小學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文
小學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué),為進(jìn)一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ),一個(gè)好的開頭至關(guān)重要。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文篇1
談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中的個(gè)性教學(xué)問題
摘 要:學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。個(gè)性化教育是當(dāng)今中小學(xué)教育的主流方向。那么,面對(duì)班級(jí)教學(xué),英語課堂如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育呢?我的體會(huì)是:綜合分析,對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類;融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造快樂氣氛,樹立愛的形象,建立在學(xué)生中的信任感;處理好“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的辯證關(guān)系。
關(guān)鍵詞:個(gè)性教學(xué) 認(rèn)知?dú)w類 信任感 揚(yáng)長避短
由于先天遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)影響的不同,每個(gè)學(xué)生都是既有共性又有差異的個(gè)體。如果說每個(gè)人就是一個(gè)世界的話,那么教師面對(duì)的是幾十個(gè),乃至上百個(gè)獨(dú)立的世界。
面對(duì)著五彩繽紛的“世界”,教師如何在做好“共性”教學(xué)的同時(shí),做好個(gè)性教學(xué),便成了一個(gè)極為重要的問題。多年教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)此做了如下探索。
一、綜合分析,對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類
兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”要搞好教學(xué),首先要了解自己的教學(xué)對(duì)象,對(duì)每個(gè)人的個(gè)性做到胸中有教,方可對(duì)癥下藥,因材施教,取得事半功倍的效果。我采取的步驟是了解、理解、尊重、疏導(dǎo)。
所謂了解,就是通過家長、要好的同學(xué)和自己的觀察,了解每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)——亦即個(gè)性。通過他課堂內(nèi)外的行為觀察其表現(xiàn)。心理學(xué)家說:“行為是人的個(gè)性的展示和張揚(yáng)”;所謂“理解”是理解每個(gè)人個(gè)性的成因,就是說,知其然,知其所以然。這樣你才能見怪不怪。所謂“尊重”,是尊重每個(gè)孩子的天然個(gè)性,只要他不危害別人的個(gè)性,就允許它合理存在,不必強(qiáng)行改變它,要把一群不同個(gè)性的孩子看成異彩紛呈的花園;所謂“疏導(dǎo)”,是了解了孩子們的不同個(gè)性后,對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行歸類,以便因材施教、因勢利導(dǎo)。
二、融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造快樂氣氛,樹立愛的形象
俗話說:“親其師才能信其道”。這就是說,如果學(xué)生根本不愛甚至不接受自己的老師,他們是不可能很好地聽這個(gè)老師的話,接受這個(gè)老師傳授的知識(shí)的,因而教學(xué)效果是不可能理想的,弄得不好很可能是事倍功半,甚至枉費(fèi)心機(jī)。要取得良好的教學(xué)效果,必須首先樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象,取得他們的敬佩和信任,贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下,不僅學(xué)生愛聽你的講課,而且會(huì)把你的每一句話都當(dāng)成真理或法律來信守的。
要做到這一點(diǎn),首先教師必須率先垂范,處處嚴(yán)格要求自己,做出樣子給同學(xué)們看,比說任何嚴(yán)厲的話都重要;其次備課要充分,講課要靈活多變、豐富多彩,要能抓住學(xué)生的心,像一個(gè)好演員的精彩表演一樣,時(shí)時(shí)吸引著他們;再次,不僅要把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成知識(shí)傳授過程,更要當(dāng)成師生情感交流的過程。教師要用愛換取學(xué)生的信任和親近,使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因在教師情感這個(gè)外因的作用下,產(chǎn)生師生的情感的互動(dòng),或叫“雙向反饋”。從而借助情感這個(gè)媒介,達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界;四是教師要用博愛的思想平等對(duì)待各種不同個(gè)性不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué),要處事公正、公平、不偏私,要設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不要對(duì)學(xué)生有好惡感,不要有死角;五是要用激勵(lì)手段,是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己建立信心,看到自己的光明前景,憧憬自己美好的未來。
三、處理好“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的辯證關(guān)系
通過從事多年的小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生成長的各種不同因素,不僅形成了學(xué)生各種不同的鮮明個(gè)性,而且形成了不同學(xué)生的不同長處和短處,即他們的優(yōu)、缺點(diǎn)。
針對(duì)上述情況,我采取了“揚(yáng)長避短”和“補(bǔ)短為長”的兩種方法嘗試教學(xué),所謂“揚(yáng)長避短”就是盡量給每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人長處的機(jī)會(huì)。比如,選擇口語流利的同學(xué)領(lǐng)讀單詞和課文,設(shè)計(jì)“單詞搶先記”的教學(xué)環(huán)節(jié),使記憶快、善背誦的同學(xué)有一個(gè)平臺(tái);對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確又善于朗讀的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)朗讀欣賞環(huán)節(jié),讓他們發(fā)揮長處,樹立自信;針對(duì)那些心靈而嘴拙的學(xué)生,布置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對(duì)話的任務(wù),使他們在英語這個(gè)天地里“八仙過海,各顯神通”,相得益彰,各得其所,各取所樂。
