有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文

　　高等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和技能型人才,豐富和完善了中國(guó)特色高等教育體系,推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文篇1

　　淺析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

　　當(dāng)前大學(xué)生數(shù)量的逐年劇增，最終導(dǎo)致的后果就是就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，雖然高考升學(xué)率提升了，大批高中生變成了大學(xué)生，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但也僅僅是緩解而已，在經(jīng)過(guò)幾年的高等教育后，這些大學(xué)生又將面臨就業(yè)求職的各種挑戰(zhàn)。因此，在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　一、創(chuàng)業(yè)教育概況

　　創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開(kāi)發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、開(kāi)創(chuàng)型個(gè)體的教育。它的培養(yǎng)目標(biāo)就是使受教育者通過(guò)教育活動(dòng)，具備了創(chuàng)業(yè)心里素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。它是培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)的勞動(dòng)能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力的人的教育，是職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然，目的是讓高職生利用自身專業(yè)技術(shù)水平較高的特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)掌握科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、高職開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　1.應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的當(dāng)務(wù)之急

　　當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生尤為突出。如何擴(kuò)大高職就業(yè)問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)短時(shí)期內(nèi)不可能增加大量工作崗位，必須尋找新的途徑。創(chuàng)業(yè)不能幫助其他人，也為社會(huì)解決就業(yè)問(wèn)題，一箭雙雕，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，鼓勵(lì)支持高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決嚴(yán)重就業(yè)壓力的重要舉措。但是，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校沒(méi)有真正開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，在這方面的工作很薄弱，80% 的學(xué)生沒(méi)有受到過(guò)創(chuàng)業(yè)教育。所以，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校解決就業(yè)壓力的當(dāng)務(wù)之急。

　　2.振興高職教育的必由之路

　　近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職教育脫離社會(huì)、脫離生活，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求存在一定的距離。所以我們要更新教育理念，采用先進(jìn)教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，才能不斷地進(jìn)行自我革新和完善，否則被社會(huì)多淘汰。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，還是有待開(kāi)拓，它是振興高職教育的必由之路。

　　3.促進(jìn)人的全面發(fā)展的客觀要求

　　馬克思主義強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人的全面發(fā)展，我國(guó)制定了教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育方針。高職教育也要遵循這個(gè)原則，要真正把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，其中，創(chuàng)業(yè)能力就是全面發(fā)展所必須的能力之一，所以，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高職院校就必須要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

　　1.創(chuàng)業(yè)教育研究比較落后

　　目前，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來(lái)越多的呼吁和支持，但在實(shí)際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。一些學(xué)校應(yīng)政策要求，選了一些學(xué)生上課，讓負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師兼任講師，開(kāi)幾堂創(chuàng)業(yè)課，不關(guān)心學(xué)生接受培訓(xùn)后如何持續(xù)發(fā)展，也沒(méi)有相應(yīng)的硬件如資金、孵化園支持?；螂m有孵化園，但進(jìn)入孵化基地的學(xué)生與接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生之間并不存在相互促進(jìn)的對(duì)接機(jī)制，一些孵化園甚至淪為小商小販的經(jīng)營(yíng)門店，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得以體現(xiàn)。

　　2.缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)比例低

　　盡管國(guó)家大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，各高職院校也響應(yīng)號(hào)召開(kāi)展了相應(yīng)的工作，但目前來(lái)看，由于高職院校的教育特點(diǎn)，大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)前景良好，在傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響下，多數(shù)高職畢業(yè)生選擇就業(yè)，因此我國(guó)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常薄弱。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

　　創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍在管理上還不夠規(guī)范，同時(shí)教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊(duì)伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們對(duì)企業(yè)的籌建與運(yùn)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)知之甚少;同時(shí)他們大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專門的培訓(xùn)，授課時(shí)只能是看著教材照本宣科。那么這樣一支師資隊(duì)伍教出來(lái)的學(xué)生會(huì)是怎樣的素質(zhì)，可想而知。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

　　創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)，旨在要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和思想并具備較高的綜合能力的復(fù)合型人才。目前創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)手法過(guò)于陳舊，授課內(nèi)容的范圍較小，僅限于創(chuàng)業(yè)的理論、政策等方面的知識(shí)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，很難具備創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)創(chuàng)業(yè)工作就更為渺茫。盡管有些高職院校會(huì)邀請(qǐng)一些社會(huì)上知名的企業(yè)家、成功人士等進(jìn)行講座，而且只是以大班形式進(jìn)行，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的自身素質(zhì)不能滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求，對(duì)于從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作用不明顯。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合理論與實(shí)踐，大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)所。

