現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式，在大學教育中扮演越來越重要的角色。下文是學習啦小編為大家整理的關(guān)于大學教育技術(shù)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　大學教育技術(shù)畢業(yè)論文篇1

　　重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學師生關(guān)系

　　摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新型的教育方式，在大學教育中扮演越來越重要的角色?，F(xiàn)代教育技術(shù)是服務于教育、以實現(xiàn)教育為目標的。它既給教育帶來新的發(fā)展機遇，也使教育遇到前所未有的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學教學過程中，教師應給自己的角色重新定位，并構(gòu)建出符合新時期發(fā)展要求的大學師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);大學生教育;師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教育理論概念，是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學過程中的理論與技術(shù)的運用，它是運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，對教學過程和教育資源進行設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的理論與實踐的過程。

　　一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是對傳統(tǒng)大學教學改革的需要

　　我國的現(xiàn)代教育技術(shù)開展的時間和階段比發(fā)達國家要晚些，但我們的發(fā)展技術(shù)比較快，教學設(shè)備很快在教學實踐中得到應用。教育技術(shù)也越來越成熟，這就需要對傳統(tǒng)的大學教學進行技術(shù)和理念上的改革。課堂上一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學方法已過時、陳舊，不能滿足學生們對知識的渴求和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化的進程，大學生們需要更多地知識來充電，需要了解更多地國內(nèi)外信息，這時，教師完全靠一本書已無法滿足學生們對知識的渴求，這就需要教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學，現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教育理念，更需要重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學師生關(guān)系。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學課堂中發(fā)揮了重要的作用

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學教學中應用，能夠解決高校教育改革及擴招帶來的教學方面的問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學信息不受時空的限制，能夠促進大學課堂改革。在教學內(nèi)容上立體化教材代替單一化的紙質(zhì)教材，教學模式也呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢。面對高校擴招的挑戰(zhàn)，運用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備給大學課堂教學減輕了壓力，現(xiàn)代教育技術(shù)應用幾年來的教學實踐證明，正是因為現(xiàn)代教育技術(shù)在大學教學中的應用，才使大學教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用提高了高校教學效率和教學質(zhì)量。教師和學生在教學活動過程中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進行教學，提高了教學效率和教學質(zhì)量。同時，對學生的知識和技能的培養(yǎng)也起到促進作用。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用可以激發(fā)學生的學習主動性和積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中得到應用，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，達到刺激學生學習的目的。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所提供的材料直觀，可以在短時間內(nèi)提供大量的感性材料，幫助學生對教學內(nèi)容進行感性認識，使教學內(nèi)容形象具體，增強學生對知識的理解能力和學習興趣。

　　4、學生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源自主的學習知識，吸收和享受信息。他們不僅可以從書本上獲取知識，還可以從多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學網(wǎng)站、教學資源庫獲取知識和培訓，也能在第一時間掌握最新的信息資源。

　　三、重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學師生關(guān)系

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給高校教學帶來了改革的契機，也給大學師生關(guān)系的現(xiàn)狀帶來挑戰(zhàn)，讓大學師生關(guān)系的重構(gòu)賦予了新的機遇。作為大學教師應抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，做到面對現(xiàn)代教育技術(shù)下的矛盾應從容應對，在教學實踐中調(diào)整好自己的角色，積極主動地構(gòu)建符合時代特征的新型師生關(guān)系。

　　1、 把一言堂的單一教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒幽Ｊ健?/p>

　　在傳統(tǒng)的大學課堂中，由于片面強調(diào)灌輸式教育，使得這些知識往往被人為的凍結(jié)，因而缺少靈活性和發(fā)展性;課堂學習也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國傳統(tǒng)教育歷來有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學教師更被視為“道高”與“業(yè)精”的圣人，他們一般是“聞道在先”、“學術(shù)有專攻”，這就更加重了高校教育者的的角色的權(quán)威性，形成了以教師為主的一言堂的師生關(guān)系模式。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的運用，教師已不再是知識的唯一來源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來源的“權(quán)威”壟斷者，全球化的進程為大學生提供了獲取知識和信息的廣闊平臺。在高校教育中不僅要傳輸知識，更重要的是要提高學生的獲取知識能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師應拋開陳舊的“權(quán)威”思想的束縛，充分地尊重學生的主體地位，以學生為中心，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使自己成為學生獲取知識的促進者、知識掌握的導向者以及知識體系構(gòu)建的協(xié)助者。