通過利用不同的教學(xué)手段,體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。繼而采取“一把鑰匙開一把鎖”、分別對(duì)象分別對(duì)待的方法,體現(xiàn)優(yōu)勢,縮小劣勢,并嘗試“補(bǔ)短為長”,做到集體提高和進(jìn)步。比如,我安排口語好的同學(xué)與口語弱的同學(xué)組成一對(duì)一互助小分隊(duì),進(jìn)行角色分讀和段落對(duì)讀進(jìn)行操練,然后在限定時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)小分隊(duì)之間PK。再由全體同學(xué)評(píng)論,這樣小分隊(duì)的成員充滿了集體榮譽(yù)感,激發(fā)他們的潛能,提高了學(xué)生們的口語水平。對(duì)于能讀不能寫的同學(xué),我采取強(qiáng)化書寫記憶法;先邀請學(xué)習(xí)優(yōu)異、單詞記憶好的同學(xué)介紹個(gè)人的有效學(xué)習(xí)方法,并一起分析和解讀個(gè)別學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)習(xí)英語有一定困難,感到長單詞不易記會(huì)的學(xué)生,我在教較長單詞時(shí),通常都會(huì)把單詞分解成一個(gè)有趣小故事,便于學(xué)生趣味記憶。例如,當(dāng)教到“businessman”一詞時(shí),我給分解成“公交車(bus)里(in)有一只鵝(e)兩條蛇(ss)和一個(gè)男人(man)”這樣一個(gè)小故事,讓學(xué)生們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)單詞。這種化繁為簡、化難為易的方法使一個(gè)原本對(duì)英語失去信心和興趣的同學(xué),對(duì)學(xué)好英語信心大增,成績也較前大有提高。
總之,一個(gè)好的英語教師,如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜,滿足不同食客的要求,已解決眾口難調(diào)的廚師一樣,老師亦應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以滿足個(gè)性不同的學(xué)生的需求。雖然此非易事,我做得也還不夠全面,個(gè)人覺得這是一個(gè)有益的探索和嘗試,并且我仍然會(huì)不斷地嘗試和創(chuàng)新,確信只要將教書育人放在心中,一定會(huì)達(dá)到理想的彼岸。
小學(xué)英語教學(xué)畢業(yè)論文篇2
淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)
單詞是英語學(xué)習(xí)的基石,單詞就好比房子的地基,地基打的牢,房子才有可能蓋的又高又牢靠。然而背單詞恰恰又是學(xué)生較為頭痛的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。孩子的自制力較差,也不夠有毅力,所以單靠傳統(tǒng)的反復(fù)讀寫、死記硬背的方法所起到的作用并不是十分明顯。
蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。” 小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性,因此,要從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上著手,讓小學(xué)生知道,不是記不住單詞,而是方法不對(duì)。因此教師在教學(xué)過程中可通過采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,正確的引導(dǎo)學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在他們成功的記憶了單詞的體驗(yàn)過程中,產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而達(dá)到幫助提高英語單詞記憶的目的。
一、有聲有色學(xué)單詞
1. 利用多媒體技術(shù),設(shè)置情景,掌握單詞的讀音和語義,提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ),其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀,學(xué)生跟讀,這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂,會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件,把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí),打開事先制作好的網(wǎng)頁,展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上,在運(yùn)行過程中,動(dòng)物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞,哪種動(dòng)物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音,對(duì)任意一個(gè)單詞,學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié),且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊,反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),而教師一不必再一味地反復(fù)說教,真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
2. 在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。
游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞,符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯,又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段,可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物(或玩具)置于講臺(tái)上,請兩位同學(xué)上講臺(tái),一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物(或玩具),讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物(或玩具),并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Is it a...?”進(jìn)行猜測。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí),全班同學(xué)齊說No;當(dāng)他猜對(duì)時(shí),全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性,又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué),不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。
