關(guān)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)論文優(yōu)秀例文
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教師的職業(yè)道德是教師從事勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范必須具備的道德素質(zhì),是一般社會(huì)道德或職業(yè)道德在教師職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師職業(yè)道德論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
教師職業(yè)道德論文篇1
淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)
摘要:教師是人類(lèi)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明的締造者和傳授者,不但要繼承、創(chuàng)造、傳播人類(lèi)社會(huì)文明,而且要擔(dān)當(dāng)起接班人的重任。所以教師的職業(yè)道德就顯得十分重要并且對(duì)學(xué)生的影響非常之大。
關(guān)鍵詞:教師 職業(yè)道德修養(yǎng) 學(xué)生心理
教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)必須還要發(fā)展自己,所以有學(xué)者指出“教師的巨大作用在于作出榜樣”[1]這意味著教師需要有良好的素質(zhì)。教師是學(xué)校中傳授科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的人,同時(shí)要把學(xué)生培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才。從廣義上看,教師與教育者是同義語(yǔ);從狹義上看,教師專(zhuān)指學(xué)校的專(zhuān)職教師。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)職人員,自身需要有良好的素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德,必須不斷學(xué)習(xí)并完善自身的道德修養(yǎng)。教師的道德首先表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng),要熱愛(ài)教育事業(yè)。第二要熱愛(ài)自己的學(xué)生,教師只有對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,才能以身作則教好學(xué)生,這是教師職業(yè)道德的核心。第三,教師在教授學(xué)生的同時(shí)還要注意自身的修養(yǎng)。
一、職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵及外延
教師的素養(yǎng)包括思想道德、情感指揮、身體技能等,我國(guó)2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)此規(guī)定:一是愛(ài)國(guó)守法;二是愛(ài)崗敬業(yè);三是關(guān)愛(ài)學(xué)生;四是教書(shū)育人;五是為人師表;六是終身學(xué)習(xí)。教師個(gè)人的教授道德是教師個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則,具有內(nèi)在性、自覺(jué)性、精致性等特點(diǎn)。它實(shí)際上是“教師德性”。“教師德性”是指教師在教育學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì),它既是教師人格特質(zhì)化的品德,也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)。[2]
教師的職業(yè)道德,是教師所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必備的道德素質(zhì)。教師作為一個(gè)社會(huì)職業(yè),在人類(lèi)社會(huì)歷史發(fā)展之中發(fā)揮著不可替代的作用,是人類(lèi)社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的重要因素,是連接過(guò)去和未來(lái)的紐帶,是人類(lèi)不斷走向更高層次的橋梁。
二、教師職業(yè)道德建設(shè)的意義
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,教師要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題,好好培養(yǎng)學(xué)生。在德育方面,教師要以身作則,樹(shù)師表、鑄師魂、正師德,真正做到正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)。所以,教師道德建設(shè)是重中之重。
(一)師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教師和諧發(fā)展的基本要求。
師德建設(shè)不僅要著眼于當(dāng)前,而且要放眼于未來(lái)。1983年鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化,面向未來(lái),面向世界”這不僅提出了新時(shí)期教育發(fā)展的戰(zhàn)略房展,指明了我國(guó)教育改革方向,也對(duì)教師的素質(zhì)提出的更高的要求。
(二)師德建設(shè)是推動(dòng)教育和諧發(fā)展的重要保障。
教師職業(yè)道德原則是統(tǒng)領(lǐng)教師職業(yè)道德一切規(guī)范和范疇的依據(jù)。師德建設(shè)是“以德治教”的關(guān)鍵,我國(guó)《教師法》明確指出教師的職責(zé)是既教書(shū)又育人,所以,教師必須積極主動(dòng)地肩負(fù)起教書(shū)育人的社會(huì)責(zé)任,通過(guò)教書(shū)育人提高廣大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),因此提高教師的職業(yè)道德水平是實(shí)現(xiàn)教育和諧發(fā)展的重要保障。
三、教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題
(一)部分教師缺乏奉獻(xiàn)的精神,而且責(zé)任感不強(qiáng)
在現(xiàn)今的教師隊(duì)伍中,有一部分的教師并沒(méi)有把教書(shū)和育人作為自己的責(zé)任和義務(wù),對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任感,不了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)漠不關(guān)心;有些教師根本不愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和專(zhuān)研本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)和新問(wèn)題;還有些教師缺乏集體榮譽(yù)感,從來(lái)不關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心,只關(guān)注自己的得失,嚴(yán)重缺乏愛(ài)崗敬業(yè)和樂(lè)于助人的精神。