　　2、 用“親情式”關(guān)懷代替的“至高無上”的命令

　　在傳統(tǒng)教育教學管理中，教師是教育教學的代言人，行使著其“至高無上”的“權(quán)利”和命令，往往忽視學生的自主性和個體差異性。“嚴師出高徒”的教條被用來要求學生，用同一標準來衡量學生，導致學生對教師惟命是從，因材施教在課堂中根本體現(xiàn)不出來。這種以教師“至高無上”的師生關(guān)系嚴重缺乏人文關(guān)懷。信息時代的到來和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣，打破了傳統(tǒng)的師生交往模式，大大拓寬了師生交往渠道并突破了時空的限制。這是的大學教育是一種人與人、人與文化的雙向建構(gòu)的關(guān)系。

　　因此，教師應及時抓住這些有利的條件，充分利用自己專業(yè)知識和教學藝術(shù)、充分發(fā)揮自己的人格魅力，建立以情感為紐帶的教學管理模式，形成真誠的師生關(guān)系。用“親情式”關(guān)懷代替“至高無上”的權(quán)威。

　　3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時代的新特征是終身學習，也是信息時代的生活方式之一。隨著全球化的進程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學習已成為生活的一部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用也為人們的而終身學習搭建了平臺。因此，學生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息，享受豐富多彩的學習生活。對于人生觀、世界觀、價值觀還未完全定型的大學生來說，如能正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源這對他們的成長起到積極的促進作用;但如果利用不當，則如一方泥潭，深陷進去就很難自拔，那現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學將會“生產(chǎn)”出大量的“拿來主義者”和為數(shù)不少的偽劣“商品”。

　　因此，教師的職責不能僅限于課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，對學生的關(guān)懷應超越課堂，延伸至學生的課外生活。以教師為主導的交往模式應轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ?，相互影響，相互交融，相互促進的模式。這樣才能使教師的學問造詣和人格魅力對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能培養(yǎng)出社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定期與學生溝通、交流，設(shè)身處地地傾聽學生的感受與認識，消除學生因距離而產(chǎn)生的敬畏和疏遠感，給予學生親人般的關(guān)懷。

　　總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)的下，要構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系，必須做到任何一種新的教育技術(shù)只是一種輔助教育教學的手段，教師才是起決定作用的。教師應時刻擺正自己的位置，重新定位自己在教育教學中的角色，合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正構(gòu)建好平等、和諧的新型高校師生關(guān)系。

　　[參考文獻]

　　[1]周林林高云靜淺談高校師生關(guān)系[期刊論文]-新一代(下半月) 2011(8)。

　　[2]李碩豪王娟新時期高校師生關(guān)系淺析[期刊論文]-新西部(下旬刊)2011(6)。

　　[3]鄒林斌教育信息化進程中大學師生關(guān)系的重構(gòu)[期刊論文] 2005(9)。

　　[4]紀春林現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對于師生角色的一些看法[期刊論文] 2011(22)。

　　大學教育技術(shù)畢業(yè)論文篇2

　　教育技術(shù)環(huán)境下大學英語教學新模式探索

　　摘 要：在教育技術(shù)環(huán)境下，英語教學模式呈現(xiàn)出許多新特點。探討了教育技術(shù)帶來的英語教學新模式，分析了教育技術(shù)環(huán)境對英語學習參與者的影響以及英語學習呈現(xiàn)的新特點，指出英語學習在新技術(shù)支撐下，擺脫了以往的模式，促進了學習的主動性、積極性，是一種基于能力的培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 英語學習 新模式

　　根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求，教育需要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點[1]。大學生處在人生成長的關(guān)鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們在不停地思考、選擇和探索，有強烈的求知欲望，思維活躍，反應敏捷，敢于標新立異，但是面對困難又容易產(chǎn)生困惑，容易退縮。隨著全球化的不斷深入，對于大多數(shù)人來說，英語已經(jīng)不再是專業(yè)技能，而是工作必備的專業(yè)素質(zhì)，聽、說、讀、寫、譯的能力樣樣不可或缺。這不但是對大學生英語學習的挑戰(zhàn)，也是對大學英語教學的挑戰(zhàn)。

　　眾所周知，課本知識只是學生社會生活、工作的基本知識。在以后的生活和工作中，面對浩如煙海的信息，如何收集、整理、取舍、再加工，是大學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分利用各種有利環(huán)境，擴大學生學習的知識面，促進學生探索、判斷、學習能力的培養(yǎng)是英語教與學模式探討的重點和目標。