二、竅門規(guī)律記單詞
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的,很容易被遺忘,只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系,將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,才會(huì)不易被遺忘。”而英語單詞百變不離26個(gè)字母,許多單詞具有規(guī)律性。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。
1.合二為一如:tooth+brush=toothbrush、sun+glasses=sunglasses、rain+bow=rainbow、snow+man=snowman等
2.開口明義如:Olympic(奧林匹克)、jeep(吉普車)、jacket(夾克)、sandwich(三明治)、coffee(咖啡)、sofa(沙發(fā))、chocolate(巧克力)、lemon(檸檬)。
3.聯(lián)想記憶:單詞是以網(wǎng)絡(luò)形式存在于記憶當(dāng)中的,因此,教學(xué)中可以多引導(dǎo)學(xué)生從建立聯(lián)系的角度來設(shè)計(jì)單詞學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)想是英語詞匯記憶的重要方法之一。如在教學(xué)新單詞there、where時(shí),我在黑板上用紅的粉筆劃出單詞之間的相同部分,學(xué)生很快就聯(lián)想到了已經(jīng)學(xué)過的單詞?there,簡化了對(duì)新單詞where的詞形記憶。又如在學(xué)習(xí)單詞too?的時(shí)候,聯(lián)想到two,to?的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生有同音詞記憶法學(xué)習(xí)新單詞,方法簡單,效果很好。另外,對(duì)比聯(lián)想也是一種非常好的單詞學(xué)習(xí)方法。例如在教形容詞比較級(jí)時(shí),我把多組反義詞big-small,long-short,heavy-light …放在一起,配以夸張的形體語音,成功地使學(xué)生熟記了許多的單詞。如由tree聯(lián)想到leaf, green,yellow, colour, flower等單詞。又如在復(fù)習(xí)sping時(shí)給出一個(gè)中心詞spring,并將此詞圈住,要求學(xué)生給出由此詞而聯(lián)想到的其他詞。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,讓他們說詞即可;對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則可以要求他們說出二詞間的關(guān)系,如:In spring,there are many flowers.
三、多測多練多鞏固
在英語詞匯教學(xué)中,對(duì)詞匯的檢測也是必不可少的一部分,它是一種手段,其目的是要了解學(xué)生對(duì)詞匯掌握的程度,便于教師針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的補(bǔ)救措施,同時(shí)詞匯的檢測也能起到一種激勵(lì)的作用。例如在新授部分單詞、詞組后,我會(huì)給學(xué)生幾分鐘時(shí)間,當(dāng)場記憶,看誰記得最多最好,給優(yōu)勝者授予“單詞王”的稱號(hào);在晨讀中,我常常讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記憶給定的詞匯,然后進(jìn)行默寫,對(duì)默得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),通過這樣的活動(dòng),全班形成了一種記憶單詞你追我趕的良好風(fēng)氣。另外,我還經(jīng)常開展一些詞匯競賽、話題競賽等,使學(xué)生在緊張激烈的競賽中寓知于樂,使學(xué)生在充分體驗(yàn)成功歡樂的同時(shí),通過刺激反應(yīng),產(chǎn)生最佳的記憶效果。
德國心理學(xué)家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。小學(xué)英語每周只有三課時(shí),如果不在課外及時(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)生在上下一節(jié)課時(shí)對(duì)上節(jié)課中認(rèn)讀的知識(shí)會(huì)遺忘很多。因此,教師有必要布置一些有意義的課外認(rèn)讀作業(yè),如讓學(xué)生制作包含圖畫和單詞的卡片,制作配有簡明英文說明的影集、連環(huán)畫冊,在英文報(bào)刊雜志中查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息,利用假期學(xué)會(huì)幾首英語歌曲,與同學(xué)合作表演一兩個(gè)英語課本劇或童話劇等。教師要在課內(nèi)或課外安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鞏固已認(rèn)讀的知識(shí),維持記憶,又能了解詞匯的不同搭配和用法。
小學(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)的過程中必須注意歸納總結(jié),才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
詞匯作為語言的基石,確實(shí)是舉足輕重的,因此,詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律,并通過實(shí)際交際活動(dòng),在一定的語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。在英語教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行詞匯教學(xué)改革,教學(xué)形式要力爭多樣化,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶策略,使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、記憶方法和詞匯學(xué)習(xí)技巧,從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展,持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。