教育理論論文范文
教育理論論文范文
教育理論論文如何寫?下面是小編整理的一些關于教育理論論文的范文，歡迎閱讀借鑒，希望你喜歡。
淺析小學語文教學與信息技術的整合
一、激發(fā)學生學習興趣及自主探知的主動性
小學生認識事物主要從感知形象開始, 語文教材中安排的看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文, 還有些課文中的插圖, 就是針對學生這一特點而精心設計的。各種各樣的語文教學課件正是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一身的媒體, 它那色彩鮮艷的動態(tài)視頻, 生動逼真的音響效果以及斑斕的畫面大大增強了視覺的感染力, 這些不僅為學生識字、學詞、學句乃至學文提供了憑借, 同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像力提供了有利條件。這些教學課件能為學生展現(xiàn)各種各樣的形象, 使這些形象成為學生展開創(chuàng)造性想像的支柱, 學生可以通過這些豐富的表象, 用生動的語句, 把所感知和想像的內(nèi)容準確、連貫地表達出來。
例如, 《鵝》這首詩包含了豐富的信息: 有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚, 而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學的具體步驟: ( 1) 曲項利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。 ( 2) 曲項向天歌在前一個動畫的基礎上, 合成鵝叫的聲音效果。 ( 3) 白毛利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片, 突出其白色的羽毛。 ( 4) 白毛浮綠水展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上, 突出其 浮 的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。 ( 5) 紅掌出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的嘩嘩聲。 ( 6) 整體講解這首詩時, 出示一幅動畫: 亭臺樓榭, 楊柳依依, 一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉, 聲情并茂, 視聽結(jié)合, 渲染了氣氛, 創(chuàng)造出了原詩的意境, 從而激發(fā)了學生的學習興趣, 降低了學生學習的難度, 使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識, 理解了詩意, 同時強化了記憶。
二、借助直觀的畫面, 發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力
小學生缺少生活經(jīng)驗和已有表象, 因而, 他們的想象更具有隨意性、跳躍
性的特點。我們在設計語文教學課件時, 可以利用學生的這一特點, 深入挖掘他們創(chuàng)造性想像的潛能。如在設計課件時, 對所學內(nèi)容的情節(jié)處理, 可以有所跳躍, 有所省略, 留給學生充分的想像空間, 讓孩子在這一方天地里插上創(chuàng)造的翅膀, 自由翱翔。
以 《狐貍和烏鴉》的設計為例。一開始, 烏鴉飛出去給孩子們找吃的, 它找到一片肉, 很高興地飛回來, 站在窩旁邊的樹枝上。接下來出現(xiàn)的是狐貍叼起肉, 鉆到洞里去了。這兩幅畫面之間的跳躍性很大, 學生可以不加拘束地展開想像, 說說這中間可能會發(fā)生些什么事情。對學生的回答, 教師暫不評價, 請大家共同帶著問號來學習, 這樣既能把學生的注意力吸引到故事情節(jié)中來, 又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性想象力。
三、利用多媒體, 課外延伸, 擴大閱讀
新大綱第一次明確規(guī)定了學生的課外閱讀量6 年制不少于150 萬字, 界定了課外閱讀的定量指標。但是, 這150 萬字的閱讀量應有什么樣的內(nèi)容和形式? 如何指導學生進行課外閱讀? 如何對學生的課外閱讀進行有效的評價? 這一系列的問題擺在教師的面前。其實, 在語文教學的過程中, 憑借計算機儲存容量大的優(yōu)勢, 讓學生在課前、課中、課后閱讀與之相關的課外讀物, 不但擴大了學生的知識面, 而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。從學生認知活動的整體看, 每堂課的學習終點, 應當同時又是新認知活動的起點。為此我們廣大教師應注意課堂的延伸和拓展, 實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的開放式學習格局。但因課外畢竟是課外, 無論是閱讀材料尋找, 還是閱讀活動的組織, 具體運作起來困難重重。有了計算機網(wǎng)絡的輔助, 許多問題就迎刃而解了, 互聯(lián)網(wǎng)可以提供千萬人同時閱讀的可能, 如一篇好文章, 一本好書, 如果發(fā)布到網(wǎng)上, 可以讓眾多的讀者同時異步閱讀。一篇讓人感興趣的文章, 一件共同引起關注的事, 一首好歌, 一部優(yōu)秀的影視作品, 都可能成為學生談論和交流的焦點。
我們在小學語文教學中, 運用多媒體教學, 進行創(chuàng)新能力培養(yǎng), 極大地調(diào)動了學生學習的積極性, 有利于培養(yǎng)學生獨立學習的能力, 有利于學生的個體發(fā)展, 有利于面向全體學生。學生在學習過程中對自己的學習情況得到及時反饋, 及時糾正, 體現(xiàn)自主學習, 學生成了學習的主體, 尊重學生參與教學活動中的主體權利, 建立一個良好的學習環(huán)境, 因此, 大大地提高了語文教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]王吉慶.信息技術課程與教學論.杭州:浙江教育出版社, 2003.