(二)部分教師缺乏職業(yè)理想
部分教師把教師職業(yè)作為謀生的手段,對(duì)工作本身不感興趣,并且把教育工作等同于一般的職業(yè),只關(guān)注個(gè)人收入,教師的職業(yè)觀念非常模糊,工作目標(biāo)也并不明確,并且片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的待遇和收入,忽視了作為教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。一些教師僅僅是為了取得職稱(chēng)獲得高收入,一旦取得了職稱(chēng),就失去了努力工作的動(dòng)力;還有一些教師把校內(nèi)的教師工作作為副業(yè),把大量的時(shí)間和精力投入到了在校外的掙錢(qián)上,這不僅僅沖擊了學(xué)校的正常教學(xué)的秩序,而且也弱化了學(xué)校的凝聚力。
(三)部分教師的價(jià)值觀念失衡
在經(jīng)濟(jì)體制建立和完善過(guò)程中,一些不健康思想伴隨而來(lái),如拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義等,對(duì)師德建設(shè)造成了很大沖擊,導(dǎo)致一些教師思想觀念上的功利化和多元化趨勢(shì)。有些教師的價(jià)值取向的功利性變得越來(lái)越強(qiáng),并且急功近利,在物質(zhì)上過(guò)分追求,功利思想尤為膨脹,并且把個(gè)人利益放在第一位,不關(guān)心集體利益。教師的價(jià)值觀失衡和扭曲會(huì)引起教師在行為上的失范,從而導(dǎo)致教師的事業(yè)心和責(zé)任心下降,消減了育人的奉獻(xiàn)精神和育人意識(shí)。
(四)部分教師師德意識(shí)較差
在如今的教師隊(duì)伍中,有的教師自身的紀(jì)律觀念比較單薄,缺乏基本的教師職業(yè)道德,師表形象欠佳,師德意識(shí)比較差,自身的素質(zhì)修養(yǎng)也不夠,對(duì)待學(xué)生,缺乏熱情和關(guān)愛(ài),教師自己不能做到以身作則、為人師表。還有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性自由,沒(méi)有組織性,生活散漫;也有一部分教師對(duì)自己要求不夠高,做事沒(méi)有原則性,在學(xué)生面前缺乏表率作用。不尊重學(xué)生,敷衍了事的比比皆是。這一系列的行為,嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)形象,在學(xué)生的心里造成了不良影響。
四、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策
教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量,更是道德教育和精神文明的主力軍。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人和學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。德以才為資,才以德為帥。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)了教風(fēng)、學(xué)風(fēng),對(duì)學(xué)生的心理健康與道德情操有著潛移默化的影響。師德不僅是對(duì)教師的個(gè)人行為的規(guī)范,也是教育學(xué)生的重要手段。高尚的師德是一種無(wú)形而巨大的力量,對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是終身的[2]。所以,只有教育工作者履行好自己的職責(zé),培養(yǎng)高尚的師德,才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。師德的建設(shè)顯得尤為重要 (一)建立師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)道德規(guī)范代表的是一個(gè)行業(yè)的成員一致認(rèn)同的合適的行為準(zhǔn)則。國(guó)家或高校在進(jìn)行師德建設(shè)時(shí),應(yīng)首先制定基本的職業(yè)道德規(guī)范,讓教師在從事工作時(shí)有據(jù)可依。作為一個(gè)教師,職業(yè)生涯開(kāi)始就應(yīng)該熟悉職業(yè)道德規(guī)范。國(guó)家或者學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師對(duì)師德的認(rèn)識(shí),盡快制定基本的職業(yè)道德規(guī)范,引導(dǎo)教師的價(jià)值取向,約束教師的行為。職業(yè)道德規(guī)范制定后,應(yīng)通過(guò)各種途徑讓教師了解,并加以遵守。
(二) 要提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行師德教育,是加強(qiáng)師德建設(shè)的一個(gè)重要因素,加強(qiáng)師德建設(shè),基礎(chǔ)在于學(xué)校的教師,但是關(guān)鍵還在于領(lǐng)導(dǎo)。有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和體制是師德建設(shè)的基本條件。主管教育的部門(mén),尤其是領(lǐng)導(dǎo)要在思想上高度重視教師的職業(yè)道德建設(shè),充分的認(rèn)識(shí)新時(shí)期,教師的師德在整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的地位,特別是,要充分的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)師德建設(shè)對(duì)于加快教育改革和發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大意義,進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的主動(dòng)性及自動(dòng)性,努力提高廣大教師的師德意識(shí)。
(三)青年教師積極參與師德建設(shè)
近些年,有很多學(xué)校很重視師德建設(shè),進(jìn)行了很多改革,但收效甚微。主要是因?yàn)槿狈處煹膮⑴c,特別是青年教師的參與。青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍,是未來(lái)教育的領(lǐng)航者,而且青年教師的比例越來(lái)越大,如果青年教師不參與師德建設(shè),那么師德教育的建設(shè)也不能很好的實(shí)施,所以要加強(qiáng)青年教師的積極性,選擇比較公平,并被他們認(rèn)同的措施是很關(guān)鍵的。
(四)強(qiáng)化教師考核體系,健全師德評(píng)價(jià)體系