　　四、加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

　　1.開(kāi)展課程改革，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)，我國(guó)的教育教學(xué)也相應(yīng)的會(huì)慢慢發(fā)生一系列更加具有進(jìn)步意義的變革。大部分高職院校都培養(yǎng)的是技能型專業(yè)人才，這種類型人才也正是現(xiàn)在社會(huì)各行業(yè)所大量欠缺的工作人員，我們可以通過(guò)課程的改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)技能的更好培養(yǎng)，建立更加具有特色的專業(yè)課堂教學(xué)。通過(guò)一些更加新興理念的運(yùn)用，使得高職教學(xué)貼近社會(huì)發(fā)展，能適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的時(shí)代進(jìn)步潮流。運(yùn)用兩師一體的教學(xué)方式，讓課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐情形相結(jié)合的方式成為一種教學(xué)主要形式，能夠提升高職院校畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)生活更快的融入速度，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力與技能專業(yè)性。

　　2.建立專業(yè)化，專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

　　創(chuàng)業(yè)教育要得以迅速發(fā)展，就必須打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。在教育活動(dòng)中，授課教師是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。一直以來(lái)，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，諸如在意識(shí)上缺乏意識(shí)、缺少開(kāi)放性的管理體制、市場(chǎng)意識(shí)淡薄、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，由此可見(jiàn)，沒(méi)有專業(yè)化的師資隊(duì)伍，將難以保障創(chuàng)業(yè)教育課程研究成果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。 創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育和其他專業(yè)學(xué)科的教育，因此，對(duì)授課教師的能力要求也比較特殊。創(chuàng)業(yè)教育的授課教師必須同時(shí)具備豐富的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，二者缺一不可，否則，創(chuàng)業(yè)教育就演變成了“紙上談兵”。但目前，由于相關(guān)管理體制的限制，教授創(chuàng)業(yè)的教師多位兼職教師，幾乎都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有充足的實(shí)踐和精力，大多數(shù)人僅僅參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，掌握最基本的一些理論知識(shí)而已，師資隊(duì)伍水平地下，直接影響到了創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的效果和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣。

　　3.深化校企合作，培育創(chuàng)業(yè)氛圍

　　隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企進(jìn)一步深度合作，學(xué)校和企業(yè)雙方在共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如何通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)擺在重要位置。以我院為例，學(xué)校和企業(yè)基于共同培養(yǎng)人才、雙方共同發(fā)展的目標(biāo)，共同制訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)課程體系、實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)，形成了“資源共享、人才共育”的緊密型校企合作模式，形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有了企業(yè)的積極參與，對(duì)逐步培養(yǎng)高職學(xué)生作為未來(lái)“現(xiàn)代職業(yè)人”有積極的作用。另外，還可以由各系部邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)校園，面向全院師生，每學(xué)期至少舉辦 1 - 2 場(chǎng)創(chuàng)業(yè)教育專題講座或報(bào)告會(huì)，這些活動(dòng)的開(kāi)展可以引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)。

　　4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地及高職生創(chuàng)業(yè)中心

　　創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，僅靠開(kāi)設(shè)幾門理論課程、開(kāi)發(fā)幾套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和技能。具體途徑有： 真實(shí)情景模擬。在校園內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與成本核算、進(jìn)貨與銷售、廣告策劃等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。師生共同制訂生產(chǎn)任務(wù)和獎(jiǎng)罰，這種模擬商戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可鍛煉學(xué)生的能力，又能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽不同于一般意義的專業(yè)比賽或者學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)賽應(yīng)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有關(guān)的教師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士等組成的“創(chuàng)業(yè)教育專家組”擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在賽后應(yīng)積極創(chuàng)造條件推動(dòng)參加競(jìng)賽的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正走向?qū)嵺`。 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)時(shí)可考慮規(guī)劃建設(shè)軟硬件完善的“高職生創(chuàng)業(yè)園”。創(chuàng)業(yè)園由管理中心和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)體組成。園區(qū)管理中心為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、各類資金申請(qǐng)、企業(yè)注冊(cè)登記及商務(wù)、融資等“一站式”服務(wù)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體可以是由學(xué)生自己管理、自主經(jīng)營(yíng)的小公司、小企業(yè)，也可以是工作坊、設(shè)計(jì)室，可以是超市、家教中心、打印社等小店面，還可利用學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦如： 眼鏡驗(yàn)配中心、師生藥房、健康養(yǎng)生中心等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)，茁壯成長(zhǎng)。