　　信息技術(shù)，特別是作為教育技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，已經(jīng)快速成為人們獲取信息和知識的主要途徑之一，也極大地吸引著追逐新鮮事物的大學生的眼光。教育技術(shù)的出現(xiàn)，打破了課堂教學的邊界，突破了英語學習溝通交流的時間和空間局限，極大地拓展了學生的知識面，拓寬了學生的眼界。教育技術(shù)的最新進展，不但能為英語教學提供更多的教學手段，而且可以滿足大學生追新獵奇的好奇心。

　　1 英語學習障礙及高效學習因素

　　大學英語教學無論是傳統(tǒng)的“書本—黑板—粉筆”，還是現(xiàn)在的“書本—計算機—投影儀”的多媒體教學模式，在本質(zhì)上沒有改變教師依據(jù)課本教授和學生被動接收的局面。英語教學在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和主觀能動性等方面還存在著巨大的提升空間。

　　目前，大學生英語學習障礙主要概括為以下5個方面：

　　(1)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，缺乏繼續(xù)學習的信心和動力。

　　(2)滿足于功利式學習，僅以考試為目的，達不到應用的學習目標。

　　(3)缺乏學習興趣。

　　(4)缺少語言學習環(huán)境，實踐不足。

　　(5)學習方法落后，死記硬背，學習效率低。

　　綜上所述，大學英語學習障礙集中體現(xiàn)在學習的“效率”和“效果”上，具體表現(xiàn)為學習興趣、學習方法、學習環(huán)境和學習信心等幾個方面。因此，加強對這幾方面的培養(yǎng)是解決大學英語學習障礙的主要途徑。

　　2 教育技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建新型大學英語學習模式

　　構(gòu)建教育技術(shù)環(huán)境下大學英語教學新模式旨在充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變師生在教學過程中的角色，充分發(fā)揮教師教的作用，同時還原學生學的主體地位，激發(fā)他們英語學習的能動性。在新模式中，教師的主要作用體現(xiàn)在“導”——對學習的引導和輔導，實現(xiàn)“教師搭臺，學生演戲”。新的教學模式主要表現(xiàn)在5個方面。

　　2.1 授人以漁

　　在科技迅速發(fā)展、信息爆炸的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化、個性化已成為科技發(fā)展的一個新潮流，信息傳遞速度快、范圍廣、互動性強，且形式多樣、個性鮮明，符合年輕人的特征。除了課本知識，大學生迫切希望接觸社會，了解社會的最新信息和發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)恰恰可以滿足這樣的需求。

　　互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)工具，以個性化和社會化思維包裝而成，以BLOG(博客)、TAG(標簽分類)、SNS(社交網(wǎng)站)、RSS(簡易聚合)、Wiki(維客)等社會軟件應用為核心，支持虛擬學習社區(qū)，強調(diào)以用戶為中心、個性化和分享等功能，成為領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò)學習的新潮流。QQ，MSN，博客，維基百科，臉譜(Facebook)，推特(Twitter)等社會軟件為人與人之間的交流提供了新的平臺，學習軟件層出不窮，為自主學習和知識分享創(chuàng)造了更多機會和更廣闊的平臺。“高度個性化與多元化的技術(shù)內(nèi)涵可以充分調(diào)動在線學習的自主性，使得學習者本身是一個知識的創(chuàng)造者同時又是知識的分享者。”[2] 　　英語作為一種語言，是一種信息的載體，需要不斷接觸和實踐。而網(wǎng)絡(luò)作為新的媒體已經(jīng)成為信息之源，能夠滿足學生不斷增長的求知欲。大學英語教學的新模式將這兩者合二為一，為學生提供已有的、滿足大學英語學習水平和內(nèi)容的網(wǎng)站和工具，既可以滿足他們對信息的渴求，又可以使他們不斷接觸和學習英語。在新模式下，英語教師可以在以下幾個方面為學生提供信息和引導：

　　(1)知名英文新聞、文學、社交網(wǎng)站，維客網(wǎng)站，技術(shù)論壇，搜索引擎等，如Business Week和New York Times等新聞網(wǎng)站，F(xiàn)acebook和Twitter等社交網(wǎng)站，大英百科全書等維客網(wǎng)站，IEEE等技術(shù)論壇以及谷歌、百度等搜索引擎。這些網(wǎng)站信息豐富、及時，可以滿足學生的信息需求。

　　(2)網(wǎng)絡(luò)訂閱。鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)訂閱感興趣的英文報紙，通過RSS訂閱了解自己感興趣的話題。