師德考評(píng)是教師績(jī)效評(píng)價(jià)體制的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)師德建設(shè),就必須強(qiáng)化師德的考核評(píng)價(jià)工作,要建立健全的教師師德評(píng)價(jià)體制,把對(duì)教師職業(yè)道德考核作為教師考核工作的主要內(nèi)容來(lái)抓。在教師考核評(píng)比機(jī)制中,要加大師德的分量和比值,師德考評(píng)要求定量和定性相結(jié)合,形成準(zhǔn)確、量化的標(biāo)準(zhǔn),要能夠全面、科學(xué)地反映一個(gè)教師的真實(shí)情況,做到科學(xué)性、可操作性和全面性的相互統(tǒng)一;定期開(kāi)展師德考評(píng)活動(dòng),加強(qiáng)師德考評(píng)的規(guī)范化、制度化和程序化建設(shè)。
(五)改善環(huán)境,形成師德激勵(lì)機(jī)制
教師需要內(nèi)在的激勵(lì),外部的環(huán)境激勵(lì)體制也同樣重要。那么學(xué)校就要努力的營(yíng)造良好的學(xué)校文化環(huán)境。使整個(gè)學(xué)校有一種高雅的學(xué)術(shù)氛圍,為廣大的教師在物質(zhì)生活和精神生活方面提供一個(gè)舒適和良好的校園環(huán)境,從而激發(fā)他們的愛(ài)崗敬業(yè)的道德情操。尊重他們的個(gè)性,承認(rèn)他們?cè)诠ぷ髂芰偷赖滤疁?zhǔn)方面的差異,理解他們,為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯.《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》.教育科學(xué)出版社 1996年版.
[2]葉瀾,白益民等著.《教師角色與教師發(fā)展新探》.教育科學(xué)出版社2005年版.
教師職業(yè)道德論文篇2
淺談教師的職業(yè)道德體現(xiàn)
摘要:筆者從教師工作中的師生關(guān)系、崗位職責(zé)、個(gè)人素養(yǎng)三個(gè)層面談到教師職業(yè)道德對(duì)教育工作的重要影響,試圖通過(guò)此種方式來(lái)讓更多的年輕教育工作者能夠堅(jiān)守教師職業(yè)道德,在教育事業(yè)中充分正確體現(xiàn)教師的職業(yè)道德風(fēng)采。
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德;教育事業(yè)
日前接連發(fā)生在山西太原和浙江溫嶺的兩起幼兒園教師“虐童”事件引起不少家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)。同時(shí)最近這段時(shí)間,教師體罰學(xué)生事件屢鮮報(bào)端,網(wǎng)貼、視頻盛傳。教師的職業(yè)道德引起社會(huì)廣泛關(guān)注。人們不禁會(huì)問(wèn):“人類(lèi)靈魂工程師”的職業(yè)道德哪去了?針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合十幾年教學(xué)實(shí)踐,在此談?wù)劷處熢谧约旱穆殬I(yè)生涯中從哪些方面體現(xiàn)職業(yè)道德。
一、熱愛(ài)學(xué)生 關(guān)系融洽
熱愛(ài)學(xué)生,就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,只有尊重學(xué)生,信任學(xué)生,才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡(jiǎn)單、粗暴、片面的做法,都可能給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。俗話(huà)說(shuō):“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”。建立良好的師生關(guān)系是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)道德情感,是人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感的體現(xiàn),是教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿(mǎn)腔熱情和無(wú)限期望的體現(xiàn)。教師如能滿(mǎn)懷深情地去愛(ài)學(xué)生,就能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài),良好的師生關(guān)系就能迅速地確立起來(lái)并得到健康的發(fā)展。這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑,它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此,一名教師具有良好職業(yè)道德的教師,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),能用熱情的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他;當(dāng)學(xué)生受窘時(shí),能及時(shí)說(shuō)句解圍的話(huà);當(dāng)學(xué)生自卑時(shí),能用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心;當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí),能盡量設(shè)身處地地說(shuō)些安慰話(huà);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),能站在學(xué)生的角度想一想,知道犯錯(cuò)學(xué)生現(xiàn)在需要聽(tīng)哪些話(huà),老師的這些所作都是為了學(xué)生好,是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做,才能建立良好的師生關(guān)系,才能樹(shù)立起自身良好的師德形象。
二、愛(ài)崗敬業(yè) 學(xué)識(shí)淵博
愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德建設(shè)的重要部分。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),最基本的道德準(zhǔn)則就是忠誠(chéng)自己所從事的教育事業(yè),因?yàn)?ldquo;振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,學(xué)生本人和家長(zhǎng)對(duì)教師寄予很高的期望。我們不能設(shè)想一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的教師能夠?yàn)榕囵B(yǎng)人才的教育工作盡心盡力,所以只有教師具備了高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,才會(huì)在教育實(shí)踐中,全身心投入工作,潛心鉆研業(yè)務(wù),努力掌握現(xiàn)代科學(xué)理論知識(shí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,樹(shù)立正確的教育觀,為人民的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn),在平凡的三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的才智和畢生的精力。
