小學(xué)英語論文發(fā)表
小學(xué)英語論文發(fā)表
小學(xué)英語教學(xué)，是開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣的重要活動(dòng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語論文發(fā)表篇1
淺析有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的對策
當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師所采取的閱讀教學(xué)方法太過于傳統(tǒng)單一，即教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自讀，之后教師對閱讀材料的大意進(jìn)行梳理和講解;閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)，也只局限于閱讀材料后面的判斷題、選擇題、填空題等，缺乏拓展性，種種因素導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)一直處于高付出、低成效的狀態(tài)。因此，在新課改形勢下，如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，是我們當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)研究和關(guān)注的問題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對這一問題闡述幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。
一、精心設(shè)計(jì)閱讀前的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，降低閱讀材料的難度
小學(xué)低年級的英語閱讀材料，基本是以簡單的對話形式為主，高年級的英語閱讀材料，多是以短文形式為主，兩者之間的共同點(diǎn)都是圍繞一個(gè)話題展開，并都配有精美的圖片。作為小學(xué)英語教師，我們在開展英語閱讀教學(xué)前，應(yīng)該對熱身準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對閱讀材料的背景和內(nèi)容提前熟知和了解，并對材料中的生詞進(jìn)行提前查閱，如此，便能降低學(xué)生對閱讀材料的理解難度，從而促使小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)順利展開。
比如，我們在閱讀一篇英文材料時(shí)，可以向?qū)W生適當(dāng)介紹文化背景知識(shí)，從而喚起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，如在學(xué)習(xí)四年級下冊中Weather這一單元時(shí)，我們就可以從英國人經(jīng)常談?wù)撎鞖膺@一現(xiàn)象入手，向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識(shí)，如，與英國天氣的變化無常密切相關(guān)，在英國這一刻還陽光普照，下一刻就可能刮風(fēng)下雨;另外，英國人是一個(gè)相對保守的民族，對于他們來說議論天氣是一種簡單、緩和的打破談話僵局的方式，而且英國人也不喜歡談?wù)撃挲g、收入、家庭等私事，所以談?wù)撎鞖馐堑谝贿x擇。這樣，學(xué)生在閱讀這一單元中有關(guān)的英文材料時(shí)，就會(huì)變得饒有興趣，學(xué)生在讀懂材料內(nèi)容的同時(shí)，還能拓展知識(shí)。
二、教師給予必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略
閱讀中的活動(dòng)是閱讀教學(xué)的核心，也是決定閱讀效果如何的關(guān)鍵部分。而小學(xué)階段的學(xué)生，是明顯缺乏閱讀技巧的，這就需要身為小學(xué)英語教師的我們，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教給學(xué)生各種科學(xué)、有效的閱讀策略，如，粗讀、略讀、尋讀等，使學(xué)生在閱讀時(shí)做到有方法可循，而且如此能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生英語閱讀能力的提高提供充分保障。
比如，在教學(xué)五年級下冊中My favourite season Part A Read and Write這一部分時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解材料內(nèi)容，我要求學(xué)生進(jìn)行精讀，并設(shè)計(jì)以下精讀練習(xí)：(1)Mike’s favourite season is ____，because ____. (2)Zhang’s favourite season is ___，because ____. (3)Amy’s favourite season is ____，because _____. 這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)只有讀細(xì)、讀透，獲取了材料內(nèi)容的細(xì)節(jié)信息，才能對這些問題做出回答，學(xué)生回答完之后也就是一篇完整的內(nèi)容。
另外，我們也可以給學(xué)生呈現(xiàn)略讀問題，讓學(xué)生使用略讀、尋讀的方式去獲取材料信息，對材料粗略瀏覽一遍或者有目的地去尋找就能找到答案。
三、重視閱讀后的知識(shí)輸出階段，鞏固學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)語言知識(shí)
閱讀后的環(huán)節(jié)我們不能忽視，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助鞏固和拓展在閱讀過程中所學(xué)到的語言知識(shí)，對于學(xué)生說和寫能力的培養(yǎng)也能起到極大的促進(jìn)作用。所以，我們一定要重視閱讀后的知識(shí)輸出階段，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，并使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到的各種語言知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。
比如，在閱讀完一篇材料之后，我們可以要求學(xué)生運(yùn)用英語語言來表述自己對所讀語篇的想法和觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生去復(fù)述課文，這樣一方面能增進(jìn)學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解，另一方面能鍛煉學(xué)生的英語口語能力。
另外，我們也可以根據(jù)具體的材料內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)填充句子或者段落的練習(xí)題，也可以讓學(xué)生以閱讀語篇為示范，去仿寫一個(gè)小段落，這是對學(xué)生英文寫作能力進(jìn)行鍛煉的一個(gè)很好機(jī)會(huì)。除此之外，對于一些故事性較強(qiáng)的閱讀材料，我們可以在學(xué)生閱讀完之后，讓學(xué)生自由分組，然后將故事情節(jié)表演出來，這樣既能檢查學(xué)生對語篇的理解程度，又能鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，它對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，具有極大的推動(dòng)作用。因此，作為小學(xué)英語教師，我們一定要重視閱讀教學(xué)，并且采取各種科學(xué)有效的手段，使閱讀教學(xué)有效、順利地展開，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)英語論文發(fā)表篇2
