均不同程度地存在缺陷，拜金主義、急功近利、各種選秀、一夜成名等所謂的“時(shí)尚”吸引著學(xué)生的眼球，于是學(xué)生們“數(shù)典忘祖”，忘記了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而這些傳統(tǒng)不管是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都是推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展、人民生活水平提高的可靠保障?？梢?jiàn)，現(xiàn)在觀念多元、經(jīng)濟(jì)多元、個(gè)人主義，享樂(lè)主義等觀念嚴(yán)重毒害著青少年，影響著青少年的健康成長(zhǎng)，從而給學(xué)校教育帶來(lái)較大困難。
案例：在影院或劇場(chǎng)里，學(xué)生們面對(duì)黃繼光、邱少云、劉胡蘭這些閃光的名字時(shí)，面對(duì)這些英雄人物驚天地、泣鬼神的豐功偉績(jī)時(shí)，在舞臺(tái)上出現(xiàn)嚴(yán)肅、壯烈的情景之際，我們可能不止一次地看到這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)生常常會(huì)報(bào)以輕浮的哄笑。
是什么價(jià)值觀念扭曲了學(xué)生們的情感和心靈?不可思議的是，當(dāng)班主任回去后利用班會(huì)課質(zhì)問(wèn)有些學(xué)生為什么是非不分，沒(méi)有愛(ài)國(guó)情感時(shí)，下面依然笑聲不斷。
2.責(zé)任意識(shí)淡薄。
中國(guó)歷來(lái)都重視對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育，“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”“為中華之崛起而讀書(shū)”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等等名言警句對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，可目前高中生理論和實(shí)踐上的差距越來(lái)越大，責(zé)任意識(shí)淡薄，以自我為中心，自私自利，冷漠無(wú)情等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。顯出對(duì)自己、家庭、社會(huì)均不負(fù)責(zé)的行為，如上課打瞌睡甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲;離家出走不和父母打招呼;回家索要財(cái)物不顧家庭條件獅子大開(kāi)口;在大掃除中缺乏主人翁意識(shí)懶懶散散;從不關(guān)心環(huán)保，對(duì)基本國(guó)策漠不關(guān)心等等。
3.意志毅力削弱。
生活的富?；F(xiàn)代化及中國(guó)的獨(dú)生子女對(duì)高中生意志的消極作用。1993年和2006年青少年問(wèn)題專家孫云曉通過(guò)兩次夏令營(yíng)不得不承認(rèn)：這兩次較量中，中國(guó)的孩子都輸給了日本的孩子，怕吃苦，意志薄弱的情況越來(lái)越嚴(yán)重。這在高中生中其實(shí)也是比較突出的。部分家庭不知道誰(shuí)是爹誰(shuí)是兒子，誰(shuí)該聽(tīng)誰(shuí)的話;家長(zhǎng)周末到學(xué)校給孩子洗衣服，有的甚至放棄工作陪讀;孩子要啥給啥，在學(xué)生眼里，生活就是享受、金錢就是一切，什么勞動(dòng)關(guān)榮、勞動(dòng)創(chuàng)造世界的觀念在他們頭腦里沒(méi)有印象;外面的世界對(duì)高中生的誘惑更不言而喻，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)等無(wú)不削弱學(xué)生的意志力。
二、高中班主任德育實(shí)效研究
洛克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)沒(méi)有德行，不懂人情世故，沒(méi)有禮儀，卻有成就，有價(jià)值的人，哪兒都是找不到的。”可是如今絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，較好的生活環(huán)境形成了一部分學(xué)生吃苦精神差、依賴性強(qiáng)、受挫折能力弱、虛榮心強(qiáng)、自控能力差、合作能力弱、眼高手低。肩負(fù)每個(gè)家庭希望的獨(dú)生子一個(gè)個(gè)變成“高分低能”的庸才，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?面對(duì)現(xiàn)實(shí)，筆者圍繞高中班主任德育教育的實(shí)效性做了如下研究。
1.德育實(shí)踐。
長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)工作和班主任工作中，我們習(xí)慣了直接告訴學(xué)生一些道理，闡述社會(huì)和學(xué)校的規(guī)范和規(guī)章制度。只要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，重視說(shuō)教，卻忽視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生活感悟，忽視了“生活是最好的學(xué)校”這一至理名言。在班會(huì)課上“我講你聽(tīng)”“我教你學(xué)”，學(xué)生完全按照老師的邏輯和順序被拉著走，有些聰明的學(xué)生看老師的臉色行事，甚至圍繞“課堂假話題”說(shuō)著自己本不以為然的話。