　　有關(guān)高等職業(yè)教育類的論文篇2

　　淺談高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　一、高職高專加強(qiáng)電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

　　隨著一些學(xué)者對(duì)高職高職電子專業(yè)實(shí)驗(yàn) 、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。 強(qiáng)化高職高職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到高職高專電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。 進(jìn)行改革中的高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。 學(xué)校以及教師對(duì)于高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的比重問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。 在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。 同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。 專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。 并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

　　二、當(dāng)前電子行業(yè)對(duì)高職層次人才的崗位需求

　　電子行業(yè)中，電子產(chǎn)品制造類企業(yè)需要的專業(yè)人才量比較大。這類企業(yè)既屬于技術(shù)密集型又屬于勞動(dòng)密集型，既需要高端的產(chǎn)品研發(fā)人員，也需要大量的具有專業(yè)技能的生產(chǎn)人員因此這類企業(yè)是電子類專業(yè)高職畢業(yè)生的主要去向。高職畢業(yè)生能夠從事的工作主要有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)等。電子技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，電子產(chǎn)品的種類繁多更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為技術(shù)工人不僅要掌握熟練的操作技能還要具備對(duì)電路的分析、故障檢測(cè)能力對(duì)新設(shè)備、新產(chǎn)品的接受能力。為了勝任崗位的要求庵子類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握基本的電子技術(shù)理論熟練掌握電子元器件的識(shí)別、測(cè)試、焊接、常用儀器設(shè)備及繪圖軟件的使用等基本技能。

　　三、高職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

　　1.設(shè)置教學(xué)課程與社會(huì)人才環(huán)境需求相脫節(jié)

　　當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展日新月異，各個(gè)企業(yè)對(duì)電子類專業(yè)的技術(shù)人才亦提出了不同層面的要求，例如：有些企業(yè)要求學(xué)生具有電子 CAD 等其他技術(shù)類證書(shū)或者電子競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，證書(shū)與電子經(jīng)驗(yàn)成為了畢業(yè)生求職門檻。然而，大部分高職學(xué)校教學(xué)課程依舊按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，未將社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才的要求納入教學(xué)課程當(dāng)中，這樣的現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)專業(yè)化技能。因此，學(xué)校設(shè)置教學(xué)課程應(yīng)依據(jù)社會(huì)社會(huì)需求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以此讓學(xué)生了解未來(lái)工作的實(shí)際狀況，提高就業(yè)能力。

　　2.訓(xùn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，缺乏聯(lián)系

　　近年來(lái)，許多高職高專學(xué)校紛紛加大了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的力度，而這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，它雖然能讓學(xué)生掌握電子專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來(lái)進(jìn)行，缺乏合成，使原本連成一線的工作任務(wù)也被分割開(kāi)來(lái)，學(xué)生不能將所學(xué)的電子專業(yè)理論運(yùn)用到技術(shù)中，反過(guò)來(lái)，技術(shù)也就無(wú)法真正為電子行業(yè)服務(wù)。

　　3.實(shí)訓(xùn)時(shí)間難以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

　　課程實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)期末進(jìn)行而高職院校的教學(xué)計(jì)劃經(jīng)常由于某些原因需要調(diào)整這使得原本一周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮水層至沒(méi)有實(shí)訓(xùn)專用周。為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)任課教師不得不簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的電路或者干脆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做個(gè)實(shí)驗(yàn)最后讓學(xué)生交份報(bào)告而草草收?qǐng)?。這樣的實(shí)訓(xùn)完全流于形式達(dá)不到培養(yǎng)專業(yè)技能的目的更不能增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