試論小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的應(yīng)用
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，常常有教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中等問題。針對這一問題，實(shí)施導(dǎo)入式的教學(xué)方法，并且在實(shí)踐中也取得了良好的效果。應(yīng)用好教學(xué)導(dǎo)入方法能夠在很大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在小學(xué)英語的教學(xué)中使用導(dǎo)入法還讓學(xué)生在更加自由、和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使自身的學(xué)習(xí)效率得到不斷的提高。小學(xué)英語教師要注重教學(xué)導(dǎo)入法的使用，將更多的方式融入教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。
一、情境導(dǎo)入法
情境式的教學(xué)方法在各項(xiàng)課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，由此也可以看出，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。小學(xué)英語教師也可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解和接受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
例如，教師在教學(xué)英語中關(guān)于食物的課程時(shí)，可以臨時(shí)將教學(xué)課堂布置成快餐店的模樣，并且通過提前準(zhǔn)備好的教學(xué)道具來模擬快餐店販賣食物時(shí)候的樣子。英語教師通過選擇學(xué)生的方式來讓學(xué)生扮演老板和顧客，對食物進(jìn)行選擇，并且在交流中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的英語句式，如，What would you like?和I’d like.等，在教學(xué)情境被模擬的情況下，教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境中更快地學(xué)會(huì)新的英語單詞，并且掌握這些英語句式，知道應(yīng)該在怎樣的環(huán)境中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入法注重教師本身對教學(xué)內(nèi)容的理解和準(zhǔn)備，需要一定的教學(xué)素養(yǎng)才能開展。但情境導(dǎo)入法同時(shí)也是最有效的導(dǎo)入方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是顯而易見的。
二、對話導(dǎo)入法
對話導(dǎo)入法主要指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)話題進(jìn)行對話和探討，在探討中充分應(yīng)用自己所學(xué)的英語知識(shí)和英語單詞，這樣的導(dǎo)入方法不但讓學(xué)生練習(xí)了自己的英語知識(shí)，而且有利于教師開展新的教學(xué)內(nèi)容。
例如，小學(xué)英語教師在教學(xué)“娛樂活動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話和討論，談?wù)撟约涸谥苣┲羞x擇的活動(dòng)和娛樂方式，一般來說，教師通過幾個(gè)簡單教學(xué)例句的講解讓學(xué)生進(jìn)入對話探討中，學(xué)生按照自己的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行回答。在這樣的導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的英語單詞和句式，在回答時(shí)也能更好地融入英語課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。What day is it today?What do you do at weekends?Which day do you like best? Do you like Sunday?等句式的講解和回答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了在該類問題中應(yīng)該怎樣提問和怎樣回答，有效提升了小學(xué)生的英語綜合能力。
三、多媒體導(dǎo)入法
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)階段的教學(xué)手段也變得更加豐富多彩，多媒體信息技術(shù)由于其良好的展示性和趣味性被廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師通過提前制作多媒體課件，然后在課堂教學(xué)中進(jìn)行放映的方式來讓學(xué)生了解本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而讓枯燥乏味的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。
多媒體導(dǎo)入法中，小學(xué)英語教師通過展示有趣、生動(dòng)的圖片來讓小學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵和頭腦，在多媒體課件所模擬創(chuàng)造出的趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中完成對小學(xué)英語知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。
例如，教師在教學(xué)“the season”的內(nèi)容時(shí)，就可以將春夏秋冬這個(gè)季節(jié)所展示出的情景對學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生從視覺的角度來領(lǐng)會(huì)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更快地完成對四季內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中從心中回想起四季的相關(guān)英語
知識(shí)。
綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，使用教學(xué)導(dǎo)入法能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且除了上述所描述的教學(xué)導(dǎo)入方法之外，小學(xué)英語教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和班級中學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)狀況來開展更具針對性的教學(xué)導(dǎo)入法。小學(xué)英語教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入法，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力充分地集中到小學(xué)英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)生的英語能力得到全面的提高。