　　(3)建群。建立QQ、飛信群組，方便師生之間的溝通。

　　除此之外，利用學校英語學習相關(guān)的軟硬件設(shè)施也是輔助英語學習的必要手段;很多學校自建了英語自主學習的平臺，并定時為學生播放英語節(jié)目，這些都是難得的英語學習資源。新模式的一項重要內(nèi)容就是讓學生充分接觸英語，找到他們的興趣點，讓英語學習不再局限于枯燥的課文，而成為學生生活的一部分。

　　2.2 學習引導

　　年輕人有一些共同的愛好，例如電影、音樂、體育、娛樂以及熱點話題等。這些不但可以成為個人的興趣，同時也有利于學生和學生、教師和學生之間的溝通和交流。教師在每次課的最后20分鐘，可以嘗試安排如下內(nèi)容，以激發(fā)學生的興趣，并引導他們的課后學習：

　　(1)英文電影賞析(可以由學生提供，也可以利用網(wǎng)絡(luò)片源;可以是電影的開頭，也可以是精彩片段)引導學生在課下自發(fā)觀賞。

　　(2)風趣幽默、針對性較強的英美電視劇作品，F(xiàn)riends，Big Bang等語言清晰、內(nèi)容活潑的劇作易于引發(fā)學生的觀賞興趣和模仿欲望。

　　(3)歐美文學名作，如莎士比亞的作品;歐美流行文學，如《哈利·波特》系列。輔之以文學賞析、文學評論和作品交流。鼓勵學生多讀名著，撰寫讀書心得。

　　(4)英文體育、娛樂節(jié)目片段觀看;鼓勵學生了解不同領(lǐng)域的英語表達，感悟文化差異。

　　(5)時事跟蹤，如美國總統(tǒng)演講，辯論，答記者問等，幫助學生了解時事英語。

　　(6)熱點話題討論，讓學生敞開心扉，表達自己的觀點和感受。

　　上述內(nèi)容，教師可按照學生的興趣愛好開展，根據(jù)上課情況安排和調(diào)整。這樣安排不僅有助于英語語言的學習，也能促進學生的課堂參與熱情，更有助于教師和學生之間的溝通。

　　2.3 英文興趣小組

　　由教師和班干部組織學生成立不同的英文學習興趣小組，例如英文電影賞析小組、歐美音樂欣賞小組、西方文學賞析小組、體育娛樂小組、旅游小組以及網(wǎng)絡(luò)興趣小組。每個小組要求創(chuàng)建自己的英文維客網(wǎng)站，內(nèi)容包括：

　　(1)小組介紹;

　　(2)自己喜歡的作品介紹及鏈接;

　　(3)相關(guān)的評論和文章。

　　在網(wǎng)站的內(nèi)容上鼓勵大家勇于創(chuàng)新，開創(chuàng)自己的特色，并不局限于上述內(nèi)容。在學期末，要求每個小組展示并介紹自己小組的活動、網(wǎng)站及內(nèi)容，展開更多溝通交流。

　　2.4 鼓勵探索

　　網(wǎng)絡(luò)互動性強、參與度高，且形式多樣、個性鮮明，加之浩如煙海的信息，深受年輕人喜愛。教師可以利用BLOG，TAG，SNS，RSS，Wiki等網(wǎng)絡(luò)工具，鼓勵學生運用并參與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)業(yè)務，鼓勵大家探索、分享、交流、合作，讓新技術(shù)為英語學習服務。

　　2.5 全程輔導

　　在新模式中，教師扮演“導演”角色，不但需要組織、安排學生查找資料、設(shè)計網(wǎng)頁，同時也要及時了解學生的狀態(tài)，幫助學生解決學習中的困難，掌握學生英語水平的變化以及新的創(chuàng)新點，及時調(diào)整方法和內(nèi)容，并適當參與學生的活動，拉近和學生的距離。

　　3 大學英語學習新模式的特點

　　俗話說：師傅引進門，修行在個人。英語是一門開放的學科，教師最主要的作用是引導學生學習。學會如何學習是他們走向社會所必需的一步。在新的英語教學模式中，充分利用了教育技術(shù)發(fā)展的成果，激發(fā)了學生的學習熱情，還原了學生學習的主體性。具體來說，新模式具有以下特點：

　　3.1 以全面代替濃縮

　　傳統(tǒng)的英語教學以課本為主，是一種濃縮的精華，將語言文化知識融入有限的課文之中，同時提供大綱、教參等輔助材料，有利于不同教師對教學內(nèi)容的掌握，但是這種方法難以顧及學生個體的英語水平、興趣愛好以及對英語學習的投入程度。