德育的本質(zhì)特征就是實(shí)踐性，只有當(dāng)學(xué)生在生活中有真切的體驗(yàn)，德育才會(huì)真正內(nèi)化為學(xué)生的更高層次的思想認(rèn)識(shí)，僅僅靠告知說(shuō)教只能使學(xué)生認(rèn)識(shí)淺顯。因此，班主任應(yīng)通過(guò)道德實(shí)踐讓學(xué)生成為真正意義上的主體。例如，布置一些實(shí)踐性德育作業(yè)，要求學(xué)生假期回家?guī)蛬寢屜茨_，有些學(xué)生給媽媽洗完腳后抱著媽媽哭成一團(tuán)。這些毫無(wú)疑問(wèn)能讓學(xué)生在德育實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。
2.德育的真、善、美。
德育本來(lái)是人與人交流的過(guò)程, 最重要的是交流的信息應(yīng)該是真實(shí)的。目前在“和諧”社會(huì)的大背景下，學(xué)生和老師之間，家長(zhǎng)和班主任之間，交流時(shí)出現(xiàn)了很多背離真實(shí)的情況。如在家長(zhǎng)問(wèn)：“××班主任，我家小孩最近如何?”時(shí)，班主任常常這樣回答：“不錯(cuò)，不錯(cuò)……”越來(lái)越多的“假話”“客套話”“無(wú)關(guān)痛癢”的評(píng)價(jià)，大家似乎皆大歡喜，可人走后又怎么也開(kāi)心不起來(lái)。在這種情況下，家長(zhǎng)得不到學(xué)校關(guān)于孩子的真實(shí)的評(píng)價(jià)，孩子也從家長(zhǎng)那里得不到老師實(shí)事求是的真實(shí)反饋。憑心而論，有時(shí)學(xué)生們之所以會(huì)違心地說(shuō)著我們老師不愿意聽(tīng)的假話，我們教師似乎也難逃其咎!
3.同伴教育。
德育實(shí)踐受各種因素的制約，有時(shí)在條件并不具備的情況下，高中班主任怎樣進(jìn)行有效的德育工作也是我們值得思考的問(wèn)題。在此，筆者提出利用班會(huì)課或課外進(jìn)行同伴教育。
同伴教育的方式符合高中生的生理和心理特點(diǎn)。高中生受社會(huì)和家長(zhǎng)的影響漸深，心理與行為有沖動(dòng)性和逆反性，高中生更傾向于同伴之間的交往。同伴教育容易引起共鳴，容易溝通，起到更好的教育效果。同伴教育可以按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選擇熱點(diǎn)問(wèn)題。班主任可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式梳理和總結(jié)出目前全班學(xué)生最關(guān)心的事情，最感興趣的話題，最痛苦的事情，最大的希望，最討厭的事情等熱點(diǎn)話題。
(2)主持人的選拔。選擇班級(jí)自然形成的靈魂人物，并且具備一定的素質(zhì)，有良好的表現(xiàn)和表達(dá)能力，同時(shí)還必須具備廣泛的人際交往和溝通能力。
(3)核心成員的組建和培訓(xùn)。以小組為單位進(jìn)行主題班會(huì)，形式除了優(yōu)秀的主持人之外，每一個(gè)小組應(yīng)該選定一個(gè)核心成員，班主任應(yīng)該有針對(duì)性地在主題班會(huì)前對(duì)核心成員進(jìn)行挑選和專業(yè)的培訓(xùn)，使得他們和主持人交相呼應(yīng)，成功完成任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
觀念是行為的先導(dǎo)，作為班集體建設(shè)的核心人物，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新形勢(shì)的要求不斷調(diào)整德育教育方向，采取科學(xué)合理的方法，提高德育工作的實(shí)效性。道德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有遵循道德教育和高中生心理發(fā)展的規(guī)律，從根本上變革思維方式，并且將上述幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，道德教育才能抓出實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
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高中班主任德育論文范文篇二：《談高中班主任的德育教育》
【摘 要】教育是一項(xiàng)很系統(tǒng)的工程，不僅要注重文化知識(shí)教育，更要注重學(xué)生品質(zhì)教育、紀(jì)律教育、思想政治教育、和法治教育。德育教育的實(shí)施對(duì)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】高中班主任;德育教育
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
一、高中學(xué)生德育工作存在問(wèn)題
1.學(xué)校教育方法欠妥
一些職業(yè)高中對(duì)德育教育的理解就是系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德理論知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了道德知識(shí)就能提高道德素質(zhì)，忽視、缺少道德情感的激發(fā)和道德意志的強(qiáng)化，使德育過(guò)程中缺失了“情”、“意”兩個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。
