初中英語(yǔ)教學(xué)論文發(fā)表
初中英語(yǔ)教學(xué)論文發(fā)表
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言技能,在這樣的教學(xué)要求下,初中英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練成為了初中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考。
初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文一：新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)研究
【摘要】
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
【關(guān)鍵詞】新課改初中英語(yǔ)教學(xué)策略
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，教育部于2011年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、日常英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說(shuō)你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問(wèn)題并急于糾正答案
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問(wèn)題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，急于糾正答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住
從教科書上學(xué)來(lái)的東西及教師講授的東西，但還沒(méi)有形成一種用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與新課改下的現(xiàn)代教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí);現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過(guò)程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
三、新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面
(1)“三維”目標(biāo)相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，在新課改下的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)更要體現(xiàn)其三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略了情感目標(biāo)、
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過(guò)程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí);習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的寫作能力。
(3)備學(xué)案過(guò)去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
(4)新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過(guò)渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面
(1)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過(guò)渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
(2)以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]王碧翔.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育)，2012，01:78-81.
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初中英語(yǔ)教學(xué)論文范文二：初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂小游戲的作用
一、引言
初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的展開要以新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要充分利用各種方法不但激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入小游戲活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有明顯作用。小游戲的引入為初中英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境是其他教學(xué)方法難以超越的，調(diào)查研究表明，學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到具體情境中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固有著積極的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效的課堂小游戲，使英語(yǔ)知識(shí)與游戲情節(jié)能夠充分結(jié)合，使學(xué)生在小游戲體驗(yàn)環(huán)境中不知不覺(jué)地提高了自己的英語(yǔ)水平。
二、英語(yǔ)課堂小游戲的積極作用
1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
初中英語(yǔ)課堂小游戲形式多種多樣，包括猜謎游戲、填字游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師通過(guò)彩色圖片、卡通人物、故事情節(jié)、網(wǎng)絡(luò)視頻等，使學(xué)生在思考英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)不再枯燥無(wú)味，能夠深入情境地放松思考。學(xué)生全身心地投入到教師設(shè)計(jì)的小游戲情境中，各式各樣的彩色圖片、表情豐富的卡通形象、身臨其境的網(wǎng)絡(luò)視頻、構(gòu)思巧妙的故事情節(jié)都時(shí)刻激發(fā)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索興趣。
2.活躍課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
將小游戲運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，包括英語(yǔ)總結(jié)課、復(fù)習(xí)課等，可以充分活躍乏味的課堂氣氛，利用豐富的資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一段長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很難吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，降低了教師的教學(xué)效果。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理使用小游戲能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探究意識(shí)，活躍課堂氣氛，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
3.克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)價(jià)值提升。
在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于潛意識(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸情緒，在學(xué)習(xí)中更容易感到焦慮和緊張，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力也受到一定制約，無(wú)法真正發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，往往造成了考試成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)效果偏差等問(wèn)題。學(xué)生在體驗(yàn)小游戲的過(guò)程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理壓力，可以自由思考、充分發(fā)揮想象力。教師對(duì)小游戲的評(píng)價(jià)也使學(xué)生體會(huì)到了成就感，以更多的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中得到自身價(jià)值的提升，激勵(lì)自己向更深層次的知識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)，進(jìn)而克服了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。
三、英語(yǔ)課堂小游戲案例分析
初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的個(gè)性特征精心設(shè)計(jì)各式各樣的小游戲，將小游戲應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決新問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在體驗(yàn)小游戲的過(guò)程中融入新課程教學(xué)活動(dòng)，帶著探索精神學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，小游戲的應(yīng)用也有利于師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)雙方情感的交流。本文在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入的猜謎小游戲，促進(jìn)了師師、師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師：昨天，我們談到了不同的小動(dòng)物，我們都知道，動(dòng)物是人類的好朋友?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們跟我一起做一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的猜謎游戲，我來(lái)提問(wèn)，你們來(lái)用英語(yǔ)回答問(wèn)題。教師：利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一幅圖片，圖片上有關(guān)于某種動(dòng)物的信息。教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的猜謎小游戲，引出了關(guān)于小動(dòng)物的話題，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲體驗(yàn)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)這個(gè)課堂小游戲時(shí)，加入了一連串的問(wèn)題提問(wèn)，一步一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的良好表現(xiàn)，為其對(duì)新英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，本文對(duì)小游戲在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了深入分析。游戲教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的有效方法，小游戲?qū)μ岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)效果的作用是其他教學(xué)方法難以取代的。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)小游戲的過(guò)程中要充分考慮中學(xué)生的身心發(fā)展水平，選取能夠吸引學(xué)生注意力的游戲內(nèi)容，只有真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣，才能使學(xué)生參與到游戲體驗(yàn)中。同時(shí)，教師要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。
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