小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法論文參考范文

　　語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，但是語(yǔ)法與學(xué)好英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系，要想學(xué)好英語(yǔ)必須掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，這樣才能夠按照這個(gè)規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的組織和運(yùn)用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)論文參考范文篇1

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

　　【摘 要】近年來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位再次引起了一線教師和專(zhuān)家的普遍關(guān)注。以前的死記硬背使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，產(chǎn)生一種厭煩情緒。這也是許多小學(xué)生到高年級(jí)或升入中學(xué)后成績(jī)不理想的主要原因。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，而忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

　　新課程改革十年來(lái)，無(wú)論是教師的教學(xué)觀還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都隨之發(fā)生了改變。課標(biāo)明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是改革教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。”基于對(duì)新課標(biāo)精神的理解，語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中究竟如何定位，是否需要教語(yǔ)法及如何在小學(xué)課堂上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)呢?以下是我的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

　　一、正確看待英語(yǔ)語(yǔ)法

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該有語(yǔ)法教學(xué)，但上面兩種極端的語(yǔ)法教學(xué)態(tài)度是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀兌贾?，兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)可以完全不用學(xué)語(yǔ)法就能與人交流，這是由于他們有良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠逐步地習(xí)得語(yǔ)言。但是，在我國(guó)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，由于受語(yǔ)言環(huán)境的制約，兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)普遍不多，不可能自然地習(xí)得英語(yǔ)。許多專(zhuān)家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出小學(xué)高年級(jí)應(yīng)適當(dāng)講解語(yǔ)法。因此，適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)語(yǔ)法不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)，而且有利于他們提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教材按照語(yǔ)法體系主線編排，把語(yǔ)法教學(xué)放在第一位，而新教材按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—運(yùn)用” 編排 ，把語(yǔ)言的意義和語(yǔ)用放在第一位。教材的這種變化告訴我們，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是為語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力服務(wù)的。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特殊性

　　小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接觸不多，其智力正處于發(fā)展之中，抽象思維的發(fā)展尚不成熟。因此，在小學(xué)階段實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)，一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征出發(fā)，盡量避免使用成人化的教學(xué)方式，應(yīng)在以下幾方面予以關(guān)注：第一、充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。語(yǔ)言只有被人用來(lái)交際才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。語(yǔ)言的熟練運(yùn)用又建立在足夠?qū)嵺`的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言主體缺乏充分感知、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的過(guò)程，語(yǔ)法教學(xué)將難以收到應(yīng)有的效果;第二、充分體現(xiàn)語(yǔ)言的整體性。語(yǔ)法僅僅是語(yǔ)言的一部分，不能將語(yǔ)法從語(yǔ)言整體中抽出來(lái)，為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)脫離了為語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用服務(wù)這一核心。

　　三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾個(gè)原則

　　(一)隱(顯)性教學(xué)原則

　　隱性教學(xué)原則是指不直接講語(yǔ)法，通過(guò)情境和練習(xí)將語(yǔ)法滲透在學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言活動(dòng)之中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法必須置身于有意義的可理解的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)情景足量輸入語(yǔ)言和促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的意義，盡可能自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)法。

　　顯性教學(xué)原則是指直接講語(yǔ)法規(guī)則，然后開(kāi)展練習(xí)。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)該以隱性教學(xué)的方法為主，以顯性教學(xué)的方法為輔。年齡越低的孩子越要用隱性的教學(xué)方法;越復(fù)雜的規(guī)則越要用隱性的教學(xué)方法。我們不能要求學(xué)生在初學(xué)階段就掌握許多的語(yǔ)法規(guī)則，一定要用好隱性教學(xué)這一原則。

　　(二)意義先行的原則

　　英國(guó)教育專(zhuān)家Jayne Moon研究表明，孩子具有"Go for meaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義(meaning)上，他們很少注意到語(yǔ)言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語(yǔ)言規(guī)則;我們教學(xué)語(yǔ)法也要遵循MUF---meaing---use ---form的教學(xué)步驟。這就決定我們教學(xué)語(yǔ)法應(yīng)該遵循“意義先行”的原則。而現(xiàn)在我們教師中普遍存在的問(wèn)題是過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言的形式，而忽視了語(yǔ)言的意義和用法。作為一名英語(yǔ)教師，我們一定要處理好語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的形式和用法這三者之間的關(guān)系。在小學(xué)初學(xué)英語(yǔ)的階段，我們主張語(yǔ)言的意義先行，接著是用法，而形式的學(xué)習(xí)應(yīng)該靠后。這就是強(qiáng)調(diào)理解，重視實(shí)踐;要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式;要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)運(yùn)用和掌握語(yǔ)言形式。

　　(三)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用真實(shí)情境的原則

　　根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)意義先行的原則和隱性語(yǔ)法教學(xué)的原則，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重要的是創(chuàng)設(shè)情境。情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、表演等，利用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣有效地避免語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，對(duì)學(xué)習(xí)主要是以感性認(rèn)識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

　　創(chuàng)設(shè)情境要注意：1.情境要盡可能真實(shí)，盡可能是生活中的情境再現(xiàn)。2.情境要有意義，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

　　四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程

　　我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循如下過(guò)程

　　1.呈現(xiàn)：以學(xué)生通過(guò)情境理解語(yǔ)言意義為目標(biāo)。新語(yǔ)言形式呈現(xiàn)是語(yǔ)言輸入的最初階段，活動(dòng)設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.操練：以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言形式為目標(biāo)。語(yǔ)言練習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生用語(yǔ)言的過(guò)程。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的是：

　?、?應(yīng)該以單項(xiàng)練習(xí)為主，如一問(wèn)一答或兩問(wèn)兩答的練習(xí)等。有利于一種語(yǔ)言形式反復(fù)使用。

　　② 活動(dòng)設(shè)計(jì)要有實(shí)效性。不僅僅是注重活動(dòng)的形式，更重要的是注重的內(nèi)容和實(shí)際意義。

　?、?活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生思維和使用語(yǔ)言。

　?、?在活動(dòng)過(guò)程中老師的控制應(yīng)盡量減少。

　　3.歸納：以學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則或結(jié)構(gòu)，及其所表達(dá)的用法為目標(biāo)。

　　4.總結(jié)：以學(xué)生實(shí)踐新語(yǔ)言為目標(biāo)。

　　歸納總結(jié)是以歸納新的語(yǔ)言形式或語(yǔ)法規(guī)則或結(jié)構(gòu)、歸納總結(jié)語(yǔ)言形式，及其所表達(dá)的意義和用法為目標(biāo)，讓學(xué)生形成比較明晰的概念，也就是讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和運(yùn)用中對(duì)所學(xué)的新語(yǔ)言形式具有一定的意識(shí)。 這環(huán)節(jié)要做到點(diǎn)到為止，而不要講過(guò)多的道理，一般也不必要拓展。

　　高年級(jí)學(xué)生可以給他們發(fā)現(xiàn)和歸納的機(jī)會(huì)并適當(dāng)增加顯現(xiàn)性的歸納和總結(jié)，以促進(jìn)他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，以及思維能力的發(fā)展。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，只有嚴(yán)格遵照英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及其天性，把握現(xiàn)行教材中的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容和體系，在教學(xué)中做到興趣為先，適時(shí)點(diǎn)撥、滲透，同時(shí)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是想象中那么難的，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終保持長(zhǎng)盛不衰的興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部. 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

　　[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)(PEP)教師教學(xué)用書(shū). 人民教育出版社， 2003.

　　[3]李綢合.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)原則[J].華東師范大學(xué)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2003.

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