2.社會(huì)不良行為的影響
社會(huì)生活中的道德失范行為，極端個(gè)人主義滋生、拜金主義、享樂(lè)主義、等問(wèn)題使學(xué)生深受影響。職業(yè)高中的學(xué)生大多是沒(méi)有考上普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生有失落感，所以喜歡接觸社會(huì)、模仿不良行為尋找刺激、緩解壓力。另外，網(wǎng)絡(luò)中的不健康內(nèi)容防不勝防，青少年學(xué)生很容易陷入其中，難以自拔。
3.家庭教育不當(dāng)
部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，不對(duì)子女提出任何道德、紀(jì)律等方面的要求，使孩子從小養(yǎng)成了任性、自私、不服管教、我行我素、不思進(jìn)取等不良品質(zhì)。還有一部分家長(zhǎng)重智輕德，家長(zhǎng)把大量時(shí)間和精力放在如何提高子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)培養(yǎng)上，不考慮孩子的思想品德教育。根據(jù)筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)問(wèn)到“你對(duì)父母提出各種要求時(shí)，父母會(huì)怎么做”時(shí)，有8.3%的學(xué)生選擇了“全部滿足”;在涉及“你如果犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)對(duì)你的態(tài)度”選項(xiàng)時(shí)，有6.7%的學(xué)生選擇了“知道了也不問(wèn)”。
4.學(xué)生自身的道德意志薄弱
職業(yè)高中不少學(xué)生道德意志比較薄弱，缺乏戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣，缺少吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，自制力差、貪圖安逸和清閑自在，遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就感到難以忍受。一些學(xué)生希望將來(lái)干一番事業(yè)，渴望成才，但卻不愿通過(guò)吃苦與奮斗去獲得成功。比如，一些學(xué)生對(duì)班級(jí)和學(xué)校分配的衛(wèi)生勞動(dòng)感到任務(wù)多、臟、累，干了一會(huì)就不愿堅(jiān)持下去了，趁人不注意偷偷溜走。問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)到“成功要吃很多苦，您對(duì)此的看法是”，仍有多達(dá)36.3%的學(xué)生選擇“不想吃苦但想成功”的選項(xiàng)。
二、高中學(xué)生德育存在問(wèn)題的解決辦法
1.更新教育觀念
學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的特殊性，德育教育不同于其他的，其教育的成果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，還體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的行為舉止上。首先德育教育具有整體性，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等全員參與;其次，德育教育是潛移默化的過(guò)程，不是一蹴而就的;第三，德育教育具有一定的層次性，它穿于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的各階段。
2.用心關(guān)愛(ài)學(xué)生
高中階段的學(xué)生較為獨(dú)立、叛逆，而且也處在情感的過(guò)渡期，渴望擺脫對(duì)成人的依賴，情緒上存在不穩(wěn)定性。對(duì)于諸多事物的認(rèn)識(shí)上，高中生也有一定的欠缺。因此，高中教師的任務(wù)艱巨。對(duì)此，高中教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況做好班級(jí)的管理工作。愛(ài)心是作為一名教師的前提，也是高中教師對(duì)待學(xué)生首先要具備的。教師要像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿愛(ài)心。在教師的實(shí)際工作中，我們往往會(huì)看到在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師對(duì)學(xué)生只是一味地懲罰，往往忽視了教育的目的。也有的教師存在偏心的情況，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生態(tài)度不同，這往往會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的地位，也不利于教師在學(xué)生中建立威信。教師在實(shí)際的班級(jí)管理中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如有奉獻(xiàn)精神、學(xué)習(xí)好、有良好的道德素質(zhì)等，不能對(duì)學(xué)生偏心，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不必要的懲罰，要讓學(xué)生在教師愛(ài)心的呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)。
