教育創(chuàng)新論文

　　教育創(chuàng)新是歷史發(fā)展的必然與新時代的抉擇。教育創(chuàng)新是全球教育發(fā)展的大趨勢,也是我國教育發(fā)展的必然要求。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于教育創(chuàng)新論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育創(chuàng)新論文篇1

　　淺述基礎教育中的創(chuàng)新教育

　　21世紀的信息技術的發(fā)展以及在教育教學領域的全面應用，必然導致包括教學模式、教學內容、教學手段和教學方法的深刻變革，并最終導致教育思想、教育觀念乃至整個教育體制的根本性變革。要求教師必須提高自身的創(chuàng)新素質，成為創(chuàng)新教育的楷模，必須能夠有效地進行創(chuàng)新性教育教學和管理.素質教育的目的，是培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的人才，但在提高素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，要注意到價值觀對素質教育的影響，健康的價值觀念，可以讓學生從小就樹立遠大的理想，使他們敢于和勇于承擔起社會的責任，從而培養(yǎng)出不僅具有創(chuàng)新能力，而且也具有良好道德的社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。

　　一、創(chuàng)新教育的意義與內涵

　　創(chuàng)新教育，其目的是使中小學生作為一個獨立的個體，通過教育能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律和特征，并獲得相應的能力，為其長大后成為創(chuàng)造性人才奠定全面素質基礎.而在基礎教育階段，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神、掌握科學知識和科學方法，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力、批判精神和探究、創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務.因此，在教育實踐中，應正確把握創(chuàng)新教育與素質教育的內在關系，在全面實施素質教育的基礎上開展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新教育成為學生所向往的素質教育的一種新境界。

　　二、當前基礎教育存在的弊端

　　目前，基礎教育在培養(yǎng)目標、課程設置、教育方式、教育評價等方面存在著一些問題，不利于對學生進行創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。其弊端存在于：

　　1、在培養(yǎng)目標上，首先大家只是重視學生應試能力的培養(yǎng)，而忽視學生實踐能力的培養(yǎng);對學生知識素質的要求過高，忽視學生思想品德的教育。

　　2、在課程設置上，只重視書本知識，輕視社會實踐，學生知識面狹窄，沒有針對學生心理發(fā)展的特點與規(guī)律來科學地設置課程。

　　3、在教育方式上，只注重知識傳授，缺乏對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力的核心，這樣做就直接扼殺了學生的創(chuàng)新能力.限制了學生的視野，壓抑個性發(fā)展.這就壓抑了學生獨立思考和獨特的思維能力，教師照本宣科，學生死記硬背，忽視實踐訓練，致使學生的動手操作能力得不到有效的培養(yǎng)和訓練。

　　4、在教育評價上，只重視學生思想、知識的評價，忽視學生能力，特別是創(chuàng)新能力的評價;在考試中只重視筆試，知識簡單再現(xiàn)的題目多，運用學科理論分析問題與解決問題的題目少，而口試、讓學生動手操作的考試形式很少運用，這種考試方式導致學生讀死書、死讀書只滿足于對知識的簡單再現(xiàn)能力明顯不足。

　　三、加強創(chuàng)新思維教育

　　創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重點，創(chuàng)新思維能使學生深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成?；A教育具有實施創(chuàng)新教育的有利條件，特別是課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，要啟迪學生的創(chuàng)新思維，關鍵是提高課堂教學的效率，其中教師的教學方法是非常重要的方面。在教學過程中，凡是能引起學生自己思考的便是啟發(fā)思維的有效方法，因此，教師要根據(jù)具體情況選擇積極、有效的教學方法，因勢利導，鼓勵學生大膽質疑，積極探索問題;利用活潑多變的教學形式，開拓學生思路，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和大膽想象的能力。切實有效的思維訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的又一途徑，教師可以在教學中引導學生多角度、因此實踐性的思維訓練具有超前的和普遍的指導意義，充分發(fā)揮課堂內外教育空間的作用，教給學生科學的思維方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高課堂教學質量都具有極大的意義。

　　四、提升教師自身素質

　　作為基礎教育實施者的教師，不僅要具備善于獲取、接收和應用新知識的能力，更為重要的是必須學會創(chuàng)造與運用新知識去培養(yǎng)塑造具有創(chuàng)新意識的人才，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。近年來教學媒體的改進速度加快，其科技含量越來越高，從幻燈、投影發(fā)展到遠程教育、計算機網(wǎng)絡教育、多媒體教學和微機教學，新媒體傳遞信息總量大，對學生感官刺激強烈，尤其能使學生感受到科技和信息 發(fā)展給人的生活方式帶來的革命，從而調動學生的思維靈感，培養(yǎng)學生的好奇心和創(chuàng)新意識。教師要具備獲取知識的能力和適合自己特點的科學治學方法，并能夠運用現(xiàn)代信息處理技術，不斷更新、調整自己的知識結構，建立廣博的科學知識體系，以保證課程教學。因此新的 教育必須是包含新的教學手段和多層次、多樣化教學方法的，教學過程不僅是傳遞信息，而應該包含啟發(fā)思考，促進創(chuàng)造的內容。