　　新的教學模式壓縮了課本的教學時間，教學重點轉(zhuǎn)移到了學生的個性化自我學習，但是充分顧及不同學生的興趣愛好和學習程度，加強了對學生的吸引力。在教育技術(shù)開放的環(huán)境下，英語學習具有很強的交往力和擴張力。豐富多彩、各式各樣的信息內(nèi)容適應了信息發(fā)展的規(guī)律，也充實了學生的生活，更為他們帶來了愉悅的體驗，幫助他們在英語環(huán)境中習得語言。結(jié)合課本的“濃縮”知識，龐大的知識源增加學生對英語的體驗，并加深對“濃縮”知識的理解。

　　3.2 接觸實際場景，掌握語言環(huán)境

　　語言有各種各樣的應用環(huán)境，再好的課本也無法將所有的場景都包括進去。學生可以學到規(guī)范的英語、書面的英語，但是現(xiàn)實的英語遠比課本精彩，包括不同文化下的英語、不同區(qū)域中的英語。不同的英語有著不同的場景、不同的發(fā)音、不同的書寫、不同的語言組織、不同的內(nèi)涵和外延，給予學生非常大的想象空間，而這些都是書本不能完全提供的。

　　新的英語教學模式還原了英語本身的面貌，將英語回歸生活本身。利用互聯(lián)網(wǎng)、音視頻資料并匯集了各種各樣場景下的英語，滿足了學生的興趣和愛好，使英語回歸為有血有肉的語言。在學生走上社會后，能夠迅速適應新的環(huán)境，適應語言的種種不同帶來的新挑戰(zhàn)。 　　3.3 重視應用，感受語言的魅力

　　由于重視應試能力，傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的中國學生的書面能力普遍高于口語表達能力，用英語思維的能力較低，面對英語首先想到的是如何先翻譯成漢語才能理解。

　　在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯是不可分割的統(tǒng)一體，這5種能力在學習中互相促進。學只是過程，用才是目的。在新教學模式中，語言應用成為首要目的，不論是電影、電視、文學，還是體育、娛樂、新聞、辯論，都是生活中活生生的英語，能激發(fā)學生學習英語的興趣，促進他們學習的主動性，讓他們在實踐中感受到英語學習的成就感和自信心，在相互交流和英語實際應用中感受英語語言的魅力。

　　3.4 還原英語的本來面目

　　在傳統(tǒng)的教育模式中，課本是知識濃縮的精華，教師負責將這些知識灌輸給學生。從實踐中發(fā)現(xiàn)，不論學生對知識的接受程度如何，這種知識的灌輸在素質(zhì)培養(yǎng)方面總是有所欠缺，這是由于傳統(tǒng)的教學方法對個性和創(chuàng)造性的壓抑造成的。

　　在新模式中，課本只是學生接觸龐大知識結(jié)構(gòu)中的一環(huán)，有了文學、影視、新聞、論壇等其他信息渠道，學生可以通過不同渠道了解語言存在的土壤，找回由于濃縮所丟失的信息，還原英語活生生的、有血有肉的本來面目。

　　3.5 滿足學生個性化學習需求

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，所有學生基于同樣的考查目標，學習同樣的課本，完成同樣的作業(yè)，就如機械化生產(chǎn)線一樣培養(yǎng)具有同樣知識的學生。但是，由于不同學生在不同階段有著不同的興趣愛好，千差萬別的情緒和狀態(tài)，不同的理解水平，這種模式很難達到理想的結(jié)果。

　　新模式以學生的自主學習為主，學生的個體差別，包括不同學生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好，甚至不同的感情經(jīng)歷和身體狀態(tài)，都自然得到體現(xiàn)。在教學內(nèi)容上，以學生的學習能力提升為目標，自我調(diào)節(jié)，查找適合自己的學習方法和學習內(nèi)容，根據(jù)自己的實際情況自我調(diào)整。

　　3.6 以引導和輔導為主，替代以教學為主

　　傳統(tǒng)的教學模式以教師灌輸為主。在新模式中，教師的作用從原來的主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑АＴ趯W生能力培養(yǎng)方面，教師的引導作用更加重要，為學生提供表演的舞臺，為學生的學習保駕護航，引導學生選擇適合自己的學習方法。

　　4 結(jié)束語

　　新模式改變了以往對知識的機械記憶，突破了課堂教學空間與時間的制約，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者用自己的主體思維和動力去尋求學習的途徑，對他們的獨立思維、判斷推理和對學習內(nèi)容的感知都有所裨益，利于學習者廣開思路，促進其創(chuàng)造性思維，全面提升他們對所學知識的領(lǐng)悟和理解。