3.細(xì)心觀察學(xué)生
高中教師需要像母親一樣的細(xì)心。教師要細(xì)心地為學(xué)生排憂解難，不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，高中生都會(huì)遇到諸多問(wèn)題，教師要細(xì)心地給學(xué)生講解。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)和生活上的事情;要細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化，由于高中生處于情感的過(guò)渡期，很多學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)和情感的關(guān)系，也不能正確地處理與異性的關(guān)系，因而教師要細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生的自尊心的同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生排憂解難。此外，教師還要細(xì)心處理好自己工作中的瑣事，認(rèn)真對(duì)待工作中的每一件小事和每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好自己分內(nèi)的工作。
4.耐心教育學(xué)生
作為高中教師，在學(xué)生管理工中會(huì)遇到各種各樣的難題。由于學(xué)生眾多，每一天都會(huì)處理各種各樣的瑣事，面對(duì)形形色色的學(xué)生，我們不能夠讓瑣碎的工作把自己的耐心磨滅，在處理瑣碎的事情時(shí)要相信能夠慢慢理出頭緒，這樣有耐心地慢慢工作，班級(jí)管理中的各種問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。在處理學(xué)生的情感問(wèn)題上，作為高中教師更應(yīng)保有一份耐心。雖然高中生較初中生而言心智上變得更加成熟，但是他們畢竟沒(méi)有真正走進(jìn)社會(huì)，沒(méi)有過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在處理情感問(wèn)題時(shí)自己雖有了一定的看法，但仍會(huì)陷入迷茫狀態(tài)，毫無(wú)頭緒。且這時(shí)的高中生又處于一定程度的叛逆期，與家長(zhǎng)多少會(huì)有些分歧，不愿同家長(zhǎng)談?wù)撟约旱那楦袉?wèn)題。這時(shí)作為高中教師的我們就更應(yīng)該用我們的耐心去傾聽(tīng)他們內(nèi)心深處的想法，幫助他們分析問(wèn)題，使他們從情感的困惑中走出來(lái)，為其健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。
5.責(zé)任心呵護(hù)學(xué)生
我們教師必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)，更對(duì)自己負(fù)責(zé)。高中教師，需要處理的事情繁多，學(xué)生的安全、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各種情況都需要教師耐心、細(xì)心地處理。而只有用一顆負(fù)責(zé)的心去處理各種事情，才能保證事情高效高質(zhì)地完成。目前有些學(xué)校為保證學(xué)生的安全，也為了給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)要求多數(shù)學(xué)生住校。這就要求教師對(duì)住校學(xué)生在學(xué)校的安全負(fù)起責(zé)任。同時(shí)更加關(guān)注校外學(xué)生的安全，保證他們安全到校，安全回家。
德育是一項(xiàng)整體性很強(qiáng)的工作，各方都在其過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，學(xué)校在開(kāi)展德育過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和家庭的合作。對(duì)于那些心理、品德等方面存在問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)中熏陶他們的人格，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)。學(xué)校還要時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)聯(lián)系，常給家長(zhǎng)做思想工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，而家長(zhǎng)在學(xué)生的德育中也占有重要的地位，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。德育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義，高中階段也是實(shí)施德育的重要階段，所以高中學(xué)校和教師應(yīng)該提高對(duì)德育的重視，認(rèn)識(shí)到德育是一項(xiàng)整體性、長(zhǎng)期性和層次性比較強(qiáng)的工作，全面提高德育教師的素質(zhì)，加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的合作，提高德育的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