　　四、高職高專電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)的建議策略

　　1.更新教學(xué)理念，制定新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)“實(shí)踐育人”的教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)型人才。改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力，并且可以將電工電子技術(shù)和本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合設(shè)計(jì)具有一定實(shí)用性產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，而不是孤立地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。原有實(shí)訓(xùn)大綱僅要求學(xué)生掌握常用電子元器件的正確識(shí)別與檢測(cè)方法、焊接技術(shù)基本技能以及低壓電器使用基本技能。修改后大綱除包括以上內(nèi)容之外，還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試，初步具有進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)、應(yīng)用的基本技能。

　　2.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容

　　為使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能具備專業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需要，必須摒棄原有的死板、陳舊、脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系，優(yōu)化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，并使之合理轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我校通過(guò)對(duì)電子專業(yè)所涉及崗位群的職業(yè)能力分析，設(shè)定電子技能與實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子整機(jī)裝配、電子CAD、電視機(jī)原理及維修、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用為本專業(yè)主干課程。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合、重組、增減。教學(xué)形式以與崗位要求緊密相關(guān)的技能實(shí)操為重點(diǎn)，引入生產(chǎn)實(shí)例，突出核心能力培養(yǎng)。如將《電子技能與實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子整機(jī)裝配》三門課程進(jìn)行有機(jī)整合，將無(wú)線電裝接工(中級(jí))國(guó)家職業(yè)技能要求與課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，細(xì)化成若干個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)訓(xùn)課題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方式。圍繞實(shí)訓(xùn)課題讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連。

　　3.改革教學(xué)方法，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系 　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，針對(duì)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)實(shí)訓(xùn)課的重難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生肯思考，會(huì)思考，以提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，要不斷地處于思維狀態(tài)。凡是經(jīng)過(guò)自己思考和動(dòng)手操作而獲得的知識(shí)和技能是牢固的。

　　否則，遇到問(wèn)題都是教師幫助解決，學(xué)生還是一知半解。比如在某次電器控制系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)中，一位學(xué)生在反復(fù)啟動(dòng)三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，電動(dòng)機(jī)總是不轉(zhuǎn)，只有“嗡嗡”聲，并且發(fā)熱嚴(yán)重，嚇得躲到很遠(yuǎn)。教師沒(méi)有直接解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而是讓該生檢查電機(jī)和控制系統(tǒng)的接線情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一根導(dǎo)線沒(méi)有連上，并引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)檫@時(shí)的電動(dòng)機(jī)是單相啟動(dòng)，所以不能轉(zhuǎn)動(dòng)，立即將電源關(guān)閉，否則電機(jī)可能燒壞。讓學(xué)生將線接牢，電動(dòng)機(jī)則正常運(yùn)行。實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常遇到這種情況，怎么去處理，學(xué)生會(huì)牢記一生。

　　4.加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，建立電子專業(yè)的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地

　　加強(qiáng)教學(xué)資源的利用首先注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，大多數(shù)的電子專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)經(jīng)過(guò)時(shí)間積累，有一定的規(guī)律性和技能特征，這些經(jīng)驗(yàn)的沿用有利于再開(kāi)發(fā)和再利用。建立電子專業(yè)的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，配以產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程資源，充分利用施工企業(yè)的典型資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，使建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件，具備實(shí)訓(xùn)、訓(xùn)練、職業(yè)技能形成的功能，有助于學(xué)生提高綜合職業(yè)能力。達(dá)到“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人基本理念，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　5.建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反饋，學(xué)校通過(guò)反饋內(nèi)容才能完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中的不足。學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以電子工作崗位要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、綜合運(yùn)用能力、實(shí)際解決問(wèn)題能力六方面進(jìn)行設(shè)置，由學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生技能掌握程度進(jìn)行深度評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生真實(shí)地了解自身學(xué)習(xí)狀況，改善學(xué)習(xí)中的不足，努力提高專業(yè)技能水平。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以從教師的職稱、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的授課情況、教師的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生反饋情況五方面進(jìn)行設(shè)置，以此解決高職高專學(xué)校師資隊(duì)伍中存在的一些問(wèn)題，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)知識(shí)。

　　6.加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

　　高等職業(yè)教育目前正在大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，而這種模式的重點(diǎn)是工作和企業(yè)，因此，加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)真實(shí)的環(huán)境將能為學(xué)生帶來(lái)全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不但能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法中引入競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地的方法安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生兼具校內(nèi)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)，既有扎實(shí)的文化和理論基礎(chǔ)，又有與崗位能力要求相對(duì)接的專業(yè)技能。