教師的勞動(dòng)是平凡的,教師的崗位沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)利,沒(méi)有顯赫一時(shí)的名聲和財(cái)富,也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。但平凡中卻孕育著偉大。教師只有以安心為基點(diǎn),以靜心為起點(diǎn),才能真正安于平凡、甘守清貧;才能真正靜于平凡、淡泊名利;才能以平靜、祥和的良好心境、去做實(shí)實(shí)在在的事情;才能尊重和珍惜自己的選擇,表現(xiàn)出對(duì)教育事業(yè)全身心投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心;才能真正樂(lè)教勤業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè);才能在實(shí)際工作中,關(guān)心學(xué)校、關(guān)注教育,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己;才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的信賴(lài)、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
學(xué)高為師,這就要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、有個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格,能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才。我們無(wú)法想象,也不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。所以,教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),要透徹地懂得所教學(xué)科。因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們對(duì)任何事物都感興趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠(yuǎn)古時(shí)代到未來(lái)世界他們什么都想探究個(gè)明白知道,并期待能從老師那里得到答案。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力,教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo),而不能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。這就要求我們老師知識(shí)層面要學(xué)而精,精而廣,廣而深,指導(dǎo)學(xué)生探究神秘的世界。
三、為人師表 不斷進(jìn)取
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“教育工作者的全部工作就是為人師表”。這就是說(shuō)我們做教師工作的,必須要規(guī)范自己的言行舉止,要以自己的“言”為學(xué)生之師,“行”為學(xué)生之范,言傳身教,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,做名副其實(shí)的人類(lèi)靈魂工程師。
教師的行為表達(dá)著情感,學(xué)生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因?yàn)榻逃侨伺c人心靈上的相互接觸,教師所表現(xiàn)出的職業(yè)道德面貌,既是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)人與人關(guān)系的一面鏡子,也是學(xué)生道德品質(zhì)成長(zhǎng)的最直觀、最生動(dòng)的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為,才能達(dá)到育人的目的。
教師只有把尊重師德規(guī)范變成自己深刻的信念,才能有為人師表的自覺(jué)行動(dòng)。試想:“一個(gè)上課遲到,學(xué)生作業(yè)不及時(shí)批改的教師,如何讓學(xué)生按時(shí)上課,按時(shí)完成作業(yè);一個(gè)困難不幫,見(jiàn)壞事不制止的教師又如何能教出救困濟(jì)貧、助弱斗兇的學(xué)生。因此,作為一名教師必須嚴(yán)格要求自己,做到模范遵守社會(huì)公德,衣著整潔得體,語(yǔ)言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。并注意不斷提高自我修養(yǎng),陶冶情操,自覺(jué)用教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行舉止,自覺(jué)地增強(qiáng)教育事業(yè)心和責(zé)任感,只有這樣,才能做到為人師表。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲,刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)”。 現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn),要求教師承擔(dān)多重角色,要求教師具有多方面、綜合性的能力。教師要給學(xué)生一杯水,自己就要成為一條常流常新的小溪。面對(duì)日新月異飛速發(fā)展的世界,教師不能墨守陳規(guī),固步自封。因此,教師應(yīng)樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”、“ 永遠(yuǎn)探索”的思想,在教育實(shí)踐中,潛心學(xué)習(xí)理論,努力鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神,為教育事業(yè)不斷攀登,終生奮斗。
百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。做為一個(gè)教育工作者,要樹(shù)立良好的職業(yè)道德,時(shí)時(shí)以育人者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,努力塑造好自己的人格,用自己的行為踐行教師的責(zé)任,為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而努力。
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