[2]李藝, 李冬梅.信息技術教學方法:繼承與創(chuàng)新.北京:高等教育出版社, 2003.
[3]鐘柏昌, 付小連.論面向新課程需要的教學設計.當代教育科學, 2004.
論多媒體技術應用于小學語文的思考
一、利用多媒體激發(fā)學習興趣,讓語文課堂活起來
一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中,在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉,我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。
那么,如何激發(fā)學生的學習興趣,化繁為簡,化難為易,化抽象為具體,從而提高教學效率呢?語文教學要創(chuàng)設教學情境,營造良好的教學氣氛,多媒體在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體CAI課件創(chuàng)設情境,營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍,讓學生在聲音、圖形、文字的效果下,學會理解作者的思想和運用文字的技巧。如學習劇本《奴隸英雄》(節(jié)選),如果只是講讀劇本,能調(diào)動八九歲的小學生多少情感的投入?但放一段演出錄像,整個氣氛又將怎樣?記得當我為學生播放《斯巴達克》時,學生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會,再來理解文本的內(nèi)容就容易多了。
二、運用多媒體,突出教學的重難點
提高教學效率是教學中的重難點,只通過教師的講,學生不能真正地理解,有時學生只能死記硬背記住這些知識。運用多媒體,學生能夠直觀地感知,很快就能理解,比老師單獨的講好幾遍效果還要好。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段,同時可將圖形由靜變動,學生通過觀察,使學生如同身臨其境,而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動,圖、聲、文配合,能大大提高學生的興趣,使注意力更集中,因而提高課堂效率。
在教學前,要合理地選擇好電教媒體至關重要,否則就不能發(fā)揮應有的作用,取得較好的教學效果。怎樣才能選擇合理呢?一是要深入鉆研教材,明確教學目的,知識的重點、難點,要解決教學中的是哪些問題;二是要找準實現(xiàn)教學目的,突破知識重點、難點的方法;三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理,效果最好。把好這幾關,你就能在上課前合理地選擇好電教媒體,在教學中充分發(fā)揮作用。
三、利用多媒體調(diào)動學生學習興趣,引導學生自主學習
英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格貝瑞特博士在英特爾未來教育中說:我們整個業(yè)界都認識到,如果教師不了解如何更加有效地運用技術,所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔術師。教師運用多媒體輔助語文教學,通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì),以多種形式呈現(xiàn)在學生面前,創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境,產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能,使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力;使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),有效地激發(fā)學生的學習興趣;尤其是在松下圍棋,松子忽隨棋子落;柳邊垂釣,柳絲常伴釣絲懸部分,我充分運用動畫,制作了兩幅Flash,使課文內(nèi)容生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前,不但大大壓縮了空間感和距離感,而且讓學生仿佛身臨其境,從而達到提升教學效果的目的。
課件開發(fā)程序是用Authorware,片頭制作用的是Flash,從對聯(lián)的起源再到它的演變的過程,產(chǎn)生電影效果,拉近了學生與所學知識的距離,超越了時空,制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力,把學生帶入到對聯(lián)形成過程中漫長的歷史長河情景,又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯(lián),形象直觀地表現(xiàn)了歷代名聯(lián)的形成與形式;同時,還利用Authorware極強的交互功能,制作了對應的練習,讓學生現(xiàn)場操作并回答,大大調(diào)動了學生的學習興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯(lián),利用圖片制作成演示效果,同時,配以古箏《平湖秋月》,使用同學們在意境深遠的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握,教學效果極好。
四、多媒體教學體現(xiàn)語文教學規(guī)律,實現(xiàn)課堂教學的大語文教育思想
大語文教育實際上是語文的素質(zhì)教育,它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來,升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作,是前人經(jīng)驗的總結(jié),但并不是瞬息萬變的世界的全貌,生活中還有無涯的知識等待我們?nèi)W習與開拓。要在學好教材的基礎上,把教學的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。學完《埃及的金字塔》后,可引導學生在網(wǎng)絡上搜索世界其他的七大奇跡的相關資料。學習《長江之歌》時,讓學生在網(wǎng)上搜尋,查找更多的感性資料:觀賞長江的視頻,閱讀有關長江的故事,感受其磅礴的力量與博大無私的胸襟,為激起學生愛國情懷提供基石。由此看來,學校語文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、關注生活,指導學生在生活中觀察、積累、體驗,將生活作為課堂語文學習的最好注解,并將語文能力運用到生活中,這是大語文教育的根本要求。
事實證明,作為一名優(yōu)秀教師只有正確把握,有機整合、科學合理地運用,就能使多媒體技術有效地為解決語文教學的重點、難點服務。教學過程就會從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),把抽象的教學過程變得生動有趣,學生更為廣泛地吸取更多的信息資源,創(chuàng)設生活情境,并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展,緊跟新課改的步伐,在課程改革中不落伍、不掉隊。
參考文獻
[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016,(04).
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3.教育學心理學論文
4.教育哲學類的論文