高中英語閱讀論文較好寫的范文

　　在高中英語學習中,閱讀是高中英語學習的重要組成部分,同時也是高中生英語學習成績好壞的關鍵?！∠挛氖菍W習啦小編為大家搜集整理的關于高中英語閱讀論文較好寫的范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語閱讀論文較好寫的范文篇1

　　淺談高中英語閱讀教學優(yōu)化策略

　　摘要：閱讀是吸收，教師一定要注意要學生吸收知識，然后才能運用知識進行創(chuàng)新。所以，優(yōu)化高中英語閱讀教學要從找到適合學生學習的方法入手，因材施教，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從閱讀和寫作兩方面提升學生的整體素質。

　　關鍵詞：高中英語;優(yōu)化閱讀;學習方法;閱讀能力;因材施教

　　高中英語的學習目的一定要明確，就是要發(fā)展學生的自主學習能力和合作探究能力，在進一步發(fā)展語言綜合能力的同時，著重提高高中生英語的篩選信息和處理信息能力，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程應該進一步拓寬國際視野，增強其愛國主義教育，為其提供個性化的、豐富多樣的選擇機會和表現(xiàn)的空間。對于高中生的英語閱讀要求是學生要能閱讀一般英文原著，概括故事主要情節(jié)，了解主要人物的性格特點，能依據(jù)文本背景及上下文來猜測其不熟悉的語文現(xiàn)象，培養(yǎng)學生濃厚的學習英語的習慣和閱讀英語刊物的習慣，能夠利用工具書、網(wǎng)絡等獲得和處理信息。

　　一、優(yōu)化閱讀教學一定要找到適合學生的學習方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

　　習慣成自然，閱讀能力的高低取決于兩大方面，一個是閱讀速度的快慢，另一個是閱讀理解的程度深淺。高中英語教師在進行教學或訓練的時候，一定要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到高中英語大綱提出的每分鐘讀不少于60個詞的要求。學生在閱讀英語文章時不要讀出聲音，最好用手帶動眼球向前移動，眼睛跟著手指往下看，不要用手或筆指著所讀的每行文字。默讀時要逐句、逐段地擴大視距，不能逐字、逐句讀下去，讀的時候更不能搖頭晃腦。學生在閱讀的過程中要依據(jù)上下文或常識來推測詞義，不能一遇到生詞就去查字典。若是為了更有效地利用時間，教師可以讓學生先讀后面的習題，帶著習題采用逆向思維法去讀文章，更有助于答題速度的提升。

　　二、高中英語教師優(yōu)化閱讀可以因材施教

　　高中學生好奇心較強，對周圍的事物非常敏感，也有了自己的人生觀、價值觀，他們不滿足于教科書上的知識，總是想獲得更多的信息，學出樂趣來。他們不愿意死記一些知識，而是希望學以致用，把所學到的知識運用到生活中去，在運用中得到更好地提升。優(yōu)化閱讀教學可以滿足學生的心理差異和學習的要求，促進其更好地成長。

　　三、高中英語教師優(yōu)化閱讀教學主體傾向于閱讀課文的交際化與整體化

　　閱讀是吸收，閱讀課文具有很多項功能，它既能通過課文來學習高中英語的語法，擴充詞匯，掌握句型，又可以學習英語閱讀的技巧。教學過程的實質就是學生在教師的引導下掌握知識和技能的過程。一般的高中英語課堂按照以下三個環(huán)節(jié)來設置：導入環(huán)節(jié)，讓學生整體感知知識，對文本有個整體的把握;然后就是精讀教材，邊讀邊理解，并學習相關知識及相關技能;最后是練習，通過反復的復習鞏固和運用知識，從而形成一種能力。這三步是缺一不可，密不可分的。高中英語閱讀導入環(huán)節(jié)的設置，以學生自學為主，預習知識，整體感知。如果學生的基本素質良好，能夠清晰地理清文本的脈絡，運用聯(lián)想和想象準確地把握文章的內(nèi)容。為了讓學生更快、更好地進入狀態(tài)，教師可以運用不同形式的導入：如設置情景式。教師可以依據(jù)課本內(nèi)容，提出一系列激發(fā)學生閱讀興趣的問題，讓學生帶著任務去閱讀文章，從而對書面信息的理解就會產(chǎn)生一定的目標性，可以更有效地提高學生的閱讀質量。

　　高中英語教師也可以采用話題討論或圖片實物形式均可，這些直觀的材料或圖片可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，放松學習前的緊張心情。在閱讀的過程中，如果學生遇到了一些生字詞，可以運用聯(lián)系的觀點來看待，運用舊詞聯(lián)系用詞的方式讓學生去掌握不熟悉的新知識。以上種種導入方式的最終目的都是激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習，變被動式閱讀為主動式求知，從而有利于學生閱讀技巧的總解和能力的提升。高中英語精讀教材環(huán)節(jié)，沒有讀無從談理解，這是一個從感性認識到理性認知的過程，學生對閱讀有了感性認識后，結合教材進行精讀，從而為下一環(huán)節(jié)的練習打下夯實的基礎。學生可以先粗讀全文，找出中心句或主旨句，從而掌握文章的主要內(nèi)容或中心思想，這是閱讀文章的第一要務。如果課后習題有對某一細節(jié)的考查，那么學生要放開那些無關輕重的句子，選擇這幾個重點的句子進行理解和掌握。若所選文本是精品，教師可以讓學生通過品讀來分析其語言特點。

　　教師力求讓學生從所讀的內(nèi)容中激活思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識與結論。最后，當把課后習題完成之后，可以運用逆向思維法讓學生對習題進行檢查，從而提高做題的正確度，掌握本節(jié)課所需掌握的基本知識和基本技能。高中英語優(yōu)化閱讀鞏固與運用的環(huán)節(jié)。當學生理解了教材，完成了習題，掌握了相關知識點后，為了讓學生掌握得更加熟練，防止遺忘，教師可以設計多種形式的訓練，讓學生學來的知識在訓練中得到鞏固提高。

　　眾所周知，要讓學生從理解原理，到掌握理論是兩個層面的問題，掌握理論知識能不能運用到習題當中，又是一個知識轉化為能力的關口。學生要想具備舉一反三、觸類旁通的能力，就一定要運用多種多樣的形式進行練習，在運用知識反復練習中會逐步地掌握一些答題的技巧和能力，從而提高學習的質量，改進練習的方法。復習鞏固知識的方法一般靠提問題來解決，問題的設置也可以層層遞進，如教師可以先設置記憶性問題的考查，然后再進行理解性和應用性考查，最后進行創(chuàng)造性和評價性考查。教師為了優(yōu)化閱讀成果也可以讓學生復述課文，可以讓學生先記住提綱，再記下來關鍵詞、關鍵句，最后連成文章。對于一些情境性較強的文章，教師也可以讓學生來進行角色扮演，分角色朗讀，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更深刻地體會文章的內(nèi)涵。

　　綜上所述，高中英語教師優(yōu)化閱讀教學要做到因材施教，找到一些適合學生學習的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并讓學生進行練筆，從而以讀帶寫，以寫促讀，最后達到閱讀能力的飛躍提升，培養(yǎng)成符合社會發(fā)展的全面人才!

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