　　五、結語

　　創(chuàng)新教育作為實施基礎教育的關鍵，不但是知識 經(jīng)濟時代和 社會發(fā)展的需要，也是應對日趨激烈的國際競爭和人全面發(fā)展的需要.在基礎教育階段實施創(chuàng)新教育。已是歷史的必然.將創(chuàng)新教育作為當前基礎教育的核心目標，會涉及到學校和社會的方方面面.創(chuàng)新型的學校 環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新型的師資力量是實施創(chuàng)新教育的關鍵，創(chuàng)新型的教學方法是推進創(chuàng)新教育的保障.創(chuàng)新教育是素質教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)創(chuàng)新人格為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為基本價值取向的，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育的根本目的，是素質教育的核心內容，也是衡量教育成敗的重要標準。基礎教育是教書育人的根本環(huán)節(jié)，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重大使命，創(chuàng)新教育應該成為基礎教育的靈魂和終極目標，因此，在基礎教育階段實施創(chuàng)新教育，也是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要我們付出艱辛的努力，我們理應合理開發(fā)基礎教育的創(chuàng)新機遇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　教育創(chuàng)新論文篇2

　　淺析創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新

　　摘要： 創(chuàng)新教育是當前實施素質教育的重點內容之一。它是我國21世紀素質教育的主旋律，是解決當前學生負擔過重的有效法寶，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略邁向知識經(jīng)濟時代的不竭動力。因此，對創(chuàng)新教育的內涵及其特征以及對實施創(chuàng)新教育強有效的舉措――教育創(chuàng)新進行探索顯得格外迫切和及時。

　　關鍵詞： 創(chuàng)新教育 教育創(chuàng)新 教學改革

　　創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創(chuàng)新中取得發(fā)展進步，人類本身也通過創(chuàng)新獲得不斷的完善與提升。在科學技術突飛猛進的當今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關乎國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責任。然而，教育與創(chuàng)新之間并不存在不可逆轉的正相關，《學會生存》中就明確指出：“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量”，好的教育能夠充分施展培育創(chuàng)新的力量，提升受教育者的創(chuàng)新素養(yǎng)，而不當?shù)慕逃齽t可能構成對創(chuàng)新的打壓與窒息。因此，加強創(chuàng)新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創(chuàng)新做起。

　　江澤民同志也曾提出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的，因此，全面提高國民的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，真正造就出與時代潮流相適應的高素質人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。

　　一、創(chuàng)新教育的含義

　　創(chuàng)新，從字面上看，既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，新的思想和理念，新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。所謂創(chuàng)新教育，就是指運用教育技術，優(yōu)化組合教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關學科的理論有機地結合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

　　創(chuàng)新教育現(xiàn)在有，過去也有，是否是創(chuàng)新教育，不能以時間為界限去定義，主要看教育的實質。我國偉大的教育家孔子就是提倡創(chuàng)新教育的典范?？鬃拥慕逃枷胫谐錆M了求新變革的思想。“日日新，又日新”，“天行健，君子以自強不息”，在這些話語中，無不體現(xiàn)了對創(chuàng)新的追求。

　　二、創(chuàng)新教育主要包括以下三個方面的內容

　　(一)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。即以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

　　(二)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造活動的核心，是有創(chuàng)見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新教育與教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質。

　　(三)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。

　　三、以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育

　　時代呼喚創(chuàng)新教育，時代需要創(chuàng)新人才。但目前的學校教育，無論在教學計劃、課程設置和教學內容方面，還是在教學方式、教學方法和教學手段方面，都在一定程度上影響甚至是制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，實施創(chuàng)新教育，必須首先進行教育創(chuàng)新。具體措施是：

　　(一)樹立創(chuàng)新教育觀。

　　傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明。知識經(jīng)濟對人才的要求在內涵、規(guī)格、模式諸方面都將發(fā)生深刻的變化，創(chuàng)新是對人才素質的核心要求，我們要在繼承性教育的基礎上，加強創(chuàng)新教育，樹立起新的教育觀。要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力，在教學中強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神。只有樹立了新的教育觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有明確的思想保證。

　　(二)深化教學改革。

　　關鍵是要搞好教學改革，在新的創(chuàng)新教育觀的指導下，推動教學的創(chuàng)新，用改革后的教學工作實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　1.改革教學內容：要加強學生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)。提倡獨立思考，探索新知識;要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思維的自由度;要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規(guī)的思維，它有利于創(chuàng)造新思想、新理論。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一定要列入到學校教學日程上來。

　　2.改變教學方法：要進行啟發(fā)式教學，傳統(tǒng)的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考。要改變教學方式，努力把演繹法和歸納法結合起來，強調教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。學生要從被動學習轉為積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識的方法的討論都應是學習的內容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。

　　3.要注意因材施教：要加強對學生的個別指導，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學中，要鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習。

　　4.充分運用現(xiàn)代化教學手段：信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術進入教學領域所形成的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡將更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，力爭使學生的學習多快好省和富有個性。

　　5.建立符合學生特點的靈活多樣的評價體系：加德納認為，每一個個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現(xiàn)的形式是各不相同的，我們判斷一個學生是否全面發(fā)展的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受教育的對象有其自身的認知規(guī)律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質和綜合職業(yè)能力的教學質量評價體系。

　　總之，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現(xiàn)代社會人才素質的精華，是思想教育的重要內容。學校教育必須為學生解放思想、明確方向、開發(fā)潛能、發(fā)展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，教育思想的轉變必將引導創(chuàng)新教育的形成和發(fā)展。我們一定要把握這一歷史發(fā)展契機，堅定不移地走改革創(chuàng)新之路，以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育，為中國在新世紀中的繁榮昌盛作出新的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新.2000.3.

　　[2]劉樹仁.教書育人.2001，(6).