高中英語(yǔ)寫作的論文

　　高中英語(yǔ)寫作的論文篇2

　　淺談如何上好高中英語(yǔ)寫作課

　　摘要：隨著高中英語(yǔ)教材的不斷改進(jìn)，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練在新編高中英語(yǔ)教材中占得比重越來(lái)越大，每個(gè)單元的第四課時(shí)都有寫作訓(xùn)練。在高考中尤其是廣東地區(qū)，寫作所占的比分不斷增加。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。從高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言功能教學(xué)的要求[1]也可以看出寫作的重要性，然而寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，且當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫作水平普遍較低。如何改進(jìn)寫作教學(xué)以提高學(xué)生寫作水平已是擺在每個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的研究課題。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，寫作教學(xué)，寫作水平，改進(jìn)廣東高考

　　1.中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師已習(xí)慣了"分析語(yǔ)言點(diǎn)加語(yǔ)法知識(shí)"這一教學(xué)套路，面對(duì)寫作教學(xué)的需求，感到無(wú)所適從或者重視程度不夠，學(xué)生高一、高二時(shí)對(duì)寫作普遍重視不夠，常常到了高三階段才針對(duì)性進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付高考，結(jié)果是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多年卻在高考中連100個(gè)詞左右的英語(yǔ)短文都錯(cuò)誤百出，失分較多。

　　1.1 語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱

　　學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，造成寫作錯(cuò)誤百出。語(yǔ)法規(guī)則和句型是英語(yǔ)寫作必備的基本要素。

　　1.2 詞匯問(wèn)題

　　"詞匯問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生寫作困難的最主要因素。詞匯是寫作必不可少的基本要素之一，要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)[2]"。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中一些固定搭配、慣用法和常用詞等掌握不夠，詞性概念缺乏。學(xué)生在寫作時(shí)缺乏表達(dá)思維的詞匯，產(chǎn)生用詞不當(dāng)或用詞錯(cuò)誤，嚴(yán)重存在漢英逐詞翻譯的現(xiàn)象。

　　1.3 語(yǔ)篇思維模式及其銜接問(wèn)題

　　一篇文章不論長(zhǎng)短，都應(yīng)是一系列語(yǔ)義連貫的句子和語(yǔ)段構(gòu)成的語(yǔ)義整體，不僅要合乎語(yǔ)法，更要意思連貫，包括在語(yǔ)義上和用法上的連貫。但不少學(xué)生不會(huì)使用基本的語(yǔ)篇銜接和連貫手段，對(duì)寫作的類型及其方法又知之甚少，只是把若干句子機(jī)械地堆砌，結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴(yán)密，語(yǔ)義不連貫。

　　1.4 教師的教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師把絕大多數(shù)課時(shí)用于閱讀、講語(yǔ)言點(diǎn)、講評(píng)練習(xí)等，而忽視了寫作的教學(xué)每單元最后一課的寫作練習(xí)只是在下課前一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求去完成，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的不重視，養(yǎng)成了敷衍了事的不良習(xí)慣。

　　針對(duì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.改進(jìn)寫作教學(xué)的途徑

　　2.1 充分利用課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　充分利用課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先要意識(shí)到，孤立、片面地進(jìn)行寫作練習(xí)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，又收效甚微，所以任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開四個(gè)環(huán)節(jié)，即：聽-說(shuō)-讀-寫。"高中英語(yǔ)教材提供了大量聽、說(shuō)訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景、采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說(shuō)的機(jī)會(huì)。

　　2.1.1 寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合

　　"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此在平時(shí)的課文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作技能訓(xùn)練。我們要從閱讀材料中挖掘靈活多樣的寫作訓(xùn)練素材。

　　因此，要把寫作貫穿于課文教學(xué)中。每一單元的Reading部分是我們?cè)谡麄€(gè)單元教學(xué)中的主體，我們要在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫作。其方法包括：閱讀擴(kuò)寫或縮寫、閱讀改寫、閱讀續(xù)寫等，形式多樣，不拘一格，這是不失為活絡(luò)學(xué)生思維、提高興趣的好辦法。通過(guò)閱讀大量英語(yǔ)文章，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等基本語(yǔ)法、基本句型及基本詞匯的用法。這樣，積累了素材、增強(qiáng)了語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫作能力。

　　2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

　　在英語(yǔ)寫作中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是造句了，學(xué)生在實(shí)際寫作中，不會(huì)靈活運(yùn)用，從而不能使文章句式豐富多彩。所以在日常的課堂中，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力。課文中新的詞匯和短語(yǔ)以及每篇課文的閱讀都是造句最重要的材料。最有用、最有效的途徑的就是通過(guò)仿寫培養(yǎng)學(xué)生模仿思維。正確運(yùn)用模仿訓(xùn)練，有利于英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的提高。模仿寫作也是英文寫作的一種有效途徑，模仿思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是一種有益補(bǔ)充。

　　通過(guò)各種結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白句子的結(jié)構(gòu)和學(xué)會(huì)句子的修辭等，這樣能讓學(xué)生區(qū)分中英文之間文化背景的不同，還能夠幫助學(xué)生消除因兩種語(yǔ)言不同的句型結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致的混淆，最重要的是學(xué)生將會(huì)形成中英文兩種思維方式，這樣使他們?cè)诒匾臅r(shí)候能夠盡快地完成中文和英文之間的相互轉(zhuǎn)換，提高寫作的能力。閱讀范文和背誦范文也是提高學(xué)生寫作能力重要方法，通過(guò)范文的模仿，可以讓學(xué)生更好的學(xué)到規(guī)范的，結(jié)構(gòu)完整的文章。

　　2.3 批改和評(píng)講作文

　　在提高學(xué)生寫作技能的實(shí)踐中，我們一定不要忽略了對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)，批改和講評(píng)有著畫龍點(diǎn)睛的作用。如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品作批改和糾正，那么學(xué)生作文將永遠(yuǎn)是在黑暗中摸索，練得再多也收效甚微，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)把相同的錯(cuò)誤重復(fù)的犯下去。針對(duì)個(gè)別同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，不僅體現(xiàn)了因材施教，而且還提供了一個(gè)師生增進(jìn)情感的絕好平臺(tái)。合理客觀評(píng)價(jià)、中肯的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)語(yǔ)，真誠(chéng)地指出他習(xí)作中的成功與不足，對(duì)學(xué)生而言是一種意想不到的促動(dòng)和鼓勵(lì)。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　經(jīng)過(guò)多年的課堂實(shí)踐，事實(shí)證明寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)如果英語(yǔ)寫作課上靈活運(yùn)用，將有助于提高寫作課的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的提高。英語(yǔ)寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作方法，全面提高其寫作水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，非一朝一夕就能完成的，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探討，力求以更好的方法來(lái)完成中學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)，幫助學(xué)生在高考中獲得更為滿意的成績(jī)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京：人民教育出版社.2003

　　[2]李啟菊.淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué).教學(xué)與管理2008(5)：63-64

　　[3]楊俊峰.依托教材，開辟寫作訓(xùn)練新途徑.考試周刊2007(7)：67-68