高中班主任德育論文范文篇三：《談?wù)劯咧邪嘀魅蔚牡掠ぷ鳌?/h2>
摘要：中學(xué)時(shí)代就羨慕三尺講臺(tái)上默默耕耘的教師，因此高考的志愿上毫不猶豫地選擇了師范專業(yè)。在師范學(xué)校讀書(shū)的日子使我懂得“學(xué)高為師，身正為范”。今天的我以作為一名高中教師而自豪。二十年的教育工作使我認(rèn)識(shí)到班主任的德育工作是非常重要的，“90后”的學(xué)生思想前衛(wèi)、青春洋溢、個(gè)性張揚(yáng)，所以班主任對(duì)高中生的德育教育是至關(guān)重要的。下面從幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊玫掠ぷ鳌?/p>
關(guān)鍵詞：德育工作;關(guān)愛(ài);傾聽(tīng);贊美
一、為人師表
“為人師表”出自《北齊書(shū)・王昕書(shū)》，“楊�重其德業(yè)，以為人之師表”。教師是學(xué)生的榜樣，更是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此教師的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生，教師的示范作用是為人師表的關(guān)鍵。班主任對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，尤其是班主任的處事方法、品德修養(yǎng)甚至言談舉止都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這就要求我們做到言傳與身教的統(tǒng)一。班主任教師要給學(xué)生起到模范帶頭的作用，共創(chuàng)師生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)修養(yǎng)
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，而教師自我修養(yǎng)正是高中班主任德育工作的內(nèi)因，加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)正是提升師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)自我修養(yǎng)是整個(gè)德育工作的支撐點(diǎn)，這也充分體現(xiàn)了內(nèi)因的關(guān)鍵作用。加強(qiáng)自我修養(yǎng)包括“示范性”和“向師性”兩方面的內(nèi)容。“示范性”是教師自我修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，也是教師工作的主要特征，“向師性”則是教師在學(xué)生心中留下的印象所在。教師的認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念等可以促進(jìn)教師師德修養(yǎng)建設(shè)，這就要求教師更要堅(jiān)持不懈地去塑造自己的良好形象。教師的行為是教育實(shí)踐活動(dòng)的集中體現(xiàn)，因此教師要不斷提高自己的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)，不斷磨練自己的耐性和意志，這樣教師的思想品質(zhì)才能不斷提高，教師的業(yè)務(wù)才可以達(dá)到更高的境界和層次，從而使教師隊(duì)伍建設(shè)不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
三、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)
班主任對(duì)學(xué)生的尊重、信任、關(guān)心以及嚴(yán)格要求都是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)是教師的理智感和道德感的真切體現(xiàn)，從而可以凝聚成對(duì)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅體現(xiàn)在深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想，更凸顯在真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生的日常生活，這是班主任高尚的情操和品德。教師要想教育好一個(gè)學(xué)生，就必須關(guān)愛(ài)這個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育沒(méi)有愛(ài)，就像大海沒(méi)有水一樣，大海沒(méi)有水會(huì)干涸，教育沒(méi)有愛(ài)就會(huì)無(wú)法實(shí)施，因此教師熱愛(ài)學(xué)生是教育的奧秘所在。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、操心被學(xué)生深刻理解時(shí)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師和體諒老師的辛勞。
