淺談化學教學相關論文
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興趣是最好的老師?；瘜W教學應該從提高學生的學習興趣入手,唯有學生對化學學習產(chǎn)生興趣,才能調(diào)動他們的學習積極性。下面是學習啦小編為大家整理的化學教學相關論文，供大家參考。
化學教學相關論文范文一：讓化學教學更精彩
化學教學，是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會，人們對化學的需求更加迫切，搞好化學教學迫不及待。要想搞好化學教學，就要在有效教學上下功夫，向最短的時間要效益，啟用所有能夠啟動并且益于教學的手段，讓化學教學更精彩。
新課理念下化學的有效教學可以著手以下幾個方面：
第一，采取興趣化教學。新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。“興趣是最好的老師”，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調(diào)動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，常見的教學方法有：
1.實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中可通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。
2.設疑法。“學則須疑”，可通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學生的認知能力。
3.競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，激發(fā)學生的學習興趣。
4.開展課外活動法?？赏ㄟ^制作教具、模型，舉辦化學講座、化學課外實驗、化學競賽、化學晚會、化學墻報、化學展覽會，參觀與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。
第二，采取生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：
1.要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。
2.讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。
3.致力于人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。
第三，采取信息化教學。當今社會正處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。信息化教學策略的最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點:
1.內(nèi)容不再只局限于化學課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上的化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論、辯論、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學生的知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。 3.授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員，或者是具有豐富知識和實踐的人，他們都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。
第四，采取探究性教學。課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動，可激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。實施探究性教學策略要注意以下五點：
1.樹立新的課堂觀和學生觀。探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要堅持以學生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎知識、基本技能教學的同時，關注學習方法的形成、情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。
2.利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律?；瘜W反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結(jié)的科學結(jié)論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學生記住呢?即使學生機械地記住了也不能運用。要讓學生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。
3.在實驗中進行研究，在研究中獲得體會?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進行研究，可激發(fā)學生學習的興趣，促進學生思維發(fā)展，發(fā)揮學生潛能，進一進開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4.開展化學課外活動，培養(yǎng)學生的探究能力。開展化學課外活動，能鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學生的個人興趣、心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。
5.開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。專題研討式教學，體現(xiàn)了化學教學探究性、實踐性的特點。在教學中可設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通，允許學生各抒己見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新精神。
化學教學相關論文范文二：化學教學方法初探
國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，主要依賴于教育，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內(nèi)，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活、生產(chǎn)實踐，缺乏創(chuàng)造性?；A教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學教師應充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學手段，改變以應試考試為目的的教學方法，著力培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下三方面改革教學方法：
一、培養(yǎng)學生的自學能力
目前課堂教學基本上還是“教師講，學生聽;教師寫，學生記;教師問，學生答”的講授法，很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習，這樣的方法束縛了學生的思維，阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。眾所周知，當前科學技術(shù)日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。“授人以魚，不如授人以漁”。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。
在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎。教學實踐證明：學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強學生自學信心和自學樂趣。
例如，物理性質(zhì)讓學生閱讀自學，物質(zhì)的用途可引導學生結(jié)合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因?qū)W生已學過HCl、Cl2、O2、H2等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。
知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此在教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生形成閱讀習慣，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題去閱讀教材。
閱讀過程要求學生勾畫重難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線、連成面、編成知識縱橫網(wǎng)絡。例如，在講授元素化合物知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同族其他元素，并找出同族元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別;同時還應增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心投入學習，盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學生的參與行為。 在化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學教學質(zhì)量的提高，還是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應社會需要。
葉圣陶指出：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人。自學能力是作用于學生終身的發(fā)展性能力，是學生繼續(xù)學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，其結(jié)果是使學生受益”。
二、加強化學實驗，培養(yǎng)學生動手和動腦能力
因受應試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生未來的發(fā)展?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。在中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好教材要求的學生實驗的前提下，加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，在講解金屬鈉的化學性質(zhì)時，可增加一個實驗：取一小塊金屬鈉投入到盛有CuSO4溶液或Fe2(SO4)3溶液的小試管中，會有沉淀生成，這種現(xiàn)象必然引起學生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究欲望。
將某些演示實驗(簡單的試管實驗)改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗;還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際應用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設計實驗，去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設計成探究實驗，利用課外活動時間讓學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容，易學易用，經(jīng)濟高效。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題，以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境，能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。
以及化工生產(chǎn)過程和回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深學生對這些知識的理解和掌握。在講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。
總之，用現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)改革教學方法是極富發(fā)展前景的探索和促進教育現(xiàn)代化的活動，它的宗旨和任務就是促進基礎教育從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為國家、為民族培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才，為21世紀的經(jīng)濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。探索教育現(xiàn)代化、探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
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