四、善于傾聽(tīng)
與人交往要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是智慧，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。傾聽(tīng)學(xué)生來(lái)自心靈深處的聲音，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這是師生交往的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程更離不開(kāi)傾聽(tīng)，因?yàn)榻逃行?shí)施的前提和基礎(chǔ)是走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音。傾聽(tīng)需要教師放下身段、擺正位置，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，以尊重學(xué)生的人格為前提，這樣才能傾聽(tīng)到學(xué)生的呼聲。教師要把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格的“人”，用自己的真誠(chéng)和耐心關(guān)注每名學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心靈深處最深的聲音。教師需要投入自己的一份情感，對(duì)待學(xué)生要多些熱情、少些冷漠;多些贊美，少些批評(píng)，這樣學(xué)生才能使自己的心靈得到解放。
五、贊美與欣賞
莎士比亞把贊賞比喻成照在人心靈深處的陽(yáng)光，可見(jiàn)贊賞的溫暖和力量。每個(gè)人的心靈深處都渴望得到陽(yáng)光雨露，都渴望得到鼓勵(lì)和支持。那么作為青春洋溢的高中生，他們多么希望自己提出的問(wèn)題得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定，老師的表?yè)P(yáng)可以寫(xiě)進(jìn)學(xué)生的心靈深處，可以帶給他們青春要為理想而拼搏的勇氣。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多些鼓勵(lì)，例如“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈”等，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、積極向上的品格。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生懂得：只有積極的心態(tài)和不斷的努力才能成功。
六、調(diào)動(dòng)積極性
教師要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生。教師只有把關(guān)愛(ài)注入每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才能體會(huì)到親切、溫馨、幸福的感覺(jué)，才能產(chǎn)生積極的情緒和求知的愿望。班主任只有熱愛(ài)教育工作，有工作責(zé)任心，才會(huì)全身心地投入到教育實(shí)踐活動(dòng)中。班主任對(duì)工作要熱心、對(duì)學(xué)生要耐心，這樣才能發(fā)揮教育的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自己與學(xué)生的良性溝通。
七、開(kāi)好會(huì)議
班干部是教師的左膀右臂，也是班級(jí)建設(shè)的核心力量。對(duì)于班級(jí)干部的選舉一定要加強(qiáng)重視，因此班主任要經(jīng)過(guò)民主選舉班級(jí)干部，這樣選出來(lái)的班級(jí)干部才有代表性和說(shuō)服力。班主任應(yīng)該幫助班級(jí)干部在同學(xué)中樹(shù)立威信，讓同學(xué)們對(duì)班干部信服，這樣才能開(kāi)好班干部會(huì)議。而開(kāi)好班干部會(huì)議更是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的有效途徑，因?yàn)榘喔刹渴锹?lián)系老師與同學(xué)之間的紐帶，可以使老師及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。教師要定期開(kāi)展主題班會(huì)，班會(huì)的過(guò)程中要盡量讓每一名同學(xué)都能發(fā)言，讓同學(xué)們敞開(kāi)心扉，這樣不僅能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的心聲，更能增強(qiáng)學(xué)生們之間的友誼。主題班會(huì)是其中的一種形式，主題班會(huì)要富有時(shí)代感、具有感召力，內(nèi)容更要推陳出新。
八、總結(jié)
從以上七個(gè)方面談了高中班主任的德育工作，盡管做多年的高中班主任，但是還需要不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，在班主任實(shí)際工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向同行學(xué)習(xí)，與同學(xué)多交流，努力打造班主任工作的新氣象